王文忠

習(xí)近平總書記曾對(duì)教師提出過(guò)四個(gè)“引路人”的要求：做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校吳云老師正努力踐行著這樣的教育思想。

有一種精神是向上

做教師就要做真正的人，做德行上乘、智能足備的大教師。大教師是由真實(shí)人格、生動(dòng)精神、豐厚知識(shí)構(gòu)筑起來(lái)的文明形象，是真善美的可觸摸的實(shí)體。

吳云老師就是這樣的人。在他眼里看不到一絲對(duì)困難的猶豫，在工作上充滿對(duì)教育的追求與熱愛(ài)，在校園生活中始終保持一種健康向上的青春朝氣。他初登講臺(tái)，便把班主任工作干得風(fēng)生水起，雖然身處農(nóng)村中學(xué)，卻是“在冷冷清清中過(guò)得風(fēng)風(fēng)火火”。來(lái)到丹陽(yáng)三中的他，從團(tuán)委書記做起并兼任班主任，然后投身政教工作，重抓德育的過(guò)程還不忘提升自己的教育教學(xué)水平。后來(lái)到華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作，不管是教務(wù)工作還是學(xué)校的教學(xué)管理工作，他始終保持著一種向上的姿態(tài)。他堅(jiān)信“三人行必有我?guī)煛?，向上求索，向名師求學(xué)；向下扎根，不恥下問(wèn)。他工作不久，便能在基本功大賽上嶄露頭角。難能可貴的是，吳云老師這份向上的追求并沒(méi)有隨著年齡的增長(zhǎng)而消失，反而愈發(fā)強(qiáng)烈。年近不惑的他又一次站上賽場(chǎng)，向?qū)＜覀兲撔恼?qǐng)教，和年輕教師們相互切磋……展現(xiàn)出積極向上、愛(ài)崗敬業(yè)的精神。

有一種力量叫向前

習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上對(duì)教師提出：要做學(xué)生可敬的，可信的，可靠的老師；做敢為的，樂(lè)為的，有為的老師。教師要真正懂得，教育首先是一種保護(hù)，是一種喚醒與引出，是一種鼓舞和激勵(lì)，教育要順其自然。教師又是指導(dǎo)者，其本身就是一門課程，就是一本書，要讓學(xué)生從教師的這門課程和這本書中，感受到向前的力量，讀到知識(shí)，懂得道理，汲取力量，學(xué)會(huì)做人。

吳云老師深知這份責(zé)任。他的思政課堂總是充滿著思辨色彩，根本原因是他的教育理念始終走在前沿。他總說(shuō)我們的課堂上要讓思維開花，要讓思考結(jié)果，更要讓生命拔節(jié)生長(zhǎng)。雖然學(xué)校工作繁忙，但只要有空閑時(shí)間，他總會(huì)靜下心來(lái)，在辦公室里讀書，桌上打開的《給教師的一百條建議》，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，插滿小卡片；那本《風(fēng)流去》已經(jīng)翻毛了邊，里面密密麻麻地做了批注。在學(xué)校，他還組建了“學(xué)陶師陶讀書會(huì)”，與教師讀書探討。諸子百家的理念，西方哲學(xué)的理論，他都會(huì)慢慢咀嚼，然后實(shí)踐于自己的課堂之中。

就是這樣一朵云推動(dòng)另一朵云，他不僅讓自己的業(yè)務(wù)水平不斷提升，還帶著一群人向前走。他總是跟教師們說(shuō)讀書的好處，提醒大家要開闊眼界，不要局限于眼前的一點(diǎn)點(diǎn)分?jǐn)?shù)。他認(rèn)為教育的本質(zhì)應(yīng)該是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，作為教師首先要精神明亮，才能帶著學(xué)生穿過(guò)“霧霾”，而閱讀就是握在手中的火炬。

有一種能量為向心

一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園。無(wú)論是做普通教師，還是擔(dān)任學(xué)校副校長(zhǎng)，走上學(xué)校管理崗位，他都堅(jiān)持把每一個(gè)角色做到極致。他會(huì)走在學(xué)校教師同事的前面，做好表率，當(dāng)好榜樣，引領(lǐng)發(fā)展；他會(huì)走到教師的中間，帶動(dòng)教師，互幫互助，共同發(fā)展；他還會(huì)走向教師的“后面”，走進(jìn)教師心扉，解開教師心結(jié)，送給教師溫暖，給予情感關(guān)懷，努力讓自己成為學(xué)校教師發(fā)展的向心力。

吳云老師在學(xué)生眼中是哥們一樣的好老師，在教師心中是兄弟一般的好同事。他十分重視團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，申報(bào)了丹陽(yáng)市初中思政名師工作室，帶著一群教師認(rèn)真研究教材，精心打磨課堂，送教下鄉(xiāng)，送教出省。他不僅自己身先示范，還充分點(diǎn)燃組內(nèi)成員的熱情，更注重為青年教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)。他也很在意團(tuán)隊(duì)的合作，每次學(xué)校的質(zhì)量分析會(huì)上，總會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“綠色質(zhì)量，和諧共生”。班級(jí)的集體活動(dòng)，作為任課教師不管多忙，他從來(lái)不推辭；學(xué)校的團(tuán)建工作，他總會(huì)熱心地獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；家校發(fā)生矛盾，沖在第一線的總有他的身影，直到化干戈為玉帛；教師遇到困難，他會(huì)竭盡所能排憂解難，直到化險(xiǎn)為夷。

對(duì)學(xué)生，對(duì)教師，對(duì)學(xué)校，對(duì)教育，吳云都飽含熱愛(ài)，所以他的身邊總能圍著一群人，所以他能不斷推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

唐代張旭有詩(shī)云：“山光物態(tài)弄春暉，莫為輕陰便擬歸?？v使晴明無(wú)雨色，入云深處亦沾衣?！毕雭?lái)，在目前的教育改革形勢(shì)下，“山光物態(tài)弄春暉”的教育愿景一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，我們都要有吳云老師的那份勇氣，更要有那份志氣，不懼困難，不斷向上，向前，向心，能夠“入云深處”?！叭搿敝吧睢?，其所見(jiàn)也就愈多，但是，此“非有志者不能至也”。