于彥民

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“小學(xué)的主要任務(wù)就是教會(huì)兒童學(xué)習(xí)。這個(gè)工具是什么呢？它裝有五把刀——即五種技能：讀，寫(xiě)，算，觀察周?chē)澜绲默F(xiàn)象，表達(dá)自己的意思”。蘇氏把“寫(xiě)”（這兒指的是書(shū)寫(xiě)的技能）列為學(xué)生必須掌握的“五把刀”之一，可見(jiàn)教小學(xué)生寫(xiě)好字是多么重要。江蘇省歷來(lái)重視寫(xiě)字教育，不僅在《江蘇省義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案（2017 年修訂）》中規(guī)定，“小學(xué)1 至6 年級(jí)要在語(yǔ)文課程或地方課程中每周安排1 課時(shí)的書(shū)法課”，還將《小學(xué)硬筆習(xí)字》作為配套教材統(tǒng)一發(fā)放，有力地保證了寫(xiě)字教育工作的順利開(kāi)展。

對(duì)于學(xué)生而言，寫(xiě)好字并非一朝一夕，要在教師的指導(dǎo)下下一番功夫：既要有扎實(shí)的苦功夫，也要有恰當(dāng)?shù)那晒Ψ颍拍茏寣W(xué)習(xí)事半功倍。下面，筆者結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何巧妙地牽好“牛鼻子”，讓寫(xiě)字教學(xué)更高效。

一、穿準(zhǔn)線：錘煉教師基本功

眾所周知，牛鼻子是牛身上最弱的地方，由好多軟骨組成，在牛鼻子洞里容易穿上線或鐵環(huán)，只要牽著牛鼻子，它就沒(méi)了反抗能力，溫順地跟著主人走。然而，能恰到好處地將線穿進(jìn)牛鼻子，需要一定的功夫。對(duì)于語(yǔ)文教師而言，掌握了寫(xiě)字的知識(shí)與技巧，才能將線穿準(zhǔn)、穿好。

1.寫(xiě)好字。

筆者認(rèn)為，作為一名語(yǔ)文教師，能寫(xiě)得一手好字，確是勝任語(yǔ)文教學(xué)的重要條件。寫(xiě)好字，第一，“好”在要把字寫(xiě)正確、規(guī)范，因?yàn)橐哉_、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生在習(xí)字之初不斷增強(qiáng)規(guī)范的意識(shí)；第二，“好”在要寫(xiě)得美觀，因?yàn)闈h字作為全世界最美的文字，除了音形義的整合之美，還有獨(dú)特的結(jié)構(gòu)之美，能夠給人帶來(lái)賞心悅目之感；第三，“好”在要了解一些關(guān)于漢字書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)理論，懂得一些漢字演變的歷史，因?yàn)檎Z(yǔ)文教師不能僅僅講授寫(xiě)字技巧，還要“育人”，要讓學(xué)生感受到漢字背后的文化底蘊(yùn)。作為一名語(yǔ)文教師，把漢字寫(xiě)好，“一橫長(zhǎng)城長(zhǎng)，一豎字鏗鏘，一畫(huà)碟成雙，一撇鵲橋上，一勾游江南，一點(diǎn)茉莉香”，這“好”又何止是一個(gè)個(gè)方塊字呢？

2.能示范。

小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字，重在教師的示范、引領(lǐng)。一位具有扎實(shí)寫(xiě)字基本功的教師，還應(yīng)能在課堂上給學(xué)生隨即示范。如：在田字格中，橫怎樣起筆，豎寫(xiě)到哪里，心字底的臥鉤如何圓轉(zhuǎn)……教師既要能在投影上做范寫(xiě)指導(dǎo)，還要能夠在黑板田字格中放大書(shū)寫(xiě)，做好示范講解，多種方式結(jié)合，才會(huì)讓學(xué)生學(xué)得明明白白，練得清清楚楚。

