向影姣

（湖南工學院，湖南 衡陽 410021）

體育游戲不僅能健身益智，同時還具有休閑娛樂等功能。其無論用于體育課堂教學中的哪個時間段，都能在體育教學中發(fā)揮出重要的作用。調查發(fā)現(xiàn)，絕大部分大學生喜歡體育游戲，更喜歡體育游戲所帶來的諸多社會功能。為此，要落實大學生在體育教學中的主體地位，針對大學生所喜歡的體育游戲內容要合理運用與高效開展，更好地發(fā)揮出體育游戲在體育教學中的重要作用，以此提升大學生的身心健康水平，并促進他們的全面發(fā)展。

1 研究對象與方法

本文主要采用文獻資料法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對普通高校大學生對體育游戲的態(tài)度、喜歡類型等進行研究。在衡陽師范學院體育學院專家的指導下設置了調查問卷，對衡陽市內的3所普通高校的210位大學生發(fā)放了調查問卷，回收有效問卷203份，有效回收率為96.7%。后經(jīng)效度與信度檢驗，均符合統(tǒng)計學要求，然后運用數(shù)理統(tǒng)計法進行了統(tǒng)計，得出相關數(shù)據(jù)。

2 結果與分析

2.1 大學生經(jīng)常所用體育游戲類型

相關研究表明，無論體育游戲出于何種目的，從其的定義、共性及分類中可以看出游戲都有娛樂、教育和競爭的基本屬性，并且游戲的發(fā)展始終伴隨著這些屬性。若按教學和訓練的需要進行分類，可分為熱身類、提高興奮類、集中注意力類和放松類4種類型。為此，本文圍繞這4種類型進行了調查，結果發(fā)現(xiàn)（表1），調查中的大學生有67.5%的人認為，體育教師所選用體育游戲類型多安排在課的開始部分，主要是為避免體育損傷而做的熱身準備活動；有56.1%的人認為體育游戲不可或缺的另一主要作用是提高興奮性，為學練主體內容而做的必要鋪墊；認為體育教師所選用體育游戲類型多安排在課的結束部分占總比率的約為49.8%；認為體育游戲的目的是為了“集中注意力類”的占27.6% ，從側面反映出體育游戲的目的多是體育課堂教學主體內容的“前奏”或“余音”，是為主體教學內容在起輔助性作用。

表1 大學生對體育教師所選用體育游戲類型的調查統(tǒng)計表 （多選） n=203

2.2 大學生對體育游戲所持態(tài)度

對某一事物所持的態(tài)度將會影響個體參與者所取得的效能。從表2中可以看出，對體育游戲持非常喜歡態(tài)度的大學生有128位，比率為63.1%，這部分大學生在性格上較為活潑開朗；持比較喜歡態(tài)度的大學生有43位，比率為21.2%。二者合為171人，占總調查人數(shù) 的84.3%。只有32位大學生持不喜歡態(tài)度，比率為15.8%。但總體來看，體育游戲還是深受大學生喜愛的體育運動項目之一。

表2 大學生對體育游戲態(tài)度的調查統(tǒng)計表n=203

2.3 大學生喜歡體育游戲的原因

本文對喜歡體育游戲的171位大學生（占總人數(shù)的84.3%）所喜歡的原因進行了調查與統(tǒng)計，歸納后發(fā)現(xiàn)（表3），原因是多維的。排序第一位的是“愉悅身心”，比率為74.3%。本次調查中有119人次認同了“休閑娛樂”，排序第二位，比率接近于70%。排序第三位的才是“強身健體”，比率為60.8%，剛過及格線。結果顯示，大學生平時健體強身不是選擇體育游戲來進行的；大學生平時的體育訴求更趨向于體育休閑中愉悅身心活動。認為體育游戲可以增加個人與同學之間的交往，有利于自己社交能力提升的有95人次，比率為55.6%。認為通過體育游戲可以起到益腦增智的大學生有63人次。據(jù)大學生反映，像“貼燒餅”等體育游戲，有種斗智斗勇的感覺，不僅可以健身悅心，還可以起到益智的功效。有48人次認為體育游戲可以起到展示自我的作用，排序第六位。走訪發(fā)現(xiàn)，這部分大學生與同班同學相比較而言，運動能力較強，具有明顯的學科自信心，在體育課堂一般表現(xiàn)都很積極與主動。

