□吉林省通化市輝南縣第一中學(xué) 張暄

計算思維是人們求得問題的一個有效渠道，但無須人類向計算機(jī)一樣去分析和思考，計算機(jī)沉悶、枯燥，遠(yuǎn)不如人類的想象力和思考力豐富。人賦予了計算機(jī)能力，并且為其配備了設(shè)備，學(xué)生要用大腦只會去解決問題，以實現(xiàn)只有想不到、沒有做不到的境界。新課改的深入促使高中信息技術(shù)教學(xué)的弊端逐漸地顯露出來，教學(xué)關(guān)注的不僅僅是學(xué)生掌握了多少知識，學(xué)會了多少技能，更為重要的是發(fā)展學(xué)生的計算思維。計算思維承載的是技術(shù)的革新與發(fā)展，可以更好地適應(yīng)未來社會。下面本文就以計算思維為基點對文章主題進(jìn)行具體說明。

一、計算思維的教育意義

人是信息技術(shù)發(fā)展的主要推動力，多數(shù)情況下人都可以準(zhǔn)確地分析和利用信息技術(shù)來解決問題，隨之社會結(jié)構(gòu)形態(tài)才會發(fā)生變化。由此可以明確地看出：強(qiáng)化學(xué)生的計算思維不僅是為了自身的發(fā)展，更關(guān)鍵的是讓學(xué)生利用計算思維去推動社會的發(fā)展和進(jìn)步，并促進(jìn)自身的成長。計算思維的教育意義主要表現(xiàn)在以下幾方面。第一，提高學(xué)生解決問題的能力。利用信息技術(shù)解決問題是社會的發(fā)展趨勢，所以高中教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的這項能力，只有培養(yǎng)學(xué)生計算思維，才能跟上信息時代的發(fā)展。第二，提高學(xué)生對信息技術(shù)運用的評估能力。近些年來，信息技術(shù)獲得了空前的發(fā)展，并且深入到了人們的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。信息技術(shù)將標(biāo)準(zhǔn)化程序朝著偏激方面發(fā)展，那么人類的一切都要聽從于信息技術(shù)的安排，這樣人類就成了信息技術(shù)的傀儡。而好的計算思維則可以加強(qiáng)大腦內(nèi)外部信息的互動，這樣才能建立和諧的關(guān)系，才會批判應(yīng)用這項技術(shù)，才能引導(dǎo)信息技術(shù)朝著有利于人類的方向發(fā)展。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)計算思維培養(yǎng)策略

（一）強(qiáng)化思想認(rèn)識，凸顯教學(xué)價值

據(jù)研究調(diào)查顯示：當(dāng)前的高中信息技術(shù)課程依然沒有引起師生的重視，這嚴(yán)重抑制了計算思維的發(fā)展。上到學(xué)校下到教師、學(xué)生，都要明確正確的教學(xué)認(rèn)知，加大考核力度，讓學(xué)生認(rèn)識到計算思維對自身的發(fā)展。此外，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生積極主動地參與到信息技術(shù)教學(xué)中來，以達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）著手計算思維，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

作為一種思維方法，計算思維常常被運用到解決問題中去。在教學(xué)中，除了熟練掌握必備知識外，還要立足計算思維，加大對學(xué)生的培養(yǎng)。在這樣的方式中，讓學(xué)生就某個問題去解決，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。在這一教學(xué)過程中，任務(wù)驅(qū)動是最為常用的一種方法，立足具體問題鼓舞學(xué)生探究其中。求解問題這是計算思維的關(guān)鍵，圍繞具體問題創(chuàng)設(shè)情景，以訓(xùn)練學(xué)生的計算思維。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合內(nèi)容和學(xué)生基本學(xué)情去構(gòu)建情景，并提出具體的任務(wù)，在任務(wù)的帶動下讓學(xué)生參與其中。教學(xué)實踐的過程，不僅是學(xué)生信息技術(shù)知識體系建構(gòu)的過程，也是學(xué)生總結(jié)歸納的過程，這一方法不僅提升了學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，而且發(fā)展了學(xué)生整理和分析信息的能力。

（三）采取有效的教學(xué)方式

在當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)中，講解和操作結(jié)合的方法最為廣泛，其目的就是在強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)的同時，提高學(xué)生的操作能力。但教師必須注意：計算思維不是對某個信息技術(shù)知識點的學(xué)習(xí)，更關(guān)鍵的是要運用到現(xiàn)實生活中來。因此，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維要圍繞生活展開，并注重任務(wù)的引導(dǎo)。要變學(xué)科知識教學(xué)為學(xué)生主動參與和探究的學(xué)習(xí)，教師要做出改變，從傳道的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者，圍繞課堂活動開展教學(xué)，在具體活動中鼓舞學(xué)生交流與合作，以提高學(xué)生利用計算機(jī)處理問題的能力。

（四）在軟件教學(xué)中培育學(xué)生計算思維

提高學(xué)生的計算能力，最終還是要依靠軟件的功能。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師不能將內(nèi)容單純地放在軟件操作上，還要讓學(xué)生探究軟件應(yīng)用的原理，并利用這一原理去解決工作中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而提高學(xué)生應(yīng)用技能。學(xué)生了解了軟件，了解了其背后的原理，其應(yīng)用能力才會獲得發(fā)展，計算思維才能得到培養(yǎng)。高中信息技術(shù)教學(xué)不能立足現(xiàn)狀，要著眼未來，關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，注重在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的計算思維，進(jìn)而推動學(xué)生的有效發(fā)展。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘軟件原理，在編程教學(xué)中滲透計算思維，都會推動高中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

（五）完善教學(xué)評價

犯錯是學(xué)習(xí)不可避免的事情，但教師要正確看待學(xué)生的錯誤，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，立足計算思維理念，幫助學(xué)生認(rèn)識課程重難點內(nèi)容。學(xué)生是課堂的主體，任何的教學(xué)活動都要立足學(xué)生，如此才能實現(xiàn)高效的教學(xué)。評價是教學(xué)的一個重要部分，發(fā)揮著鼓舞學(xué)生反思和創(chuàng)新的作用。一方面通過評價教師可以全面了解學(xué)生，另一方面還能針對學(xué)生的問題給予針對性指導(dǎo)。在高中信息技術(shù)評價過程中，要鼓舞學(xué)生參與其中，通過主客觀的評價促進(jìn)學(xué)生的提升。此外，學(xué)生也可以從多個視角來分析計算思維，對學(xué)生思辨能力的發(fā)揮有著積極的作用。

綜上所述，如何提升信息技術(shù)教學(xué)效率、培育學(xué)生計算思維是高中信息技術(shù)教學(xué)極力解決的問題。而上述教學(xué)任務(wù)的完成，有賴于教師的探究和實踐，只有深入課程和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)社會實踐，才能從根本上提高學(xué)生的計算思維，才能提高高中信息技術(shù)的教學(xué)效率。