：江蘇省常州市武進區(qū)星河實驗小學 莊惠芬

·主持人語·

游戲化學習是2018 年美國教育最關注的20 個趨勢之一，也是我國許多學者和一線教師探索與實踐的目標。不少教師在課堂中進行的游戲主要用于創(chuàng)設情境、拋出問題或變式練習、反饋評價，如各類桌游、闖關游戲、積分游戲等，我們姑且把這樣的游戲化學習稱為1.0 版本。1.0 版的數學游戲化學習主要是教師采用游戲元素來呈現學習情境、激發(fā)興趣，用游戲規(guī)則來導向獎勵評價、增強外部刺激，但游戲內容和學習內容之間沒有太多關聯(lián)，游戲方式和兒童內在的學習心理機制之間沒有產生真正的“化學反應”。

1.0 版的數學游戲化學習讓相對枯燥的數學學習變得有趣。數學游戲化學習進階為2.0 版本，主要探索如何更好地從心理和生理層面把握數學學習的本質與內涵，從游戲化學習動機、思維、心理機制等維度觸摸兒童數學學習的本質，把握數學游戲化學習的基本內涵、內在特質、原理設計，從而真正促進兒童的學習和認知。

在本專題中，我們探討如何通過對數學游戲化學習的內涵、價值進行體認，在教與學層面洞察與把握數學游戲化學習心理、利用與開發(fā)數學游戲化學習資源，在情境認知和具身認知的觀照下建構與創(chuàng)生數學游戲化學習方式。