曹俊 陶繼華 陳留勤

摘要：推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)與提高是工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的基本質(zhì)量要求。文章以東華理工大學(xué)資源勘查工程專(zhuān)業(yè)“巖漿巖巖石學(xué)”課程為研究對(duì)象，從改進(jìn)教學(xué)方式及方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)和完善學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革探索，建立了工程教育認(rèn)證背景下提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和培養(yǎng)質(zhì)量的“巖漿巖巖石學(xué)”課程體系。

關(guān)鍵詞：工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證;資源勘查工程;“巖漿巖巖石學(xué)”課程;教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）52-0090-03

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。為了促進(jìn)中國(guó)工程教育的國(guó)際互認(rèn)，提升我國(guó)工程技術(shù)人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，我國(guó)高等教育本科工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)也自2006年正式開(kāi)始在多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嵤┕こ探逃龑?zhuān)業(yè)認(rèn)證[1-3]。資源勘查工程專(zhuān)業(yè)是我國(guó)的工程教育認(rèn)證專(zhuān)業(yè)點(diǎn)之一，同時(shí)也是東華理工大學(xué)最具優(yōu)勢(shì)和特色的專(zhuān)業(yè)之一，其前身是1956年創(chuàng)建的放射性地質(zhì)與勘探專(zhuān)業(yè)，1998年教育部合并普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄，該專(zhuān)業(yè)正式更名為資源勘查工程專(zhuān)業(yè)，并于2017年11月接受了工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證審核檢查?！皫r漿巖巖石學(xué)”是東華理工大學(xué)資源勘查工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課。該課程主要是使學(xué)生了解巖漿巖的主要特征和分類(lèi)命名，以及常見(jiàn)巖漿巖的鑒別標(biāo)志。同時(shí)本課程也與地質(zhì)學(xué)以及其他自然科學(xué)存在密切的聯(lián)系，是后續(xù)學(xué)習(xí)礦床學(xué)、礦石學(xué)、礦產(chǎn)勘查等專(zhuān)業(yè)課程以及從事地球科學(xué)及相關(guān)學(xué)科工作的基礎(chǔ)?！皫r漿巖巖石學(xué)”的重點(diǎn)內(nèi)容在于闡明巖漿、巖漿巖的基本概念，常見(jiàn)類(lèi)型巖石的礦物成分、化學(xué)成分、結(jié)構(gòu)構(gòu)造、產(chǎn)狀及特征，分類(lèi)系統(tǒng)，形成過(guò)程和主要研究方法等基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，以及不同類(lèi)型巖石的手標(biāo)本和薄片鑒定與描述的基本技能。為了使學(xué)生更好地掌握“巖漿巖巖石學(xué)”的基本概念、理論和工作方法，提高學(xué)生的巖漿巖鑒定能力，筆者基于工程教育認(rèn)證的理念并結(jié)合近幾年在資源勘查工程專(zhuān)業(yè)“巖漿巖巖石學(xué)”課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，做出了一些教學(xué)改革探索，以期提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和培養(yǎng)質(zhì)量，從而保證專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生未來(lái)進(jìn)入礦產(chǎn)資源勘查工程師的職業(yè)能力要求。

一、“巖漿巖巖石學(xué)”課程存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)形式單一，不利于學(xué)生實(shí)踐能力提高

巖漿巖巖石學(xué)兼具理論性和實(shí)踐性，傳統(tǒng)的教學(xué)通常以巖漿巖類(lèi)型為主線，分門(mén)別類(lèi)地對(duì)各種巖石類(lèi)型進(jìn)行介紹。教師的集中講授和示范居多，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地接受知識(shí)，很少與老師互動(dòng)交流，也導(dǎo)致“低頭族”的現(xiàn)象在課堂上越來(lái)越普遍。這種形式的優(yōu)勢(shì)在于批量教學(xué)，教學(xué)效率高;不利的方面是，不能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)巖漿巖的感性認(rèn)識(shí)不夠深刻，其認(rèn)識(shí)仍停留在教師講解和描述階段，未能將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合在一起。

（二）教學(xué)內(nèi)容固化，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

近年來(lái)，巖漿巖巖石學(xué)無(wú)論在理論研究還是實(shí)踐應(yīng)用中均取得了重大進(jìn)展，在解決地球系統(tǒng)科學(xué)問(wèn)題中的作用日益凸顯;但在目前教學(xué)過(guò)程中仍然側(cè)重于巖漿巖分類(lèi)、結(jié)構(gòu)定名、巖石成因與地質(zhì)過(guò)程等方面，缺乏介紹巖漿巖巖石學(xué)中最新研究前沿以及巖漿巖與固體礦產(chǎn)和油氣資源、環(huán)境和全球變化相關(guān)聯(lián)的實(shí)例，這樣不利于幫助學(xué)生樹(shù)立地球系統(tǒng)科學(xué)的整體觀、全球視野和創(chuàng)新思維。

（三）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式單一，不利于學(xué)生能力達(dá)成度的評(píng)價(jià)

