周萍

（江西省宜春市第八小學, 江西 宜春 336000）

一直以來語文都是小學教育的重要組成部分，它所代表的不僅僅是一門學科，更是一個民族文化的載體。在新課程的標準下，對于小學語文的要求也是要在基本教育的基礎上肩負起傳承民族文化，弘揚民族精神的重任。文化是一個國家、一個民族的根基，也是一種無形的力量。俗話說“少年強則中國強”，故此在小學語文中培養(yǎng)學生的民族精神至關(guān)重要。因此，本文提出問題，探討在小學語文中如何弘揚民族傳統(tǒng)文化，傳承中華傳統(tǒng)美德[1]。

一、小學語文傳統(tǒng)文化教學中存在的問題

在小學語文教學中，傳統(tǒng)文化教學主要體現(xiàn)在兩個方面，其一是漢字的教學，其二是古詩詞與文言文的教學。漢字作為中華文化的載體，可以說是學生學習傳統(tǒng)文化的必經(jīng)之路，而古詩詞和文言文則是傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式，是學生從接觸傳統(tǒng)文化到了解傳統(tǒng)文化的過度。此二者都在小學語文弘揚民族文化、傳承中華傳統(tǒng)美德的過程中發(fā)揮著重要的作用。但是就目前的小學語文教學而言，太過注重形式，始終把考試放在第一位，以一篇古詩詞為例，教師在講解的時候往往會按照時代背景、作者簡介、段落分析、中心思想等步驟逐步進行，使每一篇的古詩詞的學習過程都在重復著同樣的步驟。無數(shù)有著豐富內(nèi)涵的詩句也成為千篇一律的語言公式。而在進行總結(jié)時，教師也會經(jīng)常使用某位作者通過描述什么事物最終表達了怎樣情懷的固定句式，這種表達使傳統(tǒng)文化教學更像是一個死板的數(shù)學公式了。而學生在學習過程中也只是在套用公式而已，無法體會到詩詞的美感與內(nèi)涵，更無法從中了解到傳統(tǒng)文化的精髓[2]。

二、在小學語文中弘揚民族傳統(tǒng)文化，傳承中華傳統(tǒng)美德的具體措施

（一）豐富教學方式

在小學語文傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)美德的教學當中，教師可以采用更為豐富的教學方式。例如，在學習“鋤禾日當午，汗滴禾下土”這樣一句家喻戶曉的詩句時，教師便可以通過多媒體的形式向?qū)W生們播放一段農(nóng)名伯伯辛苦勞動的視頻，讓學生們親眼看見糧食的來之不易，從而更加深刻的認識到節(jié)約糧食的重要性。此外，在學習“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這樣一句詩句時，教師也可以靈活地運用中秋節(jié)、春節(jié)等闔家團圓的節(jié)日來展開教學，以節(jié)日的詩詞與節(jié)日的寓意作為出發(fā)點，讓學生們通過自身的體驗來嘗試理解詩人的思想之情。同時，還可以針對節(jié)日給學生們布置一些不同的作業(yè)，例如幫助媽媽干家務，幫助爸爸按摩等。所謂思鄉(xiāng)之情其實也包含著傳統(tǒng)文化中的孝道，即對父母的返哺之恩，讓學生們在理解了古詩詞和文言文所表達的感情后，還能夠有所思考，不斷充實自己的精神世界，樹立起一個更正確的價值觀。此外，針對一些特定的詩人，教師也可以以食物為出發(fā)點來進行講解，例如在向?qū)W生們講述屈原的故事時，教師便可以先向同學們提問“為什么端午節(jié)要吃粽子？”然后以這個問題做切入，開始本節(jié)課的講解。通過問題帶入知識點，不但能夠很好地調(diào)動課堂氛圍，也能夠讓學生們更集中的聽講，從而提高課堂效率。從以上所談到的方法也可以得出，在小學語文中加強傳統(tǒng)文化教育有著非常多的方式，關(guān)鍵在于靈活變通，以生活實際為出發(fā)點，讓學生們更好地體會到傳統(tǒng)文化的精髓[3]。

（二）組織傳統(tǒng)文化專題

在小學語文傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)美德的教學當中，教師還可以針對某一類型的詩詞來組織專題活動。我們小學語文所涉及到的詩句雖然不及初高中那么多，但對小學生而言仍較為復雜，所以教師可以將具有相同特征的詩句進行整合，并在整合后單獨拿出一個類型組織成一個專題進行有計劃的教學。例如，在學習送別詩時，教師便可以把本學期要學習的所有與送別詩相關(guān)的詩句放到一起來進行講解，讓學生們通過不同詩人的不同送別場景來領(lǐng)會詩人想要表達的情緒，并從中找出相同點與不同點，從而發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)與規(guī)律。此外，教師也可以以某一種美德為核心來對古詩詞進行整合。俗話說“百善孝為先”，那么教師便可以將涉及到孝順、報答、感謝等具有類似性質(zhì)的古詩詞進行整理，統(tǒng)一匯總出一個“孝道”專題，通過不同詩人的故事與表述，讓學生們真正體會到父母的不易，從而學會理解父母，體諒父母，并在力所能及的情況下，鼓勵學生們幫助父母做事[4]。

（三）開展傳統(tǒng)文化活動

在小學語文傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)美德的教學當中，教師還可以通過開展傳統(tǒng)文化活動的方式來達到弘揚傳統(tǒng)文化，傳承中華美的目的。其實通過前文中所提到的方法，也可以看出，傳統(tǒng)文化教育中的一項要點就是要結(jié)合生活實際，要讓學生不僅僅是通過書本了解傳統(tǒng)文化，還要適當?shù)刈叱鰰?，通過感受生活來學習傳統(tǒng)文化。例如，在小學語文教學中，教師便可以帶領(lǐng)學生們參與課外實踐活動，通過與其他小朋友、大朋友的接觸，相互交流，共同分享對于傳統(tǒng)文化的心得。比如，教師可以組織學生們參加書法大賽、詩詞大賽、朗誦大賽等，讓學生們通過親身參與感受傳統(tǒng)文化。此外，教師也可以鼓勵學生們在放學后觀看詩詞類的電視節(jié)目，通過觀看他人在舞臺的風采來在學生心中樹立起一個傳統(tǒng)文化的美好形象，從而進一步使傳統(tǒng)文化刻印在學生的心中[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，當前小學語文傳統(tǒng)文化教學中存在著很多問題，而面對這些問題，教師可以通過豐富教學方式、組織傳統(tǒng)文化專題、開展傳統(tǒng)文化活動等方式來改善，意在使傳統(tǒng)文化與生活實際相結(jié)合，使學生們真正愛上傳統(tǒng)文化，并讓中華美德成為學生價值觀里的重要一部分。