劉夏

（江西省新余市分宜縣第二中心小學(xué), 江西 新余 336600）

小學(xué)階段使學(xué)生啟蒙的階段，因此在小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師更應(yīng)該重視教學(xué)方法，從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科充滿興趣，同時(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，激勵(lì)學(xué)生的能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展其思維邏輯，拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂之間的距離，讓其主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。筆者在下文就如何拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂距離進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂距離的有效途徑之一就是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中往往樹立起來(lái)的形象都是嚴(yán)肅的，在學(xué)生的心中代表著絕對(duì)的權(quán)威，這樣并不利于督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生尚未建立健全的思維模式，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中仍然需要教師的引導(dǎo)，一旦教師的形象過(guò)于刻板、嚴(yán)肅就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生敬畏心理，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)將不敢向老師請(qǐng)教，同時(shí)也造成了數(shù)學(xué)課堂效率低的問(wèn)題。因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對(duì)于拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂距離來(lái)說(shuō)十分必要。只有保證師生之間能夠平等的交流才能夠在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，營(yíng)造出一個(gè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，同時(shí)也能夠提升數(shù)學(xué)課堂的效率[1]。

二、構(gòu)建生活化教學(xué)情景

拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂距離的有效途徑之二就是構(gòu)建生活化教學(xué)情景。小學(xué)階段的學(xué)生由于受到了年齡因素的影響上課的注意力較為分散，這樣就導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)效率不能夠得到保證。因此，為了提升課堂效率教師可以構(gòu)建生活化的教學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生將注意力投入到教師的教學(xué)活動(dòng)中。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師可以在進(jìn)行加減法運(yùn)算的教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一個(gè)“超市售貨員找零”的情景，讓學(xué)生輪流扮演售貨員及顧客的角色，由扮演顧客角色的學(xué)生監(jiān)督扮演售貨員角色的學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確進(jìn)行找零，從而保證學(xué)生在此情境中都能學(xué)會(huì)加減運(yùn)算。構(gòu)建生活化的教學(xué)情景能夠讓學(xué)生更有代入感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解水平。除此之外，此類生活化情境的構(gòu)建還能夠提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，深化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、充分利用多媒體教學(xué)

拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂距離的有效途徑之三就是充分利用多媒體教學(xué)。隨著科技的發(fā)展，電子信息技術(shù)也在不斷的完善，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)也已經(jīng)成為了重要的教學(xué)手段。學(xué)生對(duì)于利用傳統(tǒng)教學(xué)手段的課堂難免會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味之感，這也導(dǎo)致了其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不足。因此，為了解決此問(wèn)題可以讓學(xué)生通過(guò)直觀體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)提升其學(xué)習(xí)興趣，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂的距離。換而言之，就是教師通過(guò)借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等材料，構(gòu)建出符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，從而吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。除此之外，教師還可以導(dǎo)入教學(xué)素材讓學(xué)生進(jìn)行觀察總結(jié)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師不但需要將所需教學(xué)素材通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)，還要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究，保證學(xué)生充分的融入到課堂中來(lái)。另外，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師還應(yīng)該對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，從而選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要保證多媒體只是教師激發(fā)學(xué)生興趣的手段，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)讓學(xué)生能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[2]。

四、合理利用肢體語(yǔ)言教學(xué)

拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂距離的有效途徑之四就是合理利用肢體語(yǔ)言教學(xué)。由于小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀尚未完全形成，因此在對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師的一言一行都能對(duì)其產(chǎn)生極為重要的影響。合理的利用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)不但能夠吸引學(xué)生的目光，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，國(guó)外對(duì)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中的眼神進(jìn)行了詳細(xì)的研究，主要從以下七方面進(jìn)行探究：第一，在上課的過(guò)程中教師的眼睛需要在不同時(shí)間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況看向?qū)W生；第二，在上課的過(guò)程中教師專注于上課內(nèi)容，偶爾看一看學(xué)生；第三，在上課的過(guò)程中教師經(jīng)?？聪蚰骋晃粚W(xué)生；第四，在上課的過(guò)程中教師對(duì)于某一位學(xué)生有著極大的關(guān)注度；第五，在上課的過(guò)程中教師偶爾針對(duì)某一位學(xué)生皺眉；第六，在上課的過(guò)程中教師針對(duì)某一位學(xué)生表現(xiàn)出不滿的眼神；第七，在上課的過(guò)程中教師長(zhǎng)期對(duì)某一位學(xué)生表達(dá)出不滿意的眼神。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究表明，在前四種情況下如果教師能夠合理運(yùn)用眼神上課的秩序就能夠得以保證，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；而后三種情況對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有著明顯的負(fù)面影響，長(zhǎng)此以往地進(jìn)行教學(xué)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生容易喪失自信心，對(duì)學(xué)習(xí)興趣減弱，導(dǎo)致學(xué)生不能夠融入到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。所以說(shuō)，教師的肢體語(yǔ)言在課堂上對(duì)于學(xué)生也有著深遠(yuǎn)的影響。教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該用積極的態(tài)度來(lái)影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂之間的距離[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了保證教學(xué)質(zhì)量就需要拉近學(xué)生與課堂之間的距離，讓學(xué)生真正的融入到課堂中來(lái)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位才能夠激發(fā)起自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。筆者在本文中主要針對(duì)于如何拉近學(xué)生與課堂的距離問(wèn)題進(jìn)行討論，并從構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、構(gòu)建生活化的教學(xué)情景、充分利用多媒體教學(xué)、合理利用肢體語(yǔ)言教學(xué)四方面進(jìn)行闡述，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有一定的參考作用。