一、群星璀璨、潤(rùn)心入情的實(shí)施理念

為了擴(kuò)大心理健康教育的普及率，引導(dǎo)更多的家長(zhǎng)掌握科學(xué)的育兒方式，給予家長(zhǎng)專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)，西安交通大學(xué)蘇州附屬初級(jí)中學(xué)心理健康教育中心在校德育處的支持下成立了“星爸心媽”家長(zhǎng)心理講師團(tuán)。講師團(tuán)由34位家長(zhǎng)組成，以“群星璀璨，潤(rùn)心入情”為理念，聘請(qǐng)具有一定心理學(xué)基礎(chǔ)、有精力、有責(zé)任心的愛心家長(zhǎng)組成。學(xué)校通過個(gè)人自愿申報(bào)和學(xué)校審核相結(jié)合的方式，對(duì)講師團(tuán)家長(zhǎng)實(shí)行聘任制，聘期為一年，每年度評(píng)選潤(rùn)心獎(jiǎng)（個(gè)人）和群星獎(jiǎng)（授課或者服務(wù)團(tuán)隊(duì)）。

二、高效協(xié)作、按需分類的組織結(jié)構(gòu)

學(xué)校通過問卷調(diào)查，根據(jù)家長(zhǎng)的特長(zhǎng)和意愿將講師團(tuán)家長(zhǎng)成員分成四大類：主席團(tuán)由3位家長(zhǎng)組成，主要職責(zé)為協(xié)助專職心理健康教師組織好三大活動(dòng)的開展，做好相關(guān)志愿服務(wù)工作；授課團(tuán)負(fù)責(zé)每一期家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)的組織和開展，在專職心理健康教師的帶領(lǐng)下完成講座；助教團(tuán)幫助講師團(tuán)成員搜集活動(dòng)資料，并在活動(dòng)當(dāng)天負(fù)責(zé)拍照，搜集家長(zhǎng)的精彩發(fā)言并撰寫報(bào)道；磨課團(tuán)每月為即將開課的講師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同打造潤(rùn)心入情的沙龍活動(dòng)。

三、三位一體、全面拓展的培訓(xùn)體系

“星爸心媽”講師團(tuán)活動(dòng)以每月“三個(gè)一”的形式開展：心理健康教師每月對(duì)家長(zhǎng)講師團(tuán)進(jìn)行一次心理培訓(xùn)；家長(zhǎng)講師團(tuán)成員在心理健康教師的指導(dǎo)下每月開設(shè)一場(chǎng)心理沙龍或心理講座；家長(zhǎng)講師團(tuán)成員協(xié)助班主任每月開設(shè)一節(jié)心理班會(huì)課。

1.面向講師團(tuán)家長(zhǎng)的專業(yè)心理培訓(xùn)。

每月學(xué)校專兼職心理健康教師對(duì)講師團(tuán)進(jìn)行一次系統(tǒng)性的專業(yè)培訓(xùn)，分別從情緒管理、青春期調(diào)適、親子溝通、學(xué)習(xí)動(dòng)力探討、自信心培養(yǎng)5個(gè)維度展開，通過案例分享、心理劇體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)問答、社會(huì)度量等方式開展。講師團(tuán)家長(zhǎng)與心理健康教師共同探討孩子成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的問題，并且有針對(duì)性地提出自己的建議和看法。心理健康教師指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握相關(guān)培訓(xùn)技能，如：如何幫助參與的家長(zhǎng)熱身，如何建立團(tuán)體動(dòng)力，如何將理論與實(shí)際結(jié)合等。

除了系列性的培訓(xùn)，學(xué)校心理健康教師在每期講師團(tuán)培訓(xùn)中還對(duì)講師團(tuán)的組織框架、職責(zé)分工、課程設(shè)置等相關(guān)部分進(jìn)行充分討論，并且從家長(zhǎng)的角度提供大量案例，力圖幫助更多的家長(zhǎng)成為優(yōu)秀講師，引導(dǎo)更多的家長(zhǎng)走上學(xué)校心理沙龍的講臺(tái)，助力家校心理健康教育。

