楊紫茵

一、中職院校聲樂教學(xué)的實況剖析

（一）聲樂教學(xué)具有一定的抽象屬性

教師對學(xué)生進行聲樂教學(xué)時，并不像一些器樂類科目，有明顯的章法可遵循。一般說來，在聲樂科目的教學(xué)中，側(cè)重“意會”，不可“言傳”，這會增添教師授課的難度系數(shù)。聲樂科目的教學(xué)并不局限于對學(xué)生歌唱技藝的傳授，教師還須兼顧對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培育。眼下，在“全民音樂”的風(fēng)潮下，聲樂課堂的教學(xué)被賦予了更嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的開展更需精益求精。

（二）聲樂課程的授課方式刻板單調(diào)

目前，中職院校的聲樂課程教學(xué)質(zhì)量參差不齊，聲樂教學(xué)體系尚不完備，教學(xué)的方式方法較為“老派”，未做到與時代接軌。絕大多數(shù)在中職院校任職的聲樂教師幾乎未突出“傳統(tǒng)”重圍，做出授課革新。更遺憾的是，部分教師對學(xué)生所提出的新方法、新思路會有所壓制，讓學(xué)生時刻緊跟自己的授課思路，不得偏離，漠視對學(xué)生聲樂創(chuàng)新能力的培育。這會讓學(xué)生對聲樂課程喪失鉆研熱情，聲樂課程的授課質(zhì)量也難有保障。

（三）國內(nèi)中職院校的聲樂教師隊伍素質(zhì)參差不齊

事實上，國內(nèi)的中職院校更愿意將重心放置在技工型的專業(yè)投資建設(shè)上，對藝術(shù)專業(yè)建設(shè)，相對顯得“輕描淡寫”。于是，眾多中職院校對藝術(shù)專業(yè)的教師選聘并沒有訂立過高的任職門檻，組建的藝術(shù)教師職工團隊質(zhì)量參差不齊。聲樂是一門難度系數(shù)較高的學(xué)科，教師的授課質(zhì)量直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。更重要的是，教師若是水平不足，根本談不上對學(xué)生的“傳道授業(yè)解惑”。

二、聲樂課堂中結(jié)合多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)讓聲樂教學(xué)由虛轉(zhuǎn)實、通俗易懂

借用多媒體技術(shù)可直觀呈列出教師講授的聲樂理論，將理論由“虛”轉(zhuǎn)“實”，讓學(xué)生更易掌握知識，搭建系統(tǒng)的聲樂知識網(wǎng)絡(luò)，將聲樂難點逐一分解，更加通俗易懂。例如教師講授胸式呼吸與腹式呼吸的異同，教師可利用多媒體，設(shè)計一些三維立體動畫圖像，給學(xué)生一種生動形象的視覺對照，幫助學(xué)生解決知識重難點。對于學(xué)生難于理解的知識點，也可重點標(biāo)注下來，配合生動的圖像，對其開展詳盡的講授。這有益于學(xué)生加深對聲樂知識的認(rèn)知，提升學(xué)生對聲樂鉆研的熱情。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)可以增強師生課堂互動效應(yīng)

一般說來，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的聲樂課，是由師生雙方共同打造的。引入多媒體，師生雙方均置身于多媒體聲樂課堂所創(chuàng)設(shè)的特殊音樂氛圍中。學(xué)生可借助多媒體的力量，讀懂教師在課堂上所傳輸?shù)穆晿分R，深化聲樂文化。教師借助多媒體，與學(xué)生達(dá)成互動，將學(xué)生的利弊優(yōu)缺充分看清，對每位學(xué)生展開實時指導(dǎo)。

（三）應(yīng)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)造學(xué)生自主訓(xùn)練的氛圍

一般說來，在聲樂課堂中，鋼琴伴奏往往是必須的。聲樂課堂引入多媒體技術(shù)后，便可脫離鋼琴，錄制好所需不同聲樂風(fēng)格的各類伴奏，以及各類練聲曲伴奏，滿足學(xué)生的切身需要。課后學(xué)生可以將拷貝的各類伴奏脫離課堂自主訓(xùn)練，從而提高學(xué)生演唱水平。借助多媒體的輔助，每位學(xué)生進行聲樂作品展示時，可動用其錄影功能，將展示實況記錄下來，幫助學(xué)生快捷了解訓(xùn)練中的利弊所在，學(xué)生脫離課堂還可以將拷貝的視頻對照進行自主糾正訓(xùn)練。教師亦可將一些聲樂范本資料拷貝給學(xué)生，讓他們即便脫離課堂也可自主訓(xùn)練，形成良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。

三、聲樂課堂中多媒體技術(shù)的行使原則

（一）教師需堅持“人為主導(dǎo)，技術(shù)為輔”的授課原則

一般說來，將多媒體引入到聲樂課堂內(nèi)，這并不代表教師的授課要將多媒體作為主導(dǎo)用于課堂中。多媒體發(fā)揮的是對課堂的輔佐功效，教師在授課時，切不可對多媒體技術(shù)萌生過度依賴的想法。教師必須時刻謹(jǐn)記聲樂教學(xué)要以“人為主導(dǎo)，技術(shù)為輔”的原則，展開聲樂課堂教學(xué)。

