楊嘉怡

摘 要：小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，也是學(xué)生各種價(jià)值觀念形成的早期階段。作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任應(yīng)該根據(jù)自己的教育特色，挖掘課外圖書的德育要素，以自己的言行為學(xué)生樹(shù)立榜樣，在班主任和家長(zhǎng)的雙重指導(dǎo)下，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;德育教育;教學(xué)方法

個(gè)人道德品質(zhì)的形成過(guò)程也是生活經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的初期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的思想道德發(fā)展軌跡伴隨著他的一生。因此，作為教育工作者，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，在教學(xué)生簡(jiǎn)單知識(shí)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，在增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，形成高尚的品質(zhì)，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。因此，班主任在實(shí)施德育工作時(shí)，要注重多資源的使用，拓寬德育指導(dǎo)的道路，把高尚的道德滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)細(xì)節(jié)中，全面提高小學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、借助課外讀物，發(fā)掘德育要素

課外圖書是豐富學(xué)生見(jiàn)聞的有效途徑。課外讀物不僅包含豐富的故事，還包含一定的人生哲理，對(duì)開(kāi)展德育工作具有積極意義。因此，在實(shí)施德育指導(dǎo)工作時(shí)，班主任可利用主題班會(huì)的機(jī)會(huì)向?qū)W生推薦課外圖書，挖掘其中的德育因素，促進(jìn)學(xué)生高尚品格的培養(yǎng)。同時(shí)，在課外閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)。為了提高德育教學(xué)質(zhì)量，班主任應(yīng)重視課外閱讀的選擇，開(kāi)展科學(xué)的圖書閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中進(jìn)一步強(qiáng)化自己的道德素質(zhì)。

例如，為學(xué)生推薦圖書時(shí)，班主任首先應(yīng)分析德育教育的主題和學(xué)生的閱讀能力，選擇《格林童話》《伊索寓言》《弟子規(guī)》《成語(yǔ)故事大全》等適合學(xué)生閱讀的課外圖書。之后，班主任可向?qū)W生提出“這些課外圖書中主要講述了什么內(nèi)容”“通過(guò)閱讀課外圖書，你有什么想法”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。其次，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的閱讀素質(zhì)，以互補(bǔ)性和自主性為原則，組建閱讀小組，指導(dǎo)學(xué)生以小組形式共同進(jìn)行課外圖書閱讀和圖書德育要素的發(fā)掘。在小組討論中，學(xué)生可以體會(huì)到友愛(ài)、互助、團(tuán)結(jié)等優(yōu)良品格，加強(qiáng)對(duì)這些高尚品格的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在閱讀課外讀物后，通過(guò)分析主人公和圖書的內(nèi)容，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到圖書中所蘊(yùn)含的高尚品質(zhì)。通過(guò)課外讀物的介入，德育教育更加有效。

顯然，班主任在實(shí)施德育教育工作時(shí)，重視引進(jìn)課外讀物，不僅豐富了德育教學(xué)道路，還可以開(kāi)闊學(xué)生視野，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高尚品格的體驗(yàn)，提高德育教學(xué)質(zhì)量。

二、教師樹(shù)立榜樣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在德育教學(xué)中，班主任的言行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響，使得學(xué)生在潛移默化中模仿教師的言行。因此，在進(jìn)行德育指導(dǎo)時(shí)，班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的存在價(jià)值和自己對(duì)學(xué)生的影響，謹(jǐn)慎行事，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，用自己的行為體現(xiàn)各種高尚道德的內(nèi)涵。

比如，班主任要樹(shù)立敬業(yè)意識(shí)，這樣學(xué)生可以從班主任對(duì)工作的熱情中感受到班主任的責(zé)任態(tài)度，意識(shí)到自己應(yīng)該做自己的事情，逐漸增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。在開(kāi)展教育指導(dǎo)工作的時(shí)候，班主任也要規(guī)范自己的言行，表現(xiàn)出對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬、對(duì)同事的友善、對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)，使學(xué)生以教師為榜樣，表現(xiàn)出對(duì)教師的敬意、對(duì)同伴的友愛(ài)，增強(qiáng)自己的團(tuán)結(jié)和友愛(ài)、尊重他人的意識(shí)。在日常生活中，班主任也要以身作則，對(duì)校園環(huán)境衛(wèi)生負(fù)責(zé)，不隨地吐痰，亂扔廢紙，避免學(xué)生學(xué)習(xí)不良行為，導(dǎo)致道德品質(zhì)的缺失，降低班主任的教育管理質(zhì)量。

綜上所述，班主任的言行對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的指導(dǎo)作用。對(duì)此，班主任可以為學(xué)生樹(shù)立榜樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)班主任言行中糾正自己的問(wèn)題，表現(xiàn)出高尚的品格。

三、通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心

培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心意識(shí)是非常重要的，這樣將有利于社會(huì)的不斷進(jìn)步。班主任可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校的朗讀比賽，班隊(duì)會(huì)等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，從而提高的他們集體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)。同時(shí)也可以定期的召開(kāi)德育教育方面的班會(huì)，讓學(xué)生自己組織召開(kāi)，這樣有利于讓學(xué)生，從小培養(yǎng)主人翁意識(shí)。 同時(shí)應(yīng)多用語(yǔ)言和學(xué)生溝通做一個(gè)講文明懂禮貌的人，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)環(huán)境，做一個(gè)講文明，懂禮貌的人。

四、發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，實(shí)現(xiàn)共同教育

學(xué)生擁有高尚的道德，是學(xué)生立足于世界的根本。在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，道德缺失時(shí)常出現(xiàn)，他們從小就沒(méi)有正確的思想觀念，不知道如何在日常言行中實(shí)踐高尚的道德。家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中占有重要地位，也可以在家庭全面指導(dǎo)學(xué)生。為了讓學(xué)生從小就提高自己的素質(zhì)，形成高尚的品質(zhì)，班主任可發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，讓家長(zhǎng)參與德育管理工作，家長(zhǎng)根據(jù)家庭生活的細(xì)節(jié)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，正確指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的錯(cuò)誤并加以糾正。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的行為能力有限，對(duì)事物的關(guān)心度也有限，因此在日常玩耍時(shí)經(jīng)常做壞事，或者家長(zhǎng)向孩子詢問(wèn)，孩子會(huì)因想逃避而撒謊。因此，班主任可以根據(jù)這一細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生形成誠(chéng)實(shí)可靠的高尚品格。例如，孩子誤打碎家里的花瓶后，父母可以先問(wèn)孩子是否打碎了花瓶，得到孩子的否定回答后，父母不要嚴(yán)厲指出孩子的不誠(chéng)實(shí)，而是巧妙地告訴孩子，做錯(cuò)事并不可怕，可怕的是事后也不反省。之后，家長(zhǎng)可以誘導(dǎo)學(xué)生承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

總之，開(kāi)展有效的德育指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要作用。作為班主任，要抓住學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的思想道德成長(zhǎng)情況，設(shè)立正確的教育指導(dǎo)模式，讓學(xué)生在教師、家長(zhǎng)的協(xié)助下，逐步培養(yǎng)道德品質(zhì)。

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