鄒建霞

小學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始接觸英語(yǔ)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，三年級(jí)開(kāi)始全面地學(xué)習(xí)。剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)候，課堂氣氛總是活躍而熱鬧的，唱歌、表演、玩游戲，學(xué)生饒有興致，充滿(mǎn)信心地積極參與，樂(lè)此不疲。但是上了高年級(jí)，特別是六年級(jí)以后，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情驟降，課堂氣氛經(jīng)常是拖沓沉悶，學(xué)生打不起精神，惰性、被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如何有效清除學(xué)習(xí)的障礙，讓學(xué)生輕輕松松地自信學(xué)好英語(yǔ)呢？

一、科學(xué)合理地創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組

面對(duì)兩級(jí)分化，我們都知道要抓兩頭，促全班，但事實(shí)上隨著高年級(jí)兩極分化情況進(jìn)一步擴(kuò)大，教師實(shí)際教學(xué)上難以全面兼顧：教授同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)優(yōu)生輕輕松松地弄明白了，學(xué)困生卻還是一臉茫然，花時(shí)間再重復(fù)多教幾遍后，卻發(fā)現(xiàn)效果不佳，反而使更多的學(xué)生無(wú)心聽(tīng)講。學(xué)優(yōu)生的特長(zhǎng)沒(méi)有得到及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，打擊了他們的積極性;后進(jìn)生本是班里的弱勢(shì)群體，在課堂活動(dòng)中容易被忽視，被邊緣化，所以科學(xué)合理地創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組越發(fā)顯得重要。我們把全班分成若干小組，每組約6人，按照1∶1∶1的比例把學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、中、弱的學(xué)生搭配組合起來(lái)，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)為組長(zhǎng)，總管小組事務(wù)，利用自己的知識(shí)所長(zhǎng)帶動(dòng)其他學(xué)生，無(wú)論在課前的預(yù)習(xí)，課堂中的學(xué)習(xí)，還是課后的復(fù)習(xí)，都能跟進(jìn)和細(xì)化老師的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)本組的后進(jìn)生進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶。小組內(nèi)實(shí)行層級(jí)管理，分工合作，使組員之間相互管理，相互監(jiān)督，相互促進(jìn)，讓人人有事干，事事有人管，大大地提高了學(xué)習(xí)效果，既分擔(dān)老師的工作壓力，同時(shí)也形成了最強(qiáng)的學(xué)習(xí)合力?？茖W(xué)合理的小組合作機(jī)制，讓后進(jìn)生得到了及時(shí)的關(guān)注和實(shí)時(shí)的幫助，同時(shí)也能使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在幫助組員時(shí)建立自信，運(yùn)用了自己的知識(shí)，發(fā)揮了自己的長(zhǎng)處，有效改善兩極分化的情況。

二、激發(fā)深層次、可持續(xù)發(fā)展的興趣發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，并形成多層次的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

我們不難發(fā)現(xiàn)，許多熱熱鬧鬧的課堂教學(xué)活動(dòng)中藏有不少“南郭先生”在濫竽充數(shù);而日常單一機(jī)械的操練模式可能會(huì)磨掉學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最后一點(diǎn)興趣和耐性。我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種適合高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們深層次、可持續(xù)發(fā)展的興趣，進(jìn)一步挖掘他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能。

（一）設(shè)置分層的課堂練習(xí)和課后作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇并認(rèn)真完成，利用小組合作機(jī)制確保后進(jìn)生每一課的基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生多做提高性的綜合練習(xí)。每一次的作業(yè)都包含自評(píng)、組員互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果每天一小結(jié)，每周一總結(jié)，最終目的是讓學(xué)生形成你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭，齊頭并進(jìn)的良好局面。（二）充分利用高科技和高智能手段助力英語(yǔ)教學(xué)。隨著技術(shù)的更新與進(jìn)步，高科技和高智能在日常教學(xué)中越來(lái)越普遍，一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)操作簡(jiǎn)單、富有趣味性，深受學(xué)生、家長(zhǎng)的歡迎，我們可以充分利用這些平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生“沉迷”英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。我們都知道英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)很重要，但學(xué)生課后卻不夠重視，老師、家長(zhǎng)往往監(jiān)管不到位。學(xué)生懶去聽(tīng)讀英語(yǔ)，長(zhǎng)久以后就形成了聾啞英語(yǔ)，既聽(tīng)不懂也說(shuō)不好。老師利用這些平臺(tái)布置聽(tīng)讀的作業(yè)后，學(xué)生的聽(tīng)、讀由平臺(tái)系統(tǒng)打分，教師可通過(guò)管理后臺(tái)獲取數(shù)據(jù)，及時(shí)了解和反饋給家長(zhǎng)，共同督促學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)讀習(xí)慣。我們可以把新學(xué)的課文布置朗讀或背誦作業(yè)，用手機(jī)錄音并發(fā)到班上的學(xué)習(xí)群里，讓同學(xué)們之間相互聽(tīng)一聽(tīng)，再評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得最好，誰(shuí)哪個(gè)地方讀錯(cuò)了，需要改進(jìn)，從中評(píng)選獲得最佳語(yǔ)音、最佳聽(tīng)力同學(xué)……通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都自覺(jué)地投入到英語(yǔ)聽(tīng)讀的練習(xí)中，把被動(dòng)學(xué)習(xí)逆轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效解決了監(jiān)管學(xué)生讀書(shū)與聽(tīng)力這兩大難題。

