□甘肅省臨潭縣扁都九年制學(xué)校 陸春德

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的課堂教學(xué)情景

教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中，要想提升學(xué)生的閱讀信息動(dòng)力，就要精心地設(shè)計(jì)教學(xué)課程，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使每一名學(xué)生都能夠在課堂當(dāng)中進(jìn)行主動(dòng)閱讀和思考。教師也要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)文章中的趣味性內(nèi)容，從而提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中提高自身的成績(jī)和學(xué)習(xí)靈活性。教師也可以布置相關(guān)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中體驗(yàn)文章中的各類角色，使學(xué)生通過(guò)對(duì)角色的深入探究，并且在對(duì)話和交流當(dāng)中，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解和把握，有助于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在文章當(dāng)中進(jìn)行積極探索，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀學(xué)習(xí)新能力。教師也要通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)和交流，在活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行科學(xué)探索，將各類信息進(jìn)行有效傳遞，使學(xué)生能夠根據(jù)教師所傳遞的各項(xiàng)信息進(jìn)行積極的閱讀思考，從而增強(qiáng)學(xué)生在閱讀當(dāng)中厚積薄發(fā)的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的習(xí)慣能夠伴隨學(xué)生終身，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以教師必須正確認(rèn)識(shí)到擁有良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極其重要的幫助。閱讀教學(xué)的重要目的并不是提高學(xué)生的閱讀成績(jī)，而是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠積極踴躍地進(jìn)行篩選式閱讀，并對(duì)當(dāng)前的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，所以教師在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)當(dāng)中要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中所遇到的問(wèn)題，向?qū)W生推薦知名作家的成長(zhǎng)經(jīng)歷，使學(xué)生能夠通過(guò)樹(shù)立榜樣的觀念和意識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有著積極重要的幫助，所以教師要在閱讀引導(dǎo)當(dāng)中提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生在文學(xué)素養(yǎng)當(dāng)中的學(xué)習(xí)熱情。教師為了更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中認(rèn)識(shí)到閱讀的重要意義，使學(xué)生通過(guò)體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師還可以為學(xué)生推薦具有趣味性的閱讀讀物，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生在讀書當(dāng)中的體會(huì)能力，并且在閱讀當(dāng)中進(jìn)行思考。

三、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中，要使學(xué)生注重掌握閱讀的基礎(chǔ)，并且在此階段學(xué)生需要對(duì)文章進(jìn)行深層次的探究，只有學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中把握深層次的意義，才能夠樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，教師也要讓學(xué)生明白文章學(xué)習(xí)的趣味性，并且站在學(xué)生的角度對(duì)文章進(jìn)行思考和探究。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章思想方面的引導(dǎo)，利用文章當(dāng)中優(yōu)美的字詞句進(jìn)行教育的拓展，使學(xué)生通過(guò)對(duì)文體的理解和探究樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。教師也要通過(guò)自身的積累提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的動(dòng)力，使學(xué)生能夠積累更多的文章素材，進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)和探究。教師要注重對(duì)學(xué)生的文章分析能力進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生通過(guò)深入閱讀文章，并且在文章閱讀中把握文章的具體結(jié)構(gòu)以及所蘊(yùn)含的各類知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和探索，從而明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)思維，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)鞏固和探究有著良好的引導(dǎo)作用。教師也要積極地培養(yǎng)學(xué)生在文章探索當(dāng)中的閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，健全學(xué)生的思想人格，從而穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、在閱讀教學(xué)當(dāng)中注重對(duì)背景進(jìn)行介紹

由于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，教師往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的具體內(nèi)容，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)以及文章趣味性的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的閱讀學(xué)習(xí)興趣很難進(jìn)行提升，學(xué)生對(duì)于文章的理解能力也并沒(méi)有得到有效突破，所以教師要以新課改作為教學(xué)背景，通過(guò)對(duì)教學(xué)進(jìn)行逐步創(chuàng)新完善教育教學(xué)的科學(xué)性，使教育工作者能夠在實(shí)踐當(dāng)中樹(shù)立科學(xué)的教育教學(xué)觀念。教師也要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重提升學(xué)生對(duì)于閱讀價(jià)值的認(rèn)知能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思路，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)思維的拓展當(dāng)中樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)理念。教師也要以新課標(biāo)作為教育教學(xué)的背景，讓初中生在閱讀策略當(dāng)中逐步樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)理念。

五、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究

教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑和猜想，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行積極探究，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)思想，對(duì)于學(xué)生的文章閱讀和提升有著積極的幫助作用。教師也要逐步提高學(xué)生在探究當(dāng)中的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生樹(shù)立閱讀學(xué)習(xí)的自信心和良好的學(xué)習(xí)興趣，突破傳統(tǒng)思維的枷鎖，對(duì)于文章中的深層次含義進(jìn)行科學(xué)探究，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著積極幫助。教師還要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多維度地進(jìn)行閱讀思考，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀當(dāng)中的語(yǔ)感，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在多維度思考當(dāng)中樹(shù)立正確的閱讀學(xué)習(xí)觀念。

例如：教師可以專門設(shè)置一門閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的課外書籍帶到課堂上，教師也可以準(zhǔn)備好《青年文摘》《論語(yǔ)》《唐詩(shī)》《宋詞》等好書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，每周選取一節(jié)課堂時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生安心閱讀，通過(guò)循序漸進(jìn)的閱讀使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，但是教師要求學(xué)生在課桌上擺一本工具書，遇到不懂的字詞要立刻去查找，在此過(guò)程中不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題能力。所以教師切記不要被動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生接受書中的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考與探索，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中提出問(wèn)題，自己逐步分析和解決，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

六、結(jié)語(yǔ)

俗話說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里。不積小流，無(wú)以成江河?！敝挥薪處熢陂喿x心理當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀和思考，才能夠讓學(xué)生進(jìn)行積極的感悟和探究，使學(xué)生做課堂的主人并進(jìn)行科學(xué)的提升和探索，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。