（二）教師要堅持目的性原則

課堂上，運用多媒體技術(shù)，勢必要堅持目的性原則。教師授課時要將學(xué)生“分門別類”，劃分不同的聲樂風(fēng)格種類，對他們推行“因材施教”，通過多媒體技術(shù)的幫助，提升中職院校的聲樂教學(xué)質(zhì)量。

四、聲樂課堂中多媒體技術(shù)的運用策略

（一）借助多媒體讓聲樂課堂更富有趣味性

教師進行多媒體聲樂教學(xué)時，必然要對聲樂知識點做出合適的拿捏，將知識點與多媒體技術(shù)實現(xiàn)“無縫鏈接”，讓注入多媒體血液的聲樂課程變得妙趣橫生。但切忌將聲樂知識體系改頭換面，勢必要將原汁原味的聲樂文化傳導(dǎo)給學(xué)生。為能讓學(xué)生長久地對聲樂課堂保持高昂的熱情，作為學(xué)生的聲樂知識的領(lǐng)航者，必須增強趣味性，激起學(xué)生對聲樂課堂的鉆研熱情。比如，授課方式上，從黑板教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯痈械腜PT教學(xué)，給學(xué)生帶來視覺沖擊，精彩的內(nèi)容讓學(xué)生的注意力更加集中。

（二）借助多媒體解決學(xué)生歌唱中的呼吸、發(fā)聲問題

在中職聲樂教學(xué)中，歌唱中的呼吸方法、發(fā)聲方法是學(xué)生需要掌握的最重要的基本功，也是最抽象的難題。而我們教材中的呼吸器官、歌唱器官靜態(tài)圖，許多學(xué)生很難理解。引用多媒體進入課堂后，我們可以把這些靜態(tài)圖制作成歌唱器官的生理、運動機理解剖圖，例如三維立體動畫，可以逼真地模擬歌唱中的發(fā)聲器官、呼吸器官的運動過程，并且可以靈活放大或者縮小。這些生動又形象的展示，化無形于有形、化抽象為形象，快速提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）借助多媒體解決學(xué)生歌唱中的音準(zhǔn)、節(jié)奏、吐字咬字問題

教師于聲樂課堂中借助多媒體平臺，解決學(xué)生出現(xiàn)的音準(zhǔn)、節(jié)奏問題，事半功倍。多媒體平臺的介入，糅合樂器數(shù)字接口技術(shù)，可有效地編排出不同的伴奏，也可以配上打擊樂器，讓學(xué)生試唱，以此來訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)與節(jié)奏。更重要的是，教師亦可從人工伴奏中分離出來，嚴(yán)苛仔細(xì)地觀摩學(xué)生演唱時的綜合狀態(tài)，讓教學(xué)質(zhì)量更優(yōu)。當(dāng)然，一些聲樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生因無法輕松把控好聲音形成的音準(zhǔn)問題，教師便可將多媒體平臺的部分歌唱選段截取，直擊問題，并予以修正指導(dǎo)，令學(xué)生重新規(guī)整自身，將失準(zhǔn)部分反復(fù)練習(xí)。所以，多媒體技術(shù)的引入，更有益教師幫助學(xué)生攻克音準(zhǔn)、節(jié)奏、吐字咬字問題。

（四）借助多媒體解決學(xué)生處理歌曲情感問題

學(xué)生掌握了正確的呼吸、發(fā)聲方法，解決了音準(zhǔn)、節(jié)奏、吐字咬字問題后，要學(xué)習(xí)的是歌曲的情感處理。聲樂作品演繹得好，關(guān)鍵在于真情流露、以情帶聲，才是一種完美的表現(xiàn)，這樣觀眾才會受到感染。在教學(xué)中，一部分學(xué)生不對歌曲分析了解，不知道需要表達(dá)的意思情感，以致歌唱如白開水無味。還有部分學(xué)生演唱時過分夸張，情感表達(dá)過頭。這時老師需要利用多媒體技術(shù)將作品的創(chuàng)作手法、背景、意境等，做成課件來幫助學(xué)生進入演唱狀態(tài)。例如教學(xué)歌曲《我和我的祖國》，教師可以把電視臺拍攝的《我和我的祖國》快閃視頻制作到課件中，視頻中激情澎湃的愛國情懷很快把學(xué)生帶入了激情的演唱狀態(tài)。

（五）借助多媒體解決學(xué)生演繹狀態(tài)問題

引入多媒體，教師能把每位學(xué)生在表演時呈現(xiàn)的演繹神態(tài)、作出的肢體語言等完整刻錄。教師可依照學(xué)生在影像資料中的表現(xiàn)對學(xué)生展開中肯的評價。學(xué)生參照影像資料，結(jié)合教師給予的評價，觀摩自身表演中的缺漏，作出合理的調(diào)整，認(rèn)清自我，從而提升聲樂素養(yǎng)。

望眼當(dāng)下，國家對教育尤為重視。將多媒體技術(shù)引入聲樂教學(xué)，確實是聲樂教學(xué)上一次完美的升階。作為當(dāng)代的教師，應(yīng)與時代接軌，要大膽實踐課改中傳輸?shù)男赂拍睢⑿吕砟?，一切教學(xué)以學(xué)生為根本，把“多媒體技術(shù)”流暢地糅合至聲樂教育中，助力中職院校的聲樂教學(xué)前行。

責(zé)任編輯 陳春陽