□廈門外國語學校石獅分校 俞林

優(yōu)化課堂教學，有利于整合課堂教學資源，協(xié)調好不同要素之間所存在的關系，并且發(fā)揮出最佳效果，使學生在輕松愉悅的環(huán)境下取得更好的學習效果，進而提高學習質量。

一、優(yōu)化教學情境，構建和諧課堂氛圍

教師需要對打造輕松愉快的課堂氛圍，在這時必須優(yōu)化教學情景，需要做到以下幾點：首先需要優(yōu)化師生關系，創(chuàng)建更加輕松和諧的課堂教學，使師生關系更加愉快和諧，能夠讓學生切身感受到來自教師的尊重，并且對學習樹立信心。作為數(shù)學教師，要改變傳統(tǒng)具有權威性和不平等性的師生關系，通過這種方式可以改變原有給學生在學習時帶來的抑郁感和枯燥感，使師生關系得到優(yōu)化，并且樹立更加平等的師生觀念，將關愛帶給每個學生，將智慧與知識種子灑給每個學生，使學生能夠感受到被尊重。其次優(yōu)化求知情境，使學生在成功中激發(fā)自身的求知欲。在求知情境過程構建中，學生求知欲會被有效激發(fā)，推動他們在積極嘗試下獲得更多的成功，并且強化學生學習動機。求知情境，通常情況下是在學生的學習興趣與好奇心下產生的，所以對求知情境進行優(yōu)化，關鍵在于重視激發(fā)學生的學習興趣與好奇心，推動學生的學習興趣與好奇心不斷成為學生體驗成功的動力，以此使他們產生強烈的求知欲望。學生可以通過思考和觀察進行回答，并且在教師的啟發(fā)下掌握數(shù)學定義，比如在學習圖形這部分內容時，學生需要掌握等邊三角形、等腰三角形等概念，并且熟悉它們的性質和學會判定方式。

二、優(yōu)化教學內容

提高教師教學課堂可接受性，對教學內容進行優(yōu)化，使教學內容從抽象化變得形象化，并且由淺入深，具有一定的可接受性與針對性，提高學生的認知發(fā)展，并且提高教學效率。所以教師必須對課堂教學內容進行合理優(yōu)化，在此時也需要做到以下幾點：首先瞄準教學目標，通過補充篩選教學內容，教師需要找到數(shù)學課程標準、教科書、教學大綱，并且瞄準教學要求區(qū)分篩選哪些是主要內容，哪些是次要內容，哪些是關鍵點，哪些是重難點。其次緊緊抓住教學目標，提供生活實例，對教學內容進行補充，教師需要從教學實際出發(fā)，充分利用與開發(fā)教學資源，深入發(fā)掘生活素材，為學生提供大量的案例。比如在學習華師大版初中八年級上冊第15章數(shù)據(jù)的收集和表示這部分內容時，在這時就涉及學生利用統(tǒng)計圖對多項數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。教師可以為學生提供大量的生活案例，使學生能夠掌握學以致用能力。比如教師可以從生活中常見的事情入手，補充教學內容：你的家里一年中每個月電費和水費分別是多少錢？一年各個月開銷分別是多少？班級中各個月沉迷上網(wǎng)人數(shù)有出現(xiàn)什么變化？通過生活事例制作出統(tǒng)計表，并且分析出結論，說出具體理由。根據(jù)這種生活實例，不僅可以優(yōu)化教學內容，實現(xiàn)教學與生活的充分融合，也能使抽象知識變得更加形象生動，給予呆板教學內容鮮活元素，并且營造出趣味盎然學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學生解決問題和領悟知識的能力。

三、結語

在教學過程中，教師可以利用有效的方式對教學質量進行合理優(yōu)化，不僅可以為學生提供良好的學習氛圍，還可以采用多元化處理手段，使課堂學習效率得到有效提高。