□甘肅省平涼市靜寧縣古城初級中學 柴高榮

地理學科的教育主要是為了讓初中生可以掌握更多的地球知識，掌握地理方面的常識性問題等,并且提升初中生的全球認知，培養(yǎng)他們的愛國思想。在這種情況下，教師要構建高效地理生本課堂，優(yōu)化課堂活動，保證地理學科實際教育的質量與成效。

一、運用多媒體教學提高學生的學習興趣

在初中地理課程實際教育教學活動中，教師經常使用的輔助性工具設備主要是地圖。由于初中生經過地圖能夠更加直觀與全面地理解與掌握地理課程知識內容，讓抽象化的地理問題越來越形象化與具體化。也就是說，對于地理學科實際教育而言，地圖屬于第二種語言。在現(xiàn)代化社會當中，由于科學技術的快速發(fā)展，教育技術不斷發(fā)展。

與此同時，初中生使用的地理課程屬于彩色制版的，可以經過課本當中的地理配圖情況讓繁雜的問題越來越形象化與簡單化。因此，教師要明確初中生的認知能力與水平，將先進的多媒體技術充分應用在地理課程教育教學活動當中，讓初中生在乏味的地理課程知識當中進行圖像及音頻的學習。對于現(xiàn)代化地理教師而言，能夠在互聯(lián)網當中收集有關地理教學資料內容，將其制作成小視頻或是PPT，這樣可以讓地理學科知識成為動態(tài)圖片，讓初中生有更多的新奇感，提升他們實際學習的自覺性以及熱情。例如，教師在實際教育教學“版塊漂移”的過程當中，教師要將非常繁雜的地理過程使用動態(tài)化的視頻內容模擬出來，這樣可以形成版塊漂移的成效，讓初中生擁有更加真實的感覺，一方面調動他們實際學習的欲望與自覺性，另一方面深入挖掘他們的內在潛力，讓初中生可以認同與接受，促進他們的健康成長與整體發(fā)展。

二、運用生活化方法教學地理課程知識

與實際生活緊密關聯(lián)最為真實。對于當前處在初中階段的學生而言，他們的思想認知與意識并不成熟，沒有辦法理解地理知識，并且難以聯(lián)想地理現(xiàn)象。如若使用實際生活展開地理學科的教育教學，可以保證其高效性與可靠性。例如，初中生在認識地圖的時候，經常使用的方法與手段是認識比例尺。初中生剛開始接觸地圖，為了讓他們可以了解與掌握圖例、方向及比例尺相關知識的時候，要廣泛運用實際環(huán)境進行比喻，讓初中生可以將教室當中的擺設圖繪畫出來。與此同時，教師可以把初中生分成多個小組，對其周邊的建筑物進行繪畫及建模等，進而找出地理概念知識的含義。經過這樣的教育教學手段與方法，一方面教師可以建設一個高效的生本地理課堂，保證此課堂環(huán)境與氛圍的輕松性與合理性。另一方面提升初中生的團隊協(xié)作水平及實際操作能力，讓他們形成空間思維，保證地理課程實際教育教學的質量與成效。要想有效提升初中生的記憶力，教師應布置相應的家庭作業(yè)，讓初中生根據(jù)相應的圖例、方向及比例尺等將臥室進行繪制，有效提升他們的學習能力與水平。

三、創(chuàng)設輕松和諧的教學情景

對于處在初中階段的學生而言，開始接受地理課程知識內容，可以讓他們產生新鮮感。雖然初中地理學科的知識內容比較基礎，但是其具有非常明顯的抽象性特征。初中生的形象思維水平比較高，在學習此類課程的時候有一定的困難。所以教師要為初中生創(chuàng)設一個良好且輕松的教育教學情景，在地理課堂情景中滲透初中生的思維，調動出他們學習與掌握地理課程知識的熱情及自覺性，讓他們全身心地投入其中。經過這樣的教育教學手段，能夠培養(yǎng)初中生的地理素養(yǎng)與核心素養(yǎng)。例如，教師在實際教育教學“黃土高原”的過程中，可以運用先進的信息化設施設備，向初中生播放與黃土高原緊密關聯(lián)的紀錄片，直接向他們展現(xiàn)建筑物、氣候特征及地理條件等，并將初中生將其和沿海區(qū)域等進行比較分析，最終探尋形成黃土高原的重要原因。因此，在現(xiàn)階段的地理生本課堂實際建設的時候，教師要創(chuàng)設良好的課堂教學情景，營造和諧的氛圍與環(huán)境，讓初中生全身心地投入其中，進而學習與掌握更多的地理課程知識，培養(yǎng)他們的地理思維與素養(yǎng)。這樣初中生可以運用地理內容處理平時生活當中的具體問題，提升他們的知識運用能力與水平。

四、積極開展小組合作學習活動

在構建地理生本課堂的時候，教師要運用小組合作教學方法，這樣的方法至關重要。教師要依照實際教育教學內容，保證課堂活動的順利展開。經過這樣的方法可以有效提升初中生學習的積極性，培養(yǎng)他們團結協(xié)作的認知與意識。教師在教學“農業(yè)”有關知識的時候，要運用小組合作方法，科學合理地進行分組，讓所有初中生投入小組當中進行學習。教師要設置科學合理的學習任務活動，讓他們在小組當中探尋對我國農業(yè)產生影響的因素。與此同時，所有初中生屬于獨立的個體，他們的學習能力參差不齊，在理解與掌握地理知識的時候存有差異性。讓初中生在各個小組當中進行發(fā)言，這樣可以讓他們的思維不斷碰撞。初中生可以發(fā)表自身的觀點以及想法。教師要讓初中生擁有充足的學習與探究空間，保證各個小組合作學習活動的順利展開，讓某位初中生作為代表進行匯報，而教師則要發(fā)揮自身的引導作用，扮演好引導者角色，積極主動地引導初中生參與到地理課堂知識學習活動當中。最后，教師要做好歸納與總結。

五、結語

構建高效生本課堂，是我國初中地理學科將來的實際發(fā)展趨勢，其可讓初中生學習與掌握更多的地理知識，對他們未來的學習有著非常明顯的影響。然而，在此過程中，教師要關注地理課程教學情況，保證高效生本課堂的全面落實。在這樣的情況下，要不斷進行創(chuàng)新以及指引，使用科學合理的手段讓初中生接受，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，推動整體發(fā)展。