2.面向全校家長(zhǎng)的沙龍分享活動(dòng)。

學(xué)校家長(zhǎng)講師團(tuán)成員在心理健康教師的指導(dǎo)下每月開設(shè)一場(chǎng)面對(duì)全校家長(zhǎng)的心理沙龍或心理講座，目前已組織青春期情緒管理、親子溝通、如何正確使用手機(jī)、媽媽的自我成長(zhǎng)、正面管教、激勵(lì)課程等三十多場(chǎng)家長(zhǎng)心理沙龍活動(dòng)。每期心理沙龍開始之前，由助教家長(zhǎng)撰寫活動(dòng)通知發(fā)布在學(xué)校微信公眾號(hào)上，班主任組織家長(zhǎng)進(jìn)行報(bào)名。聽課結(jié)束后，參與的家長(zhǎng)會(huì)在微信群里發(fā)表自己的活動(dòng)感受和反思，授課家長(zhǎng)也會(huì)在學(xué)校心理健康教師的指導(dǎo)下撰寫課后感想并發(fā)布在學(xué)校微信公眾號(hào)上，供其他家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)，由點(diǎn)及面地推廣心理健康教育。

3.面向全校學(xué)生的心理班會(huì)課程。

在了解學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校自主設(shè)計(jì)、建構(gòu)心理主題班會(huì)校本課程，由班主任以班級(jí)為單位實(shí)施。學(xué)生不僅處于學(xué)校的環(huán)境中，還處在家庭和社會(huì)的環(huán)境中，受到三方交互作用的影響。因此，在學(xué)科文化開發(fā)方面，不僅包含課堂教學(xué)，還包括家長(zhǎng)參與，講師團(tuán)家長(zhǎng)多次走進(jìn)學(xué)校心理班會(huì)課堂，就親子溝通、情緒管理、考試解壓等主題協(xié)助班主任開展班會(huì)課。家長(zhǎng)的參與讓心理班會(huì)課更具時(shí)效性，如在“親子溝通”主題的心理班會(huì)課上，參與的家長(zhǎng)為班會(huì)課的開展提供了視頻資料、角色扮演劇本等；通過家長(zhǎng)心語、家庭心理劇、家?；ヂ?lián)等環(huán)節(jié)豐富心理班會(huì)課的構(gòu)成。

四、實(shí)際有效、關(guān)注成長(zhǎng)的案例成果

自2016年開展家長(zhǎng)心理沙龍課程以來，學(xué)校在推進(jìn)心理健康教育方面取得了顯著成效，構(gòu)建了學(xué)校心理沙龍課程體系。如開設(shè)了三場(chǎng)關(guān)于“情緒”的主題沙龍活動(dòng)，學(xué)校分別從情緒識(shí)別、情緒對(duì)話和情緒管理三個(gè)層面開設(shè)課程。通過三期內(nèi)容充實(shí)的情緒沙龍課，切實(shí)幫助家長(zhǎng)解決與青春期孩子相處時(shí)的情緒問題。

對(duì)于初中生家長(zhǎng)比較關(guān)注的“學(xué)習(xí)動(dòng)力和作業(yè)磨蹭”問題，講師團(tuán)也通過開設(shè)系列性的沙龍課程“正念———培養(yǎng)孩子專注力”幫助家長(zhǎng)解決困惑。在磨課過程中，心理健康教師指導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注幾個(gè)問題，如：家長(zhǎng)在與孩子溝通時(shí)是否總是提及孩子的“慢”；家長(zhǎng)是否對(duì)孩子有過高的期待，要求孩子短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)習(xí)效率；家長(zhǎng)是否過多地站在自己的立場(chǎng)和視角要求孩子，隨意打亂孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏等。心理健康教師和家長(zhǎng)圍繞這些問題進(jìn)行充分的探討，設(shè)計(jì)相關(guān)的沙龍課程。在課程中，講師帶領(lǐng)家長(zhǎng)通過體驗(yàn)正念操習(xí)得提升孩子注意力的方法，還運(yùn)用角色體驗(yàn)的方式讓家長(zhǎng)了解其實(shí)“慢”的背后是有原因的，每一份“慢”的背后都有它的意義和價(jià)值，是孩子內(nèi)在力量的自我調(diào)節(jié)，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)接納。