三、多渠道輸入英語(yǔ)文化背景知識(shí)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅僅是單詞、句子的生硬記憶，更不是對(duì)抽象語(yǔ)法的生吞活剝，它與生活、文化、歷史背景息息相關(guān)，交匯與交融，多注意對(duì)英語(yǔ)的文化背景知識(shí)滲透，讓語(yǔ)言的學(xué)習(xí)變得真實(shí)而有質(zhì)感。我們可以利用英語(yǔ)國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日如：復(fù)活節(jié)（Easter Day）、愚人節(jié)（April Fools Day）、母親節(jié)（Mothers Day）、父親節(jié)（Fathers Day）、萬(wàn)圣節(jié)（Halloween）、感恩節(jié) （Thanksgiving Day）、圣誕節(jié)（Christmas Day），布置制作主題手抄報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生精心制作英語(yǔ)手抄報(bào)并開(kāi)展評(píng)比展示活動(dòng)，讓學(xué)生在制作手抄報(bào)的過(guò)程中把這些節(jié)日的文化背景熟悉于心，并通過(guò)對(duì)這些節(jié)日了解背后的歷史知識(shí)，為培養(yǎng)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。也可以布置學(xué)生在元旦、父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日制作小小的心意卡，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)出祝福;還可以就我們國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日如：春節(jié)（the Spring Festival）、元宵節(jié)（the Lantern Festival）、清明節(jié)（the Qing Ming Festival）、端午節(jié)、（Dragon-Boat Festival）、中秋節(jié)（the Mid-Autumn Festival）、教師節(jié)（ Teachers Day）、重陽(yáng)節(jié)（the Double Ninth Festival）、國(guó)慶節(jié)（National Day）進(jìn)行中外文化習(xí)俗的對(duì)比學(xué)習(xí)，這些話(huà)題和素材貼近生活，學(xué)生們都喜聞樂(lè)道，在英語(yǔ)會(huì)話(huà)時(shí)自然就有話(huà)可說(shuō)了，在寫(xiě)小作文時(shí)也有東西可寫(xiě)了。此外，我們還可以結(jié)合課本閱讀材料以及cluture部分進(jìn)行深層的擴(kuò)展?jié)B透。通過(guò)文化背景知識(shí)的潛移默化，進(jìn)一步有效地提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、得體、流利的使用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

四、充分利用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法與手段使課堂變得枯燥乏味，而快節(jié)奏、靈活多樣、豐富多彩的課堂模式能有效吸引學(xué)生的注意力;多媒體技術(shù)具有容量大、信息多、趣味性強(qiáng)、交互性和高效率的優(yōu)越性，能開(kāi)展節(jié)奏快、組織形式多樣的課堂活動(dòng)，如游戲、填空、連詞成句、搶答競(jìng)賽等等。這樣的課堂活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生興致、活躍了學(xué)生思維，使學(xué)生大腦、嘴巴和手處于緊張忙碌學(xué)習(xí)的狀態(tài)，寶貴的課堂40分鐘變得既輕松愉快而又緊張刺激，有效提高學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果自然會(huì)明顯提高。充分利用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，超越時(shí)間和空間的限制，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、有層次，大大優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，讓英語(yǔ)教學(xué)如虎添翼。

科學(xué)合理地創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，激活深層次、可持續(xù)發(fā)展的興趣來(lái)發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，多渠道輸入英語(yǔ)文化背景知識(shí)，充分利用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從這四方面著手，我們相信定能突破困局，實(shí)現(xiàn)“零”障礙，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得輕松、愉快、自信。

責(zé)任編輯 邱麗