表 3 大學生喜歡體育游戲原因的調查統(tǒng)計表（多選） n=171

2.4 大學生不喜歡體育游戲情況

表4顯示出，大學生不喜歡體育游戲的原因也是多元的。排序第一位的是體育游戲內容，約占84.3%。調查原因發(fā)現(xiàn)，有大學生認為體育游戲是中小學常開展的運動項目，大學生繼續(xù)使用顯得太幼稚；另有大學生反映，體育課堂所用體育游戲以前都學過的，缺少新意，提不起來精氣神。排序第二位的是體育游戲類型，比例占總人數(shù)的3/4。大學生認為目前體育教師所采用的體育游戲多是以課前熱身與下課前的放松為主，體育游戲的諸多社會功能沒能更好地發(fā)揮出來。排序第三位與第四位的是運動強度與練習密度。訪談得知，體育游戲在運用過程中存在強度大小不均，練習密度不勻的缺憾，如“貼燒餅”等體育游戲，存在著個別大學生很累、個別大學生還沒出汗等情勢。排序第五位的是體育游戲所用時間，比率約為59.4%，也超出半數(shù)以上。眾所周知，體育游戲時間過長過短都會影響著主體教學內容的進程與效果，據(jù)大學生反映，在時間控制方面，體育教師隨意性較大，時間長短不一，有時導致了主體教學內容的學練時間過短。

表4 大學生不喜歡體育游戲的調查統(tǒng)計表（多選） n=32

3 結論與建議

3.1 結 論

3.1.1 體育教師所選用體育游戲類型多安排在課的開始部分，主要是為避免體育損傷而做的熱身準備活動與提高興奮性為主。體育游戲安排在課的結束部分的接近半數(shù)，排序第三位。

3.1.2 對體育游戲持喜歡態(tài)度的有171人，約占總調查人數(shù)的84.2%，說明體育游戲還是深受大學生喜愛的體育運動項目之一。

3.1.3 占總人數(shù)的84.2%的大學生喜歡體育游戲的原因是因為體育游戲具有愉悅身心、強身健體、益腦增智、休閑娛樂、展示自我、增加交往等多維社會功能，其中排序前3位的分別是愉悅身心、休閑娛樂與強身健體。

3.1.4 不喜歡體育游戲的共有32位大學生，他們認為體育教師所采用的體育游戲在游戲類型、游戲內容、時間長短、強度與密度控制等方面存有不妥之處，其中比率最高的是體育游戲內容與體育游戲類型。

3.2 建 議

3.2.1 體育游戲無論是在課的開始、基本還是結束部分，都應起到熱身、提高興奮、集中注意力與放松等重要作用，不能片面理解或單維度使用，否則都不利于體育游戲諸多社會功能的充分發(fā)揮。

3.2.2 建議體育教師在備課環(huán)節(jié)中要選好體育游戲，在授課環(huán)節(jié)中要用好體育游戲，力爭讓全體大學生的共同喜愛體育游戲。

3.2.3 堅持以強身健體為基點，充分挖掘體育游戲多維的社會功能，以此實現(xiàn)體育游戲的本原回歸，為更好地推動大學生的全面發(fā)展做好科學鋪墊。

3.2.4 體育游戲要推陳出新，依據(jù)主體教學內容，合理使用，同時要控制好教學、運動強度與練習密度，落實面向全體學生的新課改精神，推動大學生體適能健康水平的有效提升。