貴州省普安縣第一中學(xué) 陳大洋

這些年來(lái)，作為高中班主任，我對(duì)潛能生的轉(zhuǎn)變積累了一些經(jīng)驗(yàn)，故此談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)，算是對(duì)自己工作的一個(gè)交待。潛能生與一般的“好學(xué)生”不同，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，存在一定的心理障礙，許多研究成果告訴我們，使他們從“潛能生”轉(zhuǎn)化為“顯能生”要采取特別的方法，發(fā)揮心理疏導(dǎo)的作用，幫助潛能生克服心理障礙是促進(jìn)其轉(zhuǎn)化的重要途徑之一。

一、高中潛能生的心理障礙

筆者經(jīng)過(guò)分析所積累的材料后發(fā)現(xiàn)，高中潛能生主要存在著以下一種或幾種心理障礙。

（一）自卑心理

由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，屢次犯錯(cuò)誤，他們認(rèn)為自己不如別人，或認(rèn)為自己智力不行，不是讀書(shū)材料，或埋怨家庭出身不好，因而自信心不足，自我放棄，破罐破摔，喪失進(jìn)取心。久而久之，越變?cè)讲睿蔀闈撃苌?/p>

（二）厭學(xué)心理

一是潛能生容易受到來(lái)自社會(huì)、家庭的消極影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好壞無(wú)所謂；二是畏難；三是潛能生覺(jué)得費(fèi)力不討好，總是不及格，總是落后，總是挨批評(píng)；四是繁重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（三）考試焦慮

考試前夕，經(jīng)常想到考試的情景，感到害怕和不安；對(duì)眾多的要復(fù)習(xí)，要背會(huì)的材料有畏難情緒，感到憂(yōu)愁和憂(yōu)慮；雖然自己也努力復(fù)習(xí)了，但仍然感到缺乏自信心，老是感到把握不大，心里沒(méi)底，時(shí)間一長(zhǎng)，就感到頭昏腦脹，影響正常的復(fù)習(xí)。

（四）逆反心理

他們常常對(duì)周?chē)娜顺忠环N懷疑態(tài)度，尤其對(duì)有關(guān)自己的一些議論非常敏感，經(jīng)常錯(cuò)誤地認(rèn)為老師的批評(píng)教育是有意找麻煩整他，家長(zhǎng)的苦口婆心是嫌棄他，同學(xué)的幫助是瞧不起他，因而產(chǎn)生對(duì)立情緒和“你要我這樣，我偏那樣”的逆反心理。

（五）抑郁心理

有些潛能生生性膽小害羞，個(gè)性變得孤僻，情緒低落，少言寡語(yǔ)，心理進(jìn)入了抑郁狀態(tài)。他們對(duì)周?chē)磺心魂P(guān)心、麻木不仁，時(shí)間一長(zhǎng)這種學(xué)生變得不合群體，漸漸從集體中落下伍來(lái)。

（六）自制力差

潛能生之所以變成潛能生又常常與他們的自制力差、意志不頑強(qiáng)有關(guān)，這些因素決定著他們轉(zhuǎn)變過(guò)程中不可能一直是勇往直前，一帆風(fēng)順的。

（七）品行障礙

由于心理素質(zhì)不健全，許多別人看上去算不上什么的事情，而在他們看來(lái)，卻如“黑云壓城”。他們煩惱、不安，特別是當(dāng)自我某些需求不能滿(mǎn)足時(shí)，他們不能自控，表現(xiàn)為憤懣、狂怒、茫然不知所措。

以上各種不同的心理障礙，對(duì)潛能生的學(xué)習(xí)成績(jī)及對(duì)高尚道德品行的形成都有著較大的影響。

針對(duì)潛能生的這些心理障礙，應(yīng)采取以下矯治策略對(duì)癥下藥解決好潛能生轉(zhuǎn)化的問(wèn)題。

二、高中潛能生心理障礙矯治

（一）真誠(chéng)關(guān)心和尊重潛能生

要教育好轉(zhuǎn)化潛能生，教育者必須從尊重其自尊心入手，使他們從內(nèi)心強(qiáng)烈的自卑中解脫出來(lái)，增強(qiáng)上進(jìn)的信心和決心。

