王益兵

（新疆第一師阿拉爾市十二團中學，新疆 阿拉爾 843301）

在初中物理課堂上滲透情感教育，教師要選擇合適的教學方法與教學模式。教師要結合教學知識點的特征進行有效的教學設計，并且要參考學生的認知水平與思維能力來設計有針對性的教學活動過程。這些都會為情感教育的有效實施提供非常好的輔助，并且能夠深化學生對于很多知識的理解與認知，讓學生們對于很多知識點能夠有更牢固的理解與掌握。

一、創(chuàng)設情境激發(fā)學生情感

首先，教師可以透過創(chuàng)設情境的方式來激發(fā)學生內心的情感，這種模式通常能夠收獲不錯的教學效果。初中階段學生們學到的很多內容在生活中都有著一定程度的體現，不少物理學知識還能夠幫助學生們解決生活中的一些實際問題。在這樣的基礎上就給教學情境的創(chuàng)設提供了很大的空間，這也是對于學生學習能力的一種培養(yǎng)與鍛煉。教師可以設置相應的問題情境來引發(fā)學生思考，讓學生在積極情感的伴隨下活躍自身的思維，展開對于相應的問題的分析與探究。這既能夠鍛煉學生的知識應用能力，也能夠促進學生對于很多知識的有效理解與吸收。

如在“平面鏡成像特點”的教學中，可以先讓學生用實驗器材中的平面鏡進行初步的實驗觀察，從而針對平面鏡所成像與物的關系提出自己的猜想。學生的思維立刻活躍起來，各種猜想也層出不窮。隨后，教師可以進一步安排學生利用蠟燭進行實驗，檢驗作出的猜想。學生在實驗后不難發(fā)現，平面鏡所成像的大小與物的大小相等這一客觀規(guī)律，即像的大小與物到平面鏡的距離有關的猜想是錯誤的。這對于學生而言是一個非常重要的發(fā)現，極大的顛覆了學生過往的一些錯誤認知。這個過程也能夠極大的激發(fā)學生內心的積極情感，讓學生對于很多物理問題的探究過程更感興趣。

二、挖掘教材中的情感教育素材

物理課本中同樣存在著很多好的情感教育的素材，在實際教學中教師要善于挖掘這些有價值的教學素材，并且有效展開對其的利用。很多偉大的物理學家在科學探究的路途上都經歷了非?？部赖倪^程，然而，在這個過程中他們從不輕言放棄，并且不斷努力研究，才會收獲最后的成果。這樣的例證在課本中有很多。教師要善于挖掘這類有價值的教學素材，這不僅是對于學生治學精神與治學態(tài)度的一種培養(yǎng)，這也是情感教育實施的非常有效的途徑。

課本中可以展開對于學生情感教育的素材十分豐富。例如：在“聲現象”內容中，可介紹北京天壇內回音壁、三音石和圜丘的奇特聲現象;在“光現象”內容中，可介紹《墨經》中關于小孔成像的論述;在“簡單機械”內容中，可介紹《墨經》關于杠桿原理的描述及我國古人應用的桿秤、桔槔等工具;在“磁現象”內容中，可介紹我國古代四大發(fā)明之一的指南針，以及宋代學者沈括對磁偏角的論述等等。這些都能反映我國古代勞動人民的聰明才智，對于這些素材的分析能夠很好的培養(yǎng)學生的愛國主義情感，這便是情感教育的一種良好融入。

三、構建良好的師生關系

情感教育在實施的過程中構建良好的師生關系同樣非常重要，這也是促進學生積極健康發(fā)展，并且培養(yǎng)學生對于物理課程的學習興趣與學習熱情的方法所在。教師在平時的教學中要充分將自己視為和學生平等的個體，要尊重學生的想法、見解、體會，對于學生的自主學習能力展開有效鍛煉。這不僅是對于學生學習能力的一種培養(yǎng)，這也會給學生們營造良好的學習氛圍與學習環(huán)境，這些都是情感教育在課堂上得以融入的體現。

情感交流是雙向的，但由于中學生心理發(fā)育尚不健全，因此教師處于主導地位，教師必須考慮到學生的年齡和性別、群體和個體的差異，采用相應的情感交流途徑與方法，積極地建立融洽的師生關系。無論在課內還是課外，教育語言盡量多用建議性的，少用命令性的。當學生獲得成功時及時給予鼓勵和表揚，遇到挫折時幫助其分析原因，而不是簡單地指責、呵斥。這些都會讓學生直觀感受到教師的關愛，并且有助于學生積極學習情緒的培養(yǎng)，在這樣的基礎上才能夠讓學生在物理課程的學習中不斷實現進步。

四、結語

在初中物理課堂上滲透情感教育，教師要選擇合適的教學方法與教學模式。首先，教師可以透過創(chuàng)設情境的方式來激發(fā)學生內心的情感，這種模式通常能夠收獲不錯的教學效果。物理課本中同樣存在著很多好的情感教育的素材，在實際教學中教師要善于挖掘和利用這些有價值的教學素材。構建良好的師生關系同樣非常重要，這也是促進學生積極健康發(fā)展，并且培養(yǎng)學生對于物理課程的學習興趣與學習熱情的方法所在。