廣西壯族自治區(qū)南寧市馬山縣喬利鄉(xiāng)樂圩小學 黃鳳艷

一、 “微課”轉變傳統(tǒng)課堂，成就開放式靈動課堂

“微課”是一種新興的教學形式，它主要以視頻為教學載體，通過視頻、PPT、錄屏等一體化的課程教學包，圍繞知識點開展精細化、碎片化的廣泛教學。它打破了傳統(tǒng)教學中的時間、空間的局限性，能夠使學生在不同內(nèi)容和方法中產(chǎn)生交叉、滲透和整合，從而開闊他們的視野，提升他們的學習效率。例如，我們可以在《圓明園的毀滅》一課中，利用“微課”的教學來強化學生對于圓明園毀滅前與毀滅之后的對比感，使他們能夠永遠銘記這一國恥，增強他們的民族情義與振興中華的責任感。首先教師可以先出示視頻課件“圓明園的輝煌景觀”，來欣賞圓明園美景，從而迅速吸引學生眼球；接著讓學生在感嘆圓明園的輝煌時，為他們介紹圓明園作為園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，是當時世界最大的博物館、藝術館。然而，就是這樣一座人類歷史上最大最美的花園，一座擁有著無數(shù)奇珍異寶的園林建筑，卻在三天三夜的大火中毀滅了。（出示課件：烈火燃燒下的圓明園毀滅動圖）“三天三夜的無情大火，一代名園變成了一片廢墟！是誰毀滅了圓明園？假如此時你此刻站在圓明園的廢墟旁，你想對誰說些什么？”這樣運用問題鋪墊和拓展學習的方法升華學生的愛國情感，并且激發(fā)他們的奮斗志氣，建立起健康良好的思想理念。那么接下來學生會帶著對圓明園的想象以及滿懷激情的開始新課的學習，這樣的學習效果可想而知應該是事半功倍的。

二、靈活多變的課堂教學，使課堂煥發(fā)新的活力

正所謂“教育有法，教無定法，學無定教，學無止境。”小學語文教師應在新課改的背景下，根據(jù)學生的實際情況，靈活應用多元化的教學模式，來確保課堂教學的有效性，課堂的靈活性。例如，教師可以在教學中開展一些互動的學習活動來促進學生語文綜合應用能力的提升?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》是一篇精讀課文。主要描述了作者童年時，父親和母親對他的作品截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。那么教師可以在學習了課文之后，與學生進行聊天式的交流?？梢愿f說自己童年的經(jīng)歷，可以聆聽他們的感受，讓他們暢所欲言，盡情抒發(fā)自己的情感。使學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，通過學生的自我感悟，激起學生情感上的共鳴。小學階段的語文課堂常常死氣沉沉，這與教師和學生而言都是相當不利的。因此，教師應積極運用靈活的教學手法，來帶動課堂教學氣氛，這樣才能夠滿足學生的學習需求，給課堂注入滿滿的活力。例如，教師可以在《草船借箭》《賣火柴的小女孩》這類人物對話較多的課文教學中讓學生進行角色扮演，這樣他們?nèi)菀着c文中人物產(chǎn)生共鳴，換位思考、設身處地更加能夠感受人物的內(nèi)心獨白。而且學生對于文中人物的模仿，能夠準備把握到人物特點，這樣他們對文章語言的理解也會有更深刻的感悟。那么他們的思維就能夠活躍起來，課堂氣氛也會熱烈且火爆?？傊?，情感共鳴是良好教學效果的重要推動，是實現(xiàn)靈動課堂的最高追求。靈活多變的課堂教學，能夠在充分調動教學氣氛的同時，使師生間形成良好的互動，進而讓學生產(chǎn)生難以忘懷的記憶效果，使課堂換發(fā)新的活力。

三、精彩紛呈的課后作業(yè)

課后作業(yè)是課堂教學的延伸，也是靈動課堂教學效果的最好反饋。因此，在課后作業(yè)的布置中要以課堂教學目標為基礎，使其更具有多維性，這樣才能夠使學生通過課后作業(yè)的完成，有效地檢測、鞏固和及時的反饋。例如，教師可以在《獨坐敬亭山》《望洞庭》這些古詩文的學習后，布置ABCD四種選擇性作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的學習情況任意選擇其中兩項：

A.背誦詩文，并能將它們翻譯成白話文。

B.選擇自己喜歡的一首，充分理解，寫成敘事文章。

C.課外搜集李白、劉禹錫的詩，并摘抄在詩集本中。

D.準備自己熟知的描寫山水風光的詩，并在課堂中交流。

這種作業(yè)設計，給了學生根據(jù)自身能力完成相應作業(yè)的選擇余地，學生能揚長避短，充分展現(xiàn)自己的實力；還可以在學習了《手指》一文之后，讓學生回家仔細觀察爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的十根手指，看看他們的手指有哪些不同。因為文章是豐子愷先生寫的一篇散文。文中以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。那么教師可以根據(jù)這個道理，讓他們對家人的手指展開聯(lián)想，并從中得到啟示。這樣的課后作業(yè)看似簡單，但卻可以引導他們留心生活、善于觀察、勤于思考，并能養(yǎng)成他們從習以為常的事物中得到啟示的習慣。

總而言之，小學語文靈動課堂是教師教育思想的一種解放，一次變革。因此，我們在教學中采用多元化的教學設計，為學生創(chuàng)設出自由、自主、靈活、愉悅的語文學習空間。讓他們?nèi)ラ喿x、去思考、去想象、去探索、去實踐、去運用。這樣才能更好的帶領學生去接受優(yōu)秀文化的熏陶，激發(fā)愛國主義情感，提升思想道德品質，形成健全的人格，最終促進他們德智體美等方面的健康發(fā)展。