3.會(huì)評(píng)點(diǎn)。

積極評(píng)價(jià)為學(xué)生的書(shū)寫(xiě)保駕護(hù)航，對(duì)學(xué)生寫(xiě)得好的字，教師給予肯定贊賞；寫(xiě)得有潛力的，教師適時(shí)激勵(lì)指點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生處于“不憤不啟，不悱不發(fā)”狀態(tài)，教師富有針對(duì)性、啟發(fā)性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生化腐朽為神奇的作用。因此，善于評(píng)價(jià)也是一名語(yǔ)文教師必須錘煉提高的基本功。

二、用對(duì)力：編創(chuàng)口訣巧助力

1.寫(xiě)字需要有情趣。

從認(rèn)知角度出發(fā)，具有濃厚的寫(xiě)字興趣，會(huì)成為學(xué)生寫(xiě)好字的持久動(dòng)力?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）在第一、二學(xué)段的“學(xué)段目標(biāo)”中指出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望”和“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”，《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）在“基本理念”中也強(qiáng)調(diào)“感受漢字和書(shū)法的魅力，陶冶性情，提高審美能力和文化品位”，這些無(wú)不說(shuō)明習(xí)字的過(guò)程也是學(xué)生態(tài)度、性情、審美情趣養(yǎng)成的過(guò)程。

一位教師在教學(xué)與“包”有關(guān)的形聲字時(shí)，親切地稱(chēng)呼這一類(lèi)字為“包字家族”，讓學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生了一種親切感。接著，教師用動(dòng)態(tài)圖演示了“包”字的演變過(guò)程，并且提醒學(xué)生，“包”像母親懷孕，“巳”（胎兒）在人的腹中，像胎兒尚未成形的樣子，所以寫(xiě)的時(shí)候，外面的部分要飽滿(mǎn)。學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)這類(lèi)字時(shí)都面帶微笑，把自己想象為一位母親，正在呵護(hù)孩子，寫(xiě)得小心翼翼，將字寫(xiě)得圓潤(rùn)飽滿(mǎn)。

在教學(xué)“閑逸”的“逸”字時(shí)，一位教師夸張地告訴學(xué)生：“每次看到這個(gè)字都感覺(jué)到很有趣。”同時(shí)故意在學(xué)生面前做出“騎車(chē)”的動(dòng)作，學(xué)生的思維被激活了：好像看到了一只悠閑的兔子，在車(chē)上欣賞一路風(fēng)景。營(yíng)造了這樣的情境，學(xué)生情趣盎然，個(gè)個(gè)心情愉悅地練寫(xiě)生字，課堂上其樂(lè)融融。

還有一位教師在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“林”字時(shí)，讓兩名學(xué)生伸開(kāi)手臂坐在一把椅子上，學(xué)生很自然地將一只手臂收攏，教師問(wèn)原因，學(xué)生說(shuō)，如果自己不讓一讓?zhuān)瑢?duì)方就會(huì)從椅子滑到地上。于是教師順勢(shì)而導(dǎo)：“漢字也像人一樣，有謙讓的美德，所以‘木’字做偏旁時(shí)，右邊的捺要變成點(diǎn)畫(huà)，是為了讓旁邊的字有位置，同學(xué)們?cè)趯?xiě)字時(shí)切記?！睂W(xué)生在后面的書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，果然都能夠注意到筆畫(huà)之間“避讓”的要點(diǎn)。

興趣是最好的老師。寫(xiě)字教學(xué)不僅應(yīng)有技巧上的指導(dǎo)，更應(yīng)該賦予其豐富的情感內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，才能實(shí)現(xiàn)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。

2.小小口訣巧助力。

學(xué)生有了興趣，更要習(xí)得方法。掌握了一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，就可以舉一反三；掌握了一類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)方法，就可以觸類(lèi)旁通。在各種寫(xiě)字方法中，最受學(xué)生歡迎的，非“書(shū)寫(xiě)口訣”莫屬了。

