□山西省原平市第四中學(xué) 張海卓

初中階段是學(xué)生正確人生觀念和道德觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常重要的影響。家校合作教育模式的興起為教學(xué)指明了方向，在之前的教學(xué)模式中認(rèn)為教育更多是學(xué)校的責(zé)任，家長(zhǎng)在其中起到的作用非常小，從而忽視了家庭教育。家校合作教育模式在較大程度上使教育更加生活化，不僅能夠有效加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的監(jiān)督，還能有效提升家長(zhǎng)的教育觀念，從而促進(jìn)教育活動(dòng)的順利開展。家校合作使家長(zhǎng)與學(xué)校的關(guān)系由單向轉(zhuǎn)為雙向，雖然教育工作在開展過程中會(huì)遇到很多問題，但對(duì)于教學(xué)工作所產(chǎn)生的影響非常大，因此需要加強(qiáng)對(duì)家校合作教育模式的正向開展。

一、初中家校合作存在的誤區(qū)

（一）家長(zhǎng)方面

對(duì)家校合作的認(rèn)識(shí)模糊。家校合作是新課改背景下的新型教育模式，因此，很多家長(zhǎng)對(duì)于家校合作的了解并不多，甚至存在一些認(rèn)知上的誤區(qū)，傳統(tǒng)的家庭教育形式以言傳身教為主，通過學(xué)習(xí)等正規(guī)渠道得來的家庭教育方法非常有限。隨著學(xué)生教育重要性的提高，家長(zhǎng)也或多或少地對(duì)家庭教育重視起來，并且也知道應(yīng)該加強(qiáng)家校合作，但是怎樣加強(qiáng)、怎樣合作，家長(zhǎng)對(duì)于這方面并沒有一個(gè)清晰的認(rèn)知，極易受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，與家校合作教學(xué)理念背道而馳。

學(xué)校在教育過程中負(fù)主要責(zé)任。一直以來，學(xué)校都被認(rèn)為是教育的主體，學(xué)生的教育工作是學(xué)校的責(zé)任，與家長(zhǎng)并沒有實(shí)質(zhì)性比較大的聯(lián)系，這種觀點(diǎn)是完全錯(cuò)誤的。學(xué)生在學(xué)校接受的教育類型主要是知識(shí)，學(xué)生人格、道德方面更多是受到家長(zhǎng)行為舉止的影響，也就是教育觀點(diǎn)中的家庭教育。初中階段的學(xué)生大多都是走讀，學(xué)生一天中大部分的時(shí)間都在家庭中，與家長(zhǎng)相處的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于與教師相處的時(shí)間，因此家長(zhǎng)要對(duì)家庭教育重視起來，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）教師方面

在家校合作開展過程中，也存在一些教師認(rèn)知錯(cuò)誤的情況，很多任課教師認(rèn)為家校合作更多是指班主任與家長(zhǎng)之間的溝通，與自身沒有特別大的關(guān)系，而家校合作開展的方式則是以教師講授、要求為主，家長(zhǎng)對(duì)此絕對(duì)服從，家長(zhǎng)的一些建議、意見，教師并不會(huì)聽取，從而導(dǎo)致教育效果并不顯著。還有一部分教師因?yàn)樽陨砟芰Φ脑?，之前與家長(zhǎng)的溝通非常少，在進(jìn)行家校合作時(shí)感覺到緊張，出現(xiàn)問題時(shí)不知道如何應(yīng)對(duì)，從而導(dǎo)致并不能有效地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，對(duì)教學(xué)工作的開展產(chǎn)生一定影響。

（三）學(xué)生方面

從學(xué)生的角度來說，家校合作是家長(zhǎng)與教師之間的交流，也被認(rèn)為教師向家長(zhǎng)告狀，為此學(xué)生對(duì)此十分排斥。在實(shí)際的家校合作教育工作開展過程中，有些教師確實(shí)存在告狀行為，導(dǎo)致學(xué)生在家中受到家長(zhǎng)的批評(píng)，不良的家校合作對(duì)學(xué)生造成的不利影響是非常大的，雖然家校合作開展的初衷是為了促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展，但是家長(zhǎng)與教師的溝通方式不被大多數(shù)學(xué)生所接受，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一個(gè)嚴(yán)重的打擊。

二、初中家校合作開展的有效措施

（一）改善家庭與學(xué)校的合作關(guān)系

在家校合作的開展過程中，家庭與學(xué)校是兩個(gè)主體，怎樣促進(jìn)兩者之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師教育工作開展的重要難題。首先，要將兩者放在完全平等的位置上，很多家長(zhǎng)和教師都認(rèn)為學(xué)校是教師的領(lǐng)地，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校里出現(xiàn)一些情況后，家長(zhǎng)與教師進(jìn)行交流時(shí)會(huì)不自覺地低教師一等，教師也針對(duì)學(xué)生的情況對(duì)家長(zhǎng)加以指責(zé)，在這種情況下，當(dāng)家校合作進(jìn)行推行時(shí)，則以教師的單向灌輸為主，家長(zhǎng)很難真正成為家校合作意義上的合作者，因此要保證兩者的平等關(guān)系；其次，要充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)性，平等的家校合作關(guān)系并不意味著學(xué)校不能成為家校合作開展的主體，學(xué)校方面與家長(zhǎng)相比，教育經(jīng)驗(yàn)等諸多方面都比家長(zhǎng)要豐富，學(xué)校方面可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的管理工作等，促進(jìn)家校合作教育工作的順利開展；最后，發(fā)揮家長(zhǎng)的主體性，家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生的教育方面與學(xué)校一并有著共同的責(zé)任，家長(zhǎng)的參與能夠進(jìn)一步完善教育工作中所存在的一些漏洞，促進(jìn)家校合作教育模式的有序高效開展。

（二）開發(fā)有針對(duì)性的家長(zhǎng)課程

家長(zhǎng)是家校合作的主要參與者，努力提高家長(zhǎng)的教育水平，對(duì)家校合作的教育工作的開展有著非常大的促進(jìn)作用。首先，教師要對(duì)家長(zhǎng)的教育需求進(jìn)行充分的了解，針對(duì)家長(zhǎng)教育過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性的講解，能夠較大程度上促進(jìn)家長(zhǎng)教育能力的提高；其次，促進(jìn)家長(zhǎng)多渠道獲取教育信息，通過微信、QQ群等多種形式促進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的信息交流，能夠較大程度上促進(jìn)家長(zhǎng)自身教育儲(chǔ)備量的提高；再次，采用多種方式，開發(fā)有針對(duì)性的家長(zhǎng)課程，結(jié)合家長(zhǎng)的實(shí)際能力與教育水平，對(duì)教育知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性講解，促進(jìn)家長(zhǎng)采用適合自己、適合學(xué)生的方式進(jìn)行教育活動(dòng)；最后，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，系統(tǒng)地將教育方式方法向家長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)闡述，能夠較大程度促進(jìn)家長(zhǎng)教育各方面能力和水平的提高，從而促進(jìn)學(xué)生今后更好發(fā)展。

三、結(jié)語

采用家校合作教育模式能夠較大程度地促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的形成，教師能夠?qū)W(xué)生的生活情況進(jìn)行充分了解，是家校合作教育工作開展的主體之一，與家長(zhǎng)相比較有著非常豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，因此，教師要結(jié)合自身能力促進(jìn)家校合作教育工作的順利開展，并從以上列舉的幾方面入手，推動(dòng)家校合作教育模式的順利進(jìn)行。