黃曉迪

隨著統(tǒng)編語(yǔ)文教材的全面施行，課外閱讀的重要性愈發(fā)凸顯。統(tǒng)編語(yǔ)文高年級(jí)教材中出現(xiàn)了大量的歷史類文本，基于這種特質(zhì)，筆者及團(tuán)隊(duì)以《明朝那些事兒》這套書為依托，嘗試建構(gòu)閱讀過(guò)程“三微三調(diào)適”的動(dòng)態(tài)調(diào)適范式，優(yōu)化學(xué)生課外閱讀的過(guò)程。

1.微推薦：實(shí)現(xiàn)差異閱讀的他調(diào)適。

學(xué)生在閱讀課外文章或書籍時(shí)，因?yàn)樾睦砟挲g、閱讀能力、閱讀環(huán)境，以及性別的不同，會(huì)產(chǎn)生微妙的感情變化和心理變化，進(jìn)而影響興趣變化。因此教師要特別關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的微感情、微心理、微環(huán)境、微變化，綜合分析，適時(shí)實(shí)施微推薦。

同讀《明朝那些事兒》這套書，不同閱讀水平的學(xué)生，其閱讀體驗(yàn)也不同：有閱讀長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)讀來(lái)興致盎然，收獲豐富；具有一定閱讀水平或相關(guān)背景知識(shí)的同學(xué)讀來(lái)津津有味，漸入佳境；興趣缺失或具有閱讀障礙的學(xué)生則容易產(chǎn)生畏難情緒。因此，閱讀微推薦要關(guān)注差異，基于不同學(xué)生的閱讀心理和閱讀水平，展開(kāi)調(diào)適，可以按照表1 中的步驟展開(kāi)。

2.微論壇：分享閱讀智慧的互調(diào)適。

“互調(diào)適”宜通過(guò)微論壇的形式落實(shí)。論壇設(shè)在大多數(shù)學(xué)生閱讀完書籍之后，精選出1～3個(gè)主題供學(xué)生選擇，既可以圍繞書中人物、情節(jié)等話題展開(kāi)討論，也可圍繞閱讀方法、讀書觀點(diǎn)展開(kāi)交流，時(shí)間20 分鐘左右。微論壇話題的篩選非常重要，應(yīng)堅(jiān)持三個(gè)“有利于”。

表1 差異閱讀的調(diào)適步驟

一是有利于學(xué)生把書讀活。課外閱讀的書籍歷史跨度較大，事件較繁雜，閱讀時(shí)學(xué)生需要來(lái)回翻閱，建立關(guān)聯(lián)，才能通讀。針對(duì)此類問(wèn)題，可設(shè)立微論壇主題“長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)怎么讀？”“運(yùn)用思維導(dǎo)圖有助于前后關(guān)聯(lián)”“歷史可以假設(shè)嗎？”等，相互學(xué)習(xí)借鑒讀書方法。二是有利于學(xué)生深入思考。歷史人物往往毀譽(yù)參半，富有爭(zhēng)議，而這既是史書的魅力所在，也是豐富學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)，培育學(xué)生思辨性思維的有利契機(jī)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合事件評(píng)論人物，有效提高學(xué)生分析現(xiàn)象、思考問(wèn)題的能力。三是有利于激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。隨著閱讀的深入，學(xué)生有可能出現(xiàn)意見(jiàn)分歧。教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞分歧進(jìn)行辯論，也可根據(jù)“預(yù)告”的話題展開(kāi)討論，提升閱讀品質(zhì)。微論壇的設(shè)立，互調(diào)適的激發(fā)，有助于打開(kāi)閱讀視野，打破思維局限，鍛鑄學(xué)生思維品質(zhì)。

3.微寫作：學(xué)會(huì)個(gè)性表達(dá)的自調(diào)適。

學(xué)生作為獨(dú)立感知世界的個(gè)體，已具有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)、能力和相對(duì)獨(dú)立的觀點(diǎn)，調(diào)適者應(yīng)該關(guān)注他們的心聲，將“微寫作”引入調(diào)適范圍。

微寫作時(shí)長(zhǎng)15 分鐘左右，常在微論壇之后讓學(xué)生即興創(chuàng)作，意在形成內(nèi)在觀點(diǎn)，發(fā)展自我認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)自調(diào)適。微寫作篇幅和體裁沒(méi)有限制，可以是濃縮成一段閱讀推薦導(dǎo)言，可以是探討觀點(diǎn)的評(píng)論，可以假設(shè)條件、預(yù)料結(jié)局……這樣的自由寫作，激活靈感，與作家、與人物相知于“微”。

例如：《明朝那些事兒》這套書最后一冊(cè)講述的最后一個(gè)人物徐霞客，他拒絕功名誘惑、奔波勞苦的一生；他不畏死亡的威脅、身涉險(xiǎn)地；他面對(duì)祖國(guó)的大好河山奮筆疾書、著書立說(shuō)的豪情。作家傾注自身的全部情感，以如椽之筆震撼著學(xué)生的心靈。微論壇中，同學(xué)們議得動(dòng)情，聊得熱烈；論壇之后，隨即自創(chuàng)格式，傾抒胸意。

課外閱讀是兒童學(xué)習(xí)的重要陣地，通過(guò)“他調(diào)適”“互調(diào)適”，逐步走向自覺(jué)生成的“自調(diào)適”。“三微”閱讀調(diào)適策略有助于兒童掌握多種閱讀方法，與書籍相遇相知，從而構(gòu)建自己獨(dú)一無(wú)二的閱讀世界與精神王國(guó)。