教學(xué)反文旁時(shí)，筆者曾先后做了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了截然不同的效果。首先是按部就班，教給學(xué)生書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：這個(gè)偏旁分四筆寫(xiě)成，第一筆撇和第二筆橫不宜太長(zhǎng)，第二筆短橫從撇的中間偏下處起筆，第三筆豎撇從橫中間起筆，最后一筆捺要寫(xiě)得舒展。學(xué)生根據(jù)這個(gè)要領(lǐng)練習(xí)，有一部分學(xué)生依然達(dá)不到要求。此時(shí)，筆者把剛才的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)改編為四句口訣：“撇要短，橫偏下，豎撇橫中起，舒展寫(xiě)一捺。”學(xué)生跟著朗讀兩遍，頓時(shí)興趣盎然，四句口訣言簡(jiǎn)意賅、朗朗上口，學(xué)生很容易就記住了要領(lǐng)，他們一邊寫(xiě)一邊念，課堂由單調(diào)乏味變得富有樂(lè)趣。

緊接著，學(xué)寫(xiě)帶有反文旁的字，筆者采用這種方法，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。先讓他們觀察“攻”“改”“政”“故”四個(gè)字各自在田字格中的占位，找出寫(xiě)好這類(lèi)字的規(guī)律。當(dāng)一位學(xué)生說(shuō)“左邊部分比右邊矮”時(shí)，筆者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生提煉概括為“體形矮，左邊站；右邊高，要舒展”；當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“左右筆畫(huà)要注意穿插避讓”時(shí)，筆者再引導(dǎo)提煉“筆畫(huà)穿插不分家，左右謙讓才美觀”。于是，新的口訣順勢(shì)誕生了。因?yàn)閷W(xué)生始終參與在編口訣的過(guò)程中，他們的情緒特別高昂，寫(xiě)字課堂煥發(fā)了新的活力。

三、走好路：熟能生巧育習(xí)慣

學(xué)生的書(shū)寫(xiě)熱情往往會(huì)隨著時(shí)間的推移而慢慢“降溫”，這屬于正常現(xiàn)象，因?yàn)槊總€(gè)人寫(xiě)字能力的形成，絕非一朝一夕?！墩n標(biāo)》除了提出“掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量”的要求，還強(qiáng)調(diào)要在日常書(shū)寫(xiě)中“養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果”。

1.日克一字成習(xí)慣。練字是要講究方法的，那么，一天要練習(xí)多少字合適呢？啟功先生曾提出“日克一字”的建議，即每天練好一個(gè)字，觀察范字，掌握筆畫(huà)和字形特點(diǎn)，反復(fù)描紅、仿影、臨寫(xiě)，不斷矯正，達(dá)到形似，再不斷改進(jìn)，直到滿(mǎn)意為止，便掌握了這一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)技巧。長(zhǎng)期堅(jiān)持，一日一字，十日十字，百日百字，一步一個(gè)腳印，一定可以達(dá)到理想的寫(xiě)字水平。

2.營(yíng)造環(huán)境育身心?！毒V要》指出，“書(shū)法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用”，在不斷提高書(shū)寫(xiě)水平的同時(shí)，還要“在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)進(jìn)行書(shū)法文化教育，使學(xué)生對(duì)漢字和書(shū)法的豐富內(nèi)涵及文化價(jià)值有所了解，提高自身的文化素養(yǎng)”。因此，積極營(yíng)造一種適宜的習(xí)字環(huán)境顯得尤為重要。這種環(huán)境包括“外境”，如教室墻壁上張貼懸掛書(shū)法作品和學(xué)生的習(xí)字佳作，也可以每天安排一段時(shí)間到書(shū)法專(zhuān)用教室去習(xí)字；這種環(huán)境還包括“心境”，如播放書(shū)法名家刻苦練字的故事，讓榜樣的力量在學(xué)生心里產(chǎn)生積極影響，或者習(xí)字時(shí)播放輕音樂(lè)，創(chuàng)造一種寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在心情放松、精神愉悅中沉浸于寫(xiě)字的美好境界里。以上做法貴在堅(jiān)持，形成常態(tài)，日積月累，就能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

當(dāng)然，對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)而言，百家有方，各有千秋。但我相信只要牽好“牛鼻子”，穿好線，用對(duì)力，走好路，就可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字熱情，培養(yǎng)審美能力，提升文化品位，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的多重教育價(jià)值。