巖漿巖巖石學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定是以期末試卷的分?jǐn)?shù)和平時(shí)的表現(xiàn)相結(jié)合進(jìn)行考核，且期末試卷的分?jǐn)?shù)占總成績(jī)比重在70%左右，試卷題型主要為概念性的名詞解釋、填空與簡(jiǎn)答。在這種考核制度下，大多數(shù)學(xué)生只是通過(guò)考試前的突擊復(fù)習(xí)來(lái)應(yīng)對(duì)課程考核。但實(shí)際上最終的課程成績(jī)很大程度上僅僅反映了學(xué)生對(duì)表層次的概念、理論的掌握程度，卻無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是不少學(xué)生在工作后很難適應(yīng)實(shí)際工作要求，無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際具體的問(wèn)題當(dāng)中[4]。

二、“巖漿巖巖石學(xué)”課程教學(xué)改革探索

結(jié)合資源勘查工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，“巖漿巖巖石學(xué)”課程亟須從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和考核方式等三個(gè)方面進(jìn)行課程教學(xué)改革的探索，以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）改進(jìn)教學(xué)方式和方法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍是以教師為中心，雖然普遍使用現(xiàn)代化的多媒體授課，但是灌輸式的教學(xué)方式并沒(méi)有從根本上改觀。因此，最根本的教學(xué)方式變革就是要真正做到以學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向，積極開(kāi)展研討式教學(xué)[5]，即將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)與現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)相融合，強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合，注重每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。

教師在課前制作教學(xué)方案過(guò)程中，必須預(yù)先設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，明確每一節(jié)課講授的知識(shí)點(diǎn)、采用的教學(xué)方法以及學(xué)生需要掌握的相關(guān)知識(shí)與技能。在課前預(yù)習(xí)階段，教師提供閱讀材料或相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生提前了解本章節(jié)學(xué)習(xí)的目的，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn);在授課過(guò)程中，教師可以利用一節(jié)課時(shí)間介紹主要知識(shí)點(diǎn)，并預(yù)留一節(jié)課開(kāi)展課堂師生研討活動(dòng)，研討主題主要來(lái)源于課前的閱讀材料，形式上包括制作多媒體、學(xué)生分組問(wèn)答交流、教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)歸納等;在課程結(jié)束后，教師發(fā)布相關(guān)思考題或讀書(shū)任務(wù)，并及時(shí)批改課后作業(yè)反饋給學(xué)生。通過(guò)多種形式教學(xué)活動(dòng)的組織使得學(xué)生在參與互助過(guò)程中完成課程學(xué)習(xí)，得到實(shí)踐活動(dòng)能力的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

資源勘查工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)要求是和工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的12項(xiàng)基本要求一一對(duì)應(yīng)的，而每項(xiàng)畢業(yè)要求均由多門(mén)課程共同支撐。巖漿巖巖石學(xué)作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，主要支撐了認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)1（工程知識(shí)）和3（設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案）。資源勘查工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)面臨的最大問(wèn)題是解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力等比較欠缺，而這些能力的培養(yǎng)正是我國(guó)工程教育的短板[4，5]。值得指出的是，“巖漿巖巖石學(xué)”也是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，其最終目的是能讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析、解決礦產(chǎn)資源勘查工作中所遇到的問(wèn)題。

根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容可做如下調(diào)整：其一，重視實(shí)際案例分析，在理論教學(xué)過(guò)程中要更多地結(jié)合巖漿巖相關(guān)的礦床實(shí)例（比如花崗巖型鈾礦床）科學(xué)、工程問(wèn)題進(jìn)行講解。另外，在課堂教學(xué)中結(jié)合自身的最新科研工作，介紹研究方法和思路。其二，將理論與野外實(shí)際及時(shí)結(jié)合，鞏固教學(xué)效果。積極開(kāi)展實(shí)踐課程的教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓課堂理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際動(dòng)手能力。

（三）完善學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系

目前，“巖漿巖巖石學(xué)”課程成績(jī)由平時(shí)成績(jī)占30%（上課出勤、課堂表現(xiàn)占10%，作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占20%）和期末考試成績(jī)占70%（理論知識(shí)考試占50%，實(shí)驗(yàn)考核占20%）組成。由于這種成績(jī)構(gòu)成中期末成績(jī)占比較大，部分學(xué)生習(xí)慣性地在考試前臨時(shí)抱佛腳，忽視了平時(shí)的知識(shí)積累，也不參與課堂活動(dòng)，完全脫離了工程教育的基本理念。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們認(rèn)為“巖漿巖巖石學(xué)”課程考核應(yīng)當(dāng)全面反映學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的成果，其考核評(píng)價(jià)體系可以由以下幾部分組成：課前提問(wèn)（占5%）、課內(nèi)研討（占15%）、課后作業(yè)（占10%）、實(shí)驗(yàn)過(guò)程（包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、過(guò)程抽查和報(bào)告，占20%）、期末考試（占20%）、課程論文（占30%）。這樣的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系不僅要求學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而且課程論文要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析具體的科學(xué)問(wèn)題，以提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變使學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到全面考核，并將能力達(dá)成的評(píng)價(jià)與課程成績(jī)聯(lián)系起來(lái)，最終達(dá)成課程目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在工程教育認(rèn)證背景下，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方式和方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及完善學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系，提高了資源勘查工程專(zhuān)業(yè)“巖漿巖巖石學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量和課程目標(biāo)達(dá)成度，探索出一套能切實(shí)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和培養(yǎng)質(zhì)量的“巖漿巖巖石學(xué)”課程體系。

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