（二）幫助潛能生樹(shù)立自信心

在幫助潛能生樹(shù)立自信的過(guò)程中，教育工作者要把握以下兩點(diǎn)：第一，要幫助潛能生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識(shí)，從而正確評(píng)價(jià)自我。也就是說(shuō)，教育工作者既要幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，又要幫助潛能生找到存在的優(yōu)點(diǎn)，使他們認(rèn)識(shí)到自己并不是事事不如別人。第二，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓潛能生體驗(yàn)成功。潛能生的自卑感是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中多次受到挫傷后產(chǎn)生的一種帶消極反抗性質(zhì)的情感。因此，教育應(yīng)善于把握時(shí)機(jī)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們由“失敗者”轉(zhuǎn)化為“成功者”

（三）分類(lèi)指導(dǎo)，因材施教

由于成長(zhǎng)的環(huán)境和遭遇不盡相同，每個(gè)潛能生的形成原因和心理特點(diǎn)都不一定相同，只有根據(jù)個(gè)人具體情況進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，才容易取得成效。不管是哪類(lèi)潛能生，差在何處，有何長(zhǎng)處，家庭狀況，個(gè)人交往，性格特征，興趣愛(ài)好，教育工作者應(yīng)該做到心中有數(shù)。同時(shí)，還要分清其是屬于學(xué)習(xí)差，紀(jì)律差，還是品質(zhì)差，然后針對(duì)不同的情況，施以不同的教育。只有充分了解每個(gè)潛能生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況做到因材施教，有的放矢。對(duì)于不同的潛能生，有的可通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)，心理咨詢(xún)達(dá)到目的；有的可結(jié)合思想政治教育或通過(guò)心理教育達(dá)到目的；有的只需要加強(qiáng)自身修養(yǎng)即可。例如，對(duì)具有自卑心理的后進(jìn)生，教育工作者不注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常給予鼓勵(lì)，幫助他們?nèi)サ糇员案?，?shù)立自信心。

（四）做好潛能生心理疏導(dǎo)工作

做潛能生的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)該從了解和解決他們的心理問(wèn)題開(kāi)始，對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育；開(kāi)展心理健康教育必須包括三個(gè)方面的內(nèi)容。一是開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，進(jìn)行普及心理學(xué)常識(shí)的教育。特別是掌握心理健康的若干標(biāo)準(zhǔn)，掌握出現(xiàn)心理障礙時(shí)的解脫方法。二是開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)、咨詢(xún)信箱、熱線電話，進(jìn)行一對(duì)一的心理咨詢(xún)活動(dòng)。三是家校聯(lián)手開(kāi)展心理輔導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)利用家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)渠道作些宣傳，讓家長(zhǎng)也對(duì)心理輔導(dǎo)有所了解，并協(xié)助學(xué)校開(kāi)展工作。家校聯(lián)手形成的合力，便會(huì)使心理健康教育取得更好的效果。

（五）構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體德育教育網(wǎng)絡(luò)

要做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，不能只著眼于心理健康教育，而要把心理健康教育與學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育融為一體，協(xié)調(diào)發(fā)展，共同促進(jìn)。只有構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體德育教育網(wǎng)絡(luò)，才能形成多方位的合力，創(chuàng)造環(huán)境，使?jié)撃苌鷮W(xué)會(huì)自我優(yōu)化，自我完善，樹(shù)立正確的自我意識(shí)，勤奮學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地，用奮斗的汗水鑄寫(xiě)自己成功的人生。

總之，潛能生的形成過(guò)程是一個(gè)心理不斷受到創(chuàng)傷的過(guò)程，潛能生的轉(zhuǎn)化過(guò)程也必須是一個(gè)不斷消除心理障礙、培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的過(guò)程。潛能生的轉(zhuǎn)化、進(jìn)步，不能想象一切都會(huì)一帆風(fēng)順，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。這時(shí)，我們教育工作者決不能泄氣，而要繼續(xù)耐心幫教、引導(dǎo)，細(xì)致地做好他們的轉(zhuǎn)化工作。只要我們抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，方法對(duì)頭，措施積極有力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力工作，就會(huì)達(dá)到教育轉(zhuǎn)化潛能生的預(yù)期效果的。