周乘漫
(山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院,山西 臨汾 041000)
隨著我國教育體制改革的不斷深入,學(xué)校的英語教學(xué)也獲得了一定的成就。但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法,如重教師,輕學(xué)生這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生個體的發(fā)展,從而忽視了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。小學(xué)生心理發(fā)展水平和認(rèn)知能力都處于起步階段,英語這門學(xué)科大部分同學(xué)們剛剛接觸,教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),拋棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué),以學(xué)生為本,讓學(xué)生有主體意識。
人本主義教育思想重視人的價(jià)值,強(qiáng)調(diào)受教育者的主體地位與尊嚴(yán),追求人的個性、潛能的發(fā)展,以及人的自我實(shí)現(xiàn)。新時代的英語教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)社會的進(jìn)步、時代的需要。英語教育要實(shí)施的是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的教育,而要真正將素質(zhì)教育貫穿到英語教學(xué)中去,就需要英語教師們明確英語教學(xué)的目的、掌握科學(xué)的方法,在和諧的師生關(guān)系中營造出以學(xué)生為本的英語課堂氛圍。因此,人本主義教育重視的是學(xué)生的個體差異和個人價(jià)值觀,因材施教,只有幫助學(xué)生理解了蘊(yùn)含在他們生活經(jīng)驗(yàn)中的個人意義,才能幫助學(xué)生發(fā)展其自身的潛能和創(chuàng)造力,最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、自我評估、自我教育,為學(xué)生的終身發(fā)展提供必要的語言知識與技能。
教學(xué)內(nèi)容上,小學(xué)英語教師不僅要把教學(xué)內(nèi)容和人文主義有機(jī)結(jié)合,還要善于設(shè)計(jì)易于小學(xué)生接受的方式,讓學(xué)生在啟發(fā)、誘導(dǎo)的形式中激發(fā)學(xué)生的文本解讀能力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng),有意注意持續(xù)時間較短。然而,小學(xué)生由于年齡的限制,他們總是規(guī)規(guī)矩矩的,甚至對大聲說出的英語有些膽怯和慌張。如在講關(guān)于Animals時,教師應(yīng)將有文本和繪圖兩者結(jié)合,不僅局限于單詞,還應(yīng)將書本的單詞折射到生活中去。句型的表層研讀,更應(yīng)該立足于學(xué)生發(fā)展人文情懷,發(fā)覺內(nèi)在的深層含義。因此,教師要注意教學(xué)的生動性和趣味性,使課堂教學(xué)生動活潑,充滿樂趣。如讓學(xué)生扮演各角色,小組競賽、表演短劇節(jié)目、聽純英語歌曲等新穎形式,這些活動極大地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性。同時,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考,敢于回答,對于那些回答錯誤的同學(xué),老師要耐心地引導(dǎo),不應(yīng)給予當(dāng)場批評,這樣會對學(xué)生的自我肯定和自我認(rèn)知產(chǎn)生消極影響。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,采用靈活的教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生興趣盎然,并能記憶深刻,教師可采用“搶答”、“小組合作”、“擊鼓傳花”等教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞欲望。
教學(xué)手段上,以情景教學(xué)法為例,設(shè)計(jì)豐富多彩的人本主義活動在實(shí)際情景中培養(yǎng)學(xué)生的想象力及參與意識。如在講解“dance”、“run”等動詞時,可以先向?qū)W生展示實(shí)物圖片,同時引導(dǎo)學(xué)生做出圖片相關(guān)的肢體動作,從而加深學(xué)生記憶單詞的印象。當(dāng)小學(xué)生們再次看到相關(guān)圖片時,就會下意識的說出“I can run”、“I can dance”等重點(diǎn)單詞。而教師則就問題反過來問“Can you dance?”學(xué)生會通過提示語的引導(dǎo)下,回答出“Yes,I can”。因此,英語課堂教學(xué)活動,不僅僅是語言單一的訓(xùn)練,更重要的是師生之間、學(xué)生之間互動的交流方式、是對語言的一種交流和融合。情景教學(xué)法則可以很好地體現(xiàn)學(xué)生主體性的本質(zhì)。
教學(xué)方法上,吸引不同基礎(chǔ)的學(xué)生提升英語綜合能力。以交際教學(xué)法為例。語言是文化的傳承發(fā)展。教師在滲透運(yùn)用語言文化中可發(fā)掘教材中的語言文化知識,減少漢語思維的定勢,增強(qiáng)小學(xué)生的外國語言感知能力。例如在講解關(guān)于Clothes時,教師可利用多媒體將同學(xué)們帶入服裝設(shè)計(jì)的情景中,先由教師簡單介紹服裝類型等相關(guān)知識,再由學(xué)生扮演具體角色介紹服裝,安排學(xué)生自由使用英語交流。這樣不僅使學(xué)生掌握了目標(biāo)語,還增強(qiáng)了學(xué)生們之間的協(xié)作能力。
重視學(xué)生個體認(rèn)知情感的培養(yǎng)。我們在英語教學(xué)中不僅要重視學(xué)生機(jī)械記憶的能力,還應(yīng)重視學(xué)生文化意識的培養(yǎng),從而真正使小學(xué)生感受英語這門課程帶來的魅力。在英語教學(xué)中,如果有些學(xué)生對于英語課有著濃厚的興趣和熱愛,這些學(xué)生的主觀能動性和自我學(xué)習(xí)能力就會比那些厭倦英語的同學(xué)強(qiáng),這些學(xué)生在平時生活中也會激發(fā)自身的有意注意和無意注意,對陌生單詞進(jìn)行記憶。
理論意義:以人為本理念滲透到英語課堂實(shí)踐中,豐富并且充實(shí)人本主義的理論,將這種思維方式真正運(yùn)用到課堂中去,在教學(xué)中不斷創(chuàng)新人本主義的內(nèi)涵。
實(shí)踐意義:有利于重視每個學(xué)生的情感和態(tài)度,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,并且引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言之魅力,文化之多樣這些在書本上隱含的深層含義,提高人文素養(yǎng)。基于“以人為本”的教育理念,運(yùn)用到實(shí)際英語教學(xué)實(shí)踐中去,設(shè)計(jì)出以學(xué)生為本體的、高效的英語課堂。時代在變,教學(xué)方式方法也在變,唯一不變的真理是:教學(xué)將一直貫穿于學(xué)生這個主體。