陸尚輪

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生在課堂中掌握解題方法的能力，只有這樣小學(xué)生才能在日后更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是比較重要的，所以教師就需要注重小學(xué)生知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高小學(xué)生解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題解決能力;培養(yǎng)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)是以知識灌輸為主的，不但不能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還不利于學(xué)生解決問題能力的提升，這會遏制學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，影響數(shù)學(xué)教學(xué)效率。新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)必須改變這種現(xiàn)狀，將培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力落到實(shí)處，并貫穿到數(shù)學(xué)教學(xué)的整體流程中。只有這樣，才能促使學(xué)生主動思考和探究，運(yùn)用自身的智慧分析問題和解決問題，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到提升，這也是素質(zhì)教育對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

一 增強(qiáng)閱讀能力讓學(xué)生讀懂問題

閱讀能力對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，尤其是在解決實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生如果連問題都讀不懂，那就根本談不上分析問題和解決問題了。因此，在教學(xué)中，教師首先要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生找準(zhǔn)問題中的關(guān)鍵信息，弄清楚問題是什么，進(jìn)而讓學(xué)生能夠找到思考問題的突破口。例如，在“打折問題”的教學(xué)中有這樣一個(gè)問題：一件商品，如果打八折出售仍然盈利45元，如果打七折出售就虧損10元，那么按照原價(jià)出售將盈利多少元？在引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)問題時(shí)，教師需要讓學(xué)生把握一個(gè)關(guān)鍵信息：打八折時(shí)的盈利和打七折時(shí)的虧損是相對于什么價(jià)錢而言的。學(xué)生經(jīng)過交流并結(jié)合生活實(shí)際一定能理解這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：盈利或者虧損是相對于商品的成本而言的。在理解這個(gè)問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以根據(jù)題意畫出示意圖，標(biāo)明成本價(jià)在原價(jià)的七折與八折之間，然后將題中的數(shù)量關(guān)系用算式表示出來，計(jì)算出商品的原價(jià)和成本價(jià)，并成功地解決本題。在這個(gè)數(shù)學(xué)問題中，除了有常規(guī)打折問題中的原價(jià)和現(xiàn)價(jià)，還涉及成本價(jià)，如果學(xué)生在讀題時(shí)想不到這一點(diǎn)，那么他們是無法搞清楚題意的，也就更談不上解決問題了。

從以上例子我們可以發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生反復(fù)讀題，將題中的重點(diǎn)部分圈畫出來，從而給自己之后分析問題提供依據(jù)和幫助。

二 培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力

如果數(shù)學(xué)不能夠與生活有效地進(jìn)行聯(lián)系，那就失去了它本身存在的意義。因此數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力也是非常有意義的。如在《認(rèn)識人民幣》的教學(xué)時(shí)，我利用簡單的情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生體會認(rèn)識人民幣：學(xué)生去商店購買學(xué)習(xí)用品，買了哪些東西，共用了多少錢？讓學(xué)生擔(dān)任售貨員，體會生活中的數(shù)學(xué)。再如練習(xí)：一個(gè)書包售價(jià)45元，小紅帶的錢正好可以買一個(gè)書包，小紅最多帶了（）張10元。這個(gè)題目對于學(xué)生而言是有一定難度的，但在實(shí)際的教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕困難，要學(xué)會利用自己身邊的學(xué)具積極嘗試解決問題，并讓學(xué)生在同桌之間開展交流討論活動。學(xué)生們經(jīng)過嘗試得出結(jié)論：最多帶了4張10元。在具體生活情境中理解人民幣各單位之間的兌換關(guān)系。從而提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決問題的能力。

三 鼓勵(lì)學(xué)生通過畫圖嘗試探究

兒童是通過活動來學(xué)習(xí)的。蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！睂τ谝孕蜗笏季S為主的小學(xué)生來說，結(jié)合具體直觀的操作活動，提出并解決問題，有利于學(xué)生理解問題的意義，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。如：10名男生排成一隊(duì)，每兩名男生之間插入一名女生后，這一隊(duì)一共有多少名學(xué)生？單憑書面文字學(xué)生的理解要想正確解答這道題目是存在困難的，教學(xué)中，我沒有急于給出答案而是鼓勵(lì)學(xué)生借助畫圖形來嘗試解決，大部分同學(xué)通過畫圖嘗試都順利的解決了問題。這樣不僅樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心還進(jìn)一步的激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)為以后的數(shù)學(xué)問題的解決提供了一定的方法積淀。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)中早已明確指出：“要讓學(xué)生形成解決問題的策略、發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”。所以我們的課堂應(yīng)該是開放的課堂，尊重每一個(gè)學(xué)生、讓學(xué)生“學(xué)會與人合作、學(xué)會與人交流”，學(xué)生的解決問題過程是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，數(shù)學(xué)這種連貫性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，一定要從低年級開始就打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。

結(jié)語：

按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和理念，教學(xué)中我們應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，給學(xué)生建立扎實(shí)的基本功，夯實(shí)基礎(chǔ)，務(wù)實(shí)提升。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得更輕松。

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