福建省詔安縣橋東中學(xué)教師 胡文輝

多年來，我們努力探索課內(nèi)外相結(jié)合的作文教學(xué)構(gòu)想，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)作文的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生對作文的愛好，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。幾年來收到一定的成效。下面談?wù)勎覍W(xué)生作文訓(xùn)練的一些做法。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察社會和大自然去吸取寫作的源泉

我要求學(xué)生平時細(xì)心觀察自己周圍的人和事，作生活的有心人，在生活中去捕捉生活的浪花，周末和節(jié)假日要求他們到大自然中去觀察、體驗，讓大自然的美麗景色凈化自己的心靈、陶冶自己的情操、啟迪生活的哲理激發(fā)寫作的欲望和熱情。家在海邊的同學(xué)，我要求他們回家時經(jīng)常觀察浩瀚的大海，眼看、耳聽、心想，借助豐富的想象，體驗大海的波濤和旋律，從而激發(fā)靈感、積累素材。又結(jié)合課本的《聽潮》，理解作家描寫大海的手法，自己習(xí)寫一篇情文并茂、含有哲理的作文。家在城鎮(zhèn)的同學(xué)，我要求他們感受生活的脈搏，去觀察周圍社會生活，引導(dǎo)對社會生活更深的觀察和思考。對周邊社會的了解和調(diào)查,領(lǐng)略豐富多彩的生活畫圈、感受城鄉(xiāng)生活的圖景，吸取生活的源泉。從而有了寫作的沖動、有不吐不快的感覺。

二、鼓勵學(xué)生“求異思維”，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨創(chuàng)性，活躍寫作思路

傳統(tǒng)的教學(xué)，往往注重發(fā)展學(xué)生的“求同思維”以適應(yīng)課堂傳授知識的同一步調(diào)，這種定向同一思考的思維方式，往往易使學(xué)生變成亦步亦趨的“知識傳聲筒”，而缺乏創(chuàng)造?，F(xiàn)在隨著科技的日新月異的發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的重要。于是教學(xué)的重點便從傳統(tǒng)的發(fā)展學(xué)生的“求同思維”向發(fā)展學(xué)生的“求異思維”的方向轉(zhuǎn)移，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨創(chuàng)性的素質(zhì)，就成為大家共同關(guān)心、共同探討的新課題。為了發(fā)展學(xué)生的“求異思維”，我們在指導(dǎo)作文時，總是盡力從多面、多角度啟發(fā)學(xué)生觀察事物，思考問題，引導(dǎo)他們從不同的方面探索客觀哲理，發(fā)揮自己的創(chuàng)見。

為了鼓勵“求異思維”，我們在班級中開設(shè)作文專欄，學(xué)生自己感興趣的作文可以張貼，也可以即席宣讀。實踐證明，創(chuàng)造條件讓學(xué)生對自己感興趣的問題自由發(fā)表見解，這對提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生敏于觀察、善于思考具有重要的作用。開設(shè)作文專欄以來，涌現(xiàn)不少善于提出新穎見解、獨立思考的好文章。

三、把作文的主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓他們在課外進(jìn)行多種形式的練筆活動

學(xué)生害怕作文的主要原因是他們沒有作文的主動權(quán)，而其癥結(jié)首先在于命題作文。命題作文作為傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練的一種形式，固然還是需要，但它容易束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。統(tǒng)一的命題，往往帶有命題者的主觀偏愛，即使題目接近學(xué)生的生活和思想實際，也難以兼顧不同學(xué)生的興趣，個性和智能的差異。于是，強制性的命題作文成了“遵命作文”。學(xué)生為了應(yīng)付交差，往往只好胡說瞎編，或人云亦云。其結(jié)果常常導(dǎo)致心靈的火花被熄滅，個性的棱角被抹平,獨創(chuàng)的精髓被扼殺。長此以往，何以培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要應(yīng)變型、開拓型和創(chuàng)造型的人才呢？

學(xué)生沒有作文的主動權(quán)還表現(xiàn)在課內(nèi)限時作文。傳統(tǒng)課堂作文強調(diào)限時完篇，這對訓(xùn)練作文速度固然必要，但長期這樣做，勢必排斥了學(xué)生在作文前體驗、觀察生活，收集材料，構(gòu)思立意等準(zhǔn)備工作。課內(nèi)倉促成篇，立即交卷，又使初稿后的加工修改工作無法進(jìn)行。如果課堂作文長期停留于如此不完善、低層次的訓(xùn)練水平上，又怎能提高學(xué)生自能作文、自能改文的本領(lǐng)呢？

根據(jù)上述的認(rèn)識，我以為作文練習(xí)應(yīng)以學(xué)生自擬文題為主，教師命題為輔。自擬文題，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)其獨立觀察生活、選取題材、開拓主題的能力，還能讓學(xué)生真正做到有所感而發(fā)。這對鼓勵學(xué)生獨立思考、發(fā)展個性是會有好處的。至于作文時間，我覺得也不要限的太死，我們通常的做法是少量在課內(nèi)限時完成，多數(shù)在課外完成。這樣做能讓學(xué)生從容構(gòu)思，從容修改，消除害怕作文的心理，培養(yǎng)他們良好的作文習(xí)慣，從而提高學(xué)生自能作文、自能改文的能力。

由此，我提倡放手讓學(xué)生在課外自由練筆。練筆不限內(nèi)容、不定篇幅、不拘形式，充分啟發(fā)學(xué)生的主觀能動性。除寫常用的記敘、說明、議論文體外，還要求他們多寫實用性的文章，我們經(jīng)常鼓勵寫作基礎(chǔ)比較好的同學(xué)寫系列作文，編寫連續(xù)性的題材，或?qū)δ骋徽擃}做多層次、多角度的論述，還可以嘗試寫點詩歌、小小說等文學(xué)作品。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力、發(fā)展形象思維，也允許他們基于生活真實的虛構(gòu)、甚至穿插幻想。讓學(xué)生用豐富的想象力和知識積累編織故事，賦予自己的審美理想，傾注自己的審美感情，這又有什么不好呢？課外練筆積少成多，由量變引起質(zhì)變，其收益一定是很可觀的。我們教學(xué)班每學(xué)期課外練筆每生近十篇，收到良好的寫作效果。