梁正貴

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)的一直以來都在小學(xué)階段的教學(xué)中占據(jù)了十分重要的地位，同時也是公認的難度較大的教學(xué)，這就導(dǎo)致了在教學(xué)中學(xué)困生現(xiàn)象十分常見，成為了急需解決的問題。隨著新課改的到來，學(xué)困生問題受到了更多的關(guān)注，也有了更多的新型教學(xué)方法，這就為教師解決學(xué)困生問題提供了更多的可能性。教師應(yīng)該先對學(xué)困生現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進行深入地分析，并通過對以往教學(xué)模式的改良來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心，從而促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生轉(zhuǎn)化;教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，同時也是在學(xué)生層面存在著很大水平差距的學(xué)科，這主要是由于學(xué)科本身的特性。這門學(xué)科主要是由各種數(shù)字符號和公式構(gòu)成的，對于小學(xué)學(xué)生來說一方面難以理解，另一方面也顯得缺乏樂趣。因此，很多學(xué)生都在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不佳，成為了教師們頭疼的學(xué)困生。但值得注意的是，學(xué)困生并不是沒有學(xué)習(xí)能力，只要采取合適的方法來激發(fā)出他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，并為它們找出合適的學(xué)習(xí)方法，他們很快就會轉(zhuǎn)化為正常的學(xué)生，這就對教師的教學(xué)水平有了高要求。隨著新課改中種種新思想和新方法的到來，教師們在學(xué)困生轉(zhuǎn)化上也有了更多的思路和選擇。因此，教師應(yīng)該對學(xué)困生產(chǎn)生的原因進行合理的分析，并根據(jù)這些原因采取針對性的教學(xué)措施，從而盡可能地消除學(xué)困生現(xiàn)象，促進所有學(xué)生的整體進步。

一 開展鼓勵教學(xué)，幫助學(xué)困生建立自信

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中消除學(xué)困生現(xiàn)象，教師首先要做的就是開展鼓勵教學(xué)，多多鼓勵學(xué)困生，幫助他們建立起學(xué)習(xí)知識的自信。對知識學(xué)習(xí) 自信是學(xué)生能夠?qū)W會、學(xué)好一門知識的前提，只有有了充足的自信，學(xué)生才能夠正常發(fā)揮自身的理解能力，才會敢于對新知識進行深入地思考。而在以往的教學(xué)中，學(xué)生的心理狀態(tài)往往被教師忽視，這導(dǎo)致很多學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難的時候沒有得到教師的鼓勵和幫助，從而逐漸失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣，成為了學(xué)困生。因此，教師在實際教學(xué)中要對學(xué)生多做鼓勵，既防止更多的學(xué)生變成學(xué)困生，也幫助已有的學(xué)困生建立起自信，找到學(xué)習(xí)的竅門。

比如，在“平行四邊形和梯形”這一節(jié)的教學(xué)中，由于幾何知識較為抽象，這導(dǎo)致很多學(xué)生在理解上出現(xiàn)了困難，很容易加深學(xué)困生問題的程度。因此，教師在進行這一部分的教學(xué)時，應(yīng)該主動叫一些學(xué)困生回答一些簡單的問題，通過這些問題的回答來幫助學(xué)生建立信心;如果學(xué)生沒有回答上來，教師也不要責(zé)備，而是要對學(xué)生進行鼓勵，鼓勵他們通過進一步的學(xué)習(xí)來找到問題的答案。這樣一來，學(xué)困生在一次次回答問題的過程中感受到了自身的存在感，又從教師那里得到了鼓勵，就會慢慢恢復(fù)學(xué)習(xí)的自信。

二 創(chuàng)新教學(xué)形式，保證學(xué)困生學(xué)會知識

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中消除學(xué)困生現(xiàn)象，教師還要對以往的教學(xué)形式進行創(chuàng)新，針對小學(xué)學(xué)生的特點進行符合學(xué)生理解方式的教學(xué)，從而讓數(shù)學(xué)知識變得更加容易理解。鼓勵教學(xué)不是萬能的，如果學(xué)困生不能在知識學(xué)習(xí)上面去的進步，就永遠不可能真正建立起學(xué)習(xí)的自信，教師也就無法真正消除學(xué)困生現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)該合理利用新課改的改革成果，更新自身教學(xué)理念，采取多種教學(xué)方法來提升學(xué)生對知識的理解。

比如，在“圖形的運動”這一節(jié)的教學(xué)中，為了保證學(xué)生對于知識的理解順利，教師就可以采取鼓勵學(xué)生動手操作的教學(xué)策略。教師可以讓學(xué)生先在紙上畫出一個平行四邊形，然后根據(jù)教師“平移”、“旋轉(zhuǎn)90°”等的指示使用畫圖工具在紙上畫出變換后的圖形，這樣一來，學(xué)生就對圖形變換的種種概念有了較為直觀的認識。而學(xué)困生通過這種方法學(xué)會了新知識，也就逐漸擺脫掉了學(xué)困生的帽子。

三 鼓勵學(xué)生互助，發(fā)揮同伴的榜樣作用

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中消除學(xué)困生現(xiàn)象，教師也要發(fā)揮出學(xué)生之間的互助作用，通過同伴的影響來幫助學(xué)困生提升學(xué)習(xí)水平。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過程中，教師需要對學(xué)困生進行重點的關(guān)注，而對教師的精力有著較高的要求，甚至可能因為對學(xué)困生的過度關(guān)注而影響了正常教學(xué)。因此，面對這種現(xiàn)象，教師就可以利用好學(xué)生的作用，通過學(xué)生間的互助來促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

比如，在“小數(shù)的加法和減法”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)困生分為一組，讓成績較好的學(xué)生幫助學(xué)困生進行知識學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)困生對小數(shù)加減法小數(shù)點的位置搞不清楚的時候，就可以非常方便地直接詢問同一組的優(yōu)秀學(xué)生，而優(yōu)秀學(xué)生通過對知識的講解也深化了自身的理解，是一舉兩得的好事。

綜上所述，教師想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中消除學(xué)困生現(xiàn)象，首先要從學(xué)困生學(xué)習(xí)信心的建立開始，實施鼓勵教學(xué);其次要從學(xué)困生的課堂學(xué)習(xí)出發(fā)，采用多種形式降低知識理解難度;最后還要鼓勵學(xué)生之間進行互助，從而做到每個學(xué)困生都能夠得到詳盡的幫助。

參考文獻：

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