杜霜梅

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)基礎(chǔ)教育受到越來越廣泛的關(guān)注。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率早已成為教育工作者現(xiàn)階段必須解決的主要問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中，教師應(yīng)重視課堂教學(xué)與特定日常生活的聯(lián)系，弱化課堂教學(xué)與日常生活之間的陌生感，以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并顯著提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的掌握程度。文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)明扼要的分析，明確提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂偏向生活課堂教學(xué)的實(shí)施措施和對(duì)策，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué);生活課堂;實(shí)施策略

作為一門具有多種定義、計(jì)算和規(guī)律性的課程，數(shù)學(xué)課程相對(duì)抽象、復(fù)雜，學(xué)習(xí)過程也相對(duì)困難。在過去的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差異不斷加大。在數(shù)學(xué)課堂中，許多學(xué)生出于各種原因會(huì)選擇放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而從事與課堂教學(xué)無關(guān)的事情。課堂氣氛太沉重，課堂教學(xué)效率持續(xù)下降。所以，在基礎(chǔ)教育改革不斷發(fā)展的趨勢(shì)下，數(shù)學(xué)教學(xué)策略應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。

一、關(guān)于傳統(tǒng)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂分析報(bào)告

1、教學(xué)形式單一，過分傳統(tǒng)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)但十分認(rèn)真、細(xì)致的課程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活有非常積極的影響。但是，許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)意識(shí)是比較傳統(tǒng)的，他們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。課堂教學(xué)忽略了學(xué)生的主體地位，并根據(jù)教科書的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行解釋。傳統(tǒng)的教學(xué)法很難讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并從很大程度上消除了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2、過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)

在文化教育水平上，我國(guó)一直堅(jiān)持選擇應(yīng)試教育的方法，以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為了向?qū)W生展示更多基礎(chǔ)知識(shí)，許多教師通常會(huì)采用“灌輸式”的教學(xué)策略。結(jié)果，數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容和日常生活無法有效地聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在日常課堂教學(xué)中，教師認(rèn)為生活課堂教學(xué)的偏向只是一種方式，對(duì)課堂教學(xué)不會(huì)產(chǎn)生任何積極影響。因此，數(shù)學(xué)與生活之間沒有有效的結(jié)合，數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際意義也無法得到體現(xiàn)。

二、實(shí)施以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法的對(duì)策

1、依靠多媒體系統(tǒng)方法打造偏向生活的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生容易被新鮮的事物所吸引。教師可以在教室中使用課件完善教學(xué)內(nèi)容，并使專業(yè)知識(shí)變得越來越有趣，從而激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力。此外，學(xué)生可以更深入地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維方法。教師使用課件在數(shù)學(xué)教室中營(yíng)造日常生活場(chǎng)景，為學(xué)生建立良好的課堂教學(xué)氛圍，并激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維方法的熱情。

例如，在課堂教學(xué)中，老師可以在教室準(zhǔn)備課件，并在教學(xué)課件中描述日常生活場(chǎng)景：小明的父母準(zhǔn)備帶他去商場(chǎng)買食物，買食物時(shí)，標(biāo)簽上有很多類似2.5元和3.6元的數(shù)字。遇到這種情況時(shí)，我應(yīng)該如何理解與計(jì)算？學(xué)生根據(jù)教學(xué)課件進(jìn)行與日常生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與日常生活之間聯(lián)系起來。這種課堂教學(xué)不僅可以讓學(xué)生掌握小數(shù)的專業(yè)知識(shí)，還可以使他們理解小數(shù)。在日常生活中使用它，處理日常生活中的問題。

2、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

善于觀察和敢于提出問題的學(xué)生通常學(xué)習(xí)成績(jī)較好，至少他們對(duì)學(xué)習(xí)有非常正確的態(tài)度。在課堂教學(xué)中應(yīng)善于發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處，塑造學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整個(gè)過程中，教師必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)觀念的束縛，有效利用課堂教學(xué)資源。此外，學(xué)生必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于表達(dá)自己的見解和看法，并最大程度地探索自己的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練潛力。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“正方形和長(zhǎng)方形”章節(jié)時(shí)，學(xué)生掌握了這兩種圖形的特征后，老師可以清楚地提出一個(gè)有趣的問題，讓學(xué)生們隨機(jī)分組，并一起討論“如何裁切白皮書以使人們可以跨過它？”讓學(xué)生自己動(dòng)手做這個(gè)問題，敢于提出異議，塑造學(xué)生的思維和邏輯能力，除了塑造他們的想象力和創(chuàng)造力之外，還可以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

3、提高學(xué)生的實(shí)踐能力，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究

當(dāng)前，教育信息化的重點(diǎn)取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力。傾向于生活的課堂教學(xué)可以對(duì)此事產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。偏向生活的課堂教學(xué)方法是以學(xué)生為中心的，從學(xué)生的角度為學(xué)生建立了有效的教學(xué)方法。在整個(gè)過程中，教師只在教室里做充分的準(zhǔn)備是不夠的。更重要的是使用這種教學(xué)策略可以有效地將課程內(nèi)容與學(xué)生的邏輯思維能力整合在一起，從而創(chuàng)建一個(gè)智能教室。

例如，在學(xué)習(xí)與直線相關(guān)知識(shí)的課堂教學(xué)中，老師可以問學(xué)生一些問題，比如：相同長(zhǎng)度的線如何在較大的總面積中排列？然后，老師向?qū)W生展示準(zhǔn)備好的相同長(zhǎng)度的細(xì)線，以鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)際的操作。讓學(xué)生將線段包圍成自己認(rèn)為總面積較大的圖案。在整個(gè)過程中，一些學(xué)生用細(xì)線排列了一個(gè)“平行四邊形”。根據(jù)人類的觀察，它看起來比其他學(xué)生制作的“長(zhǎng)方形”要小，但“平行四邊形”看起來要比“正方形”要大一些。當(dāng)學(xué)生熱情討論時(shí)，老師可以正確地指導(dǎo)學(xué)生使用之前已經(jīng)過研究和訓(xùn)練的面積公式來計(jì)算哪種圖案的總面積更大。根據(jù)計(jì)算，等長(zhǎng)線圍成的圓的面積相對(duì)較大。這樣，學(xué)生就有動(dòng)手能力和實(shí)踐學(xué)習(xí)方法的動(dòng)力，可以訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力。

總體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)生活課堂教學(xué)的偏向是未來數(shù)學(xué)教育發(fā)展的總趨勢(shì)。作為一名教育者，每個(gè)人都應(yīng)該了解偏向生活課堂教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)教育的好處。教師將課本的專業(yè)知識(shí)與課堂上的學(xué)生相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維方法的熱情，并在良好的學(xué)習(xí)氛圍中為學(xué)生建立了數(shù)學(xué)思維方法和日常生活之間的橋梁，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性，并充分利用自己學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的主動(dòng)性，提高教學(xué)水平和效率。

參考文獻(xiàn)：

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