趙怡然

(陜西廣播電視大學(xué)，陜西 西安 710000)

現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語(yǔ)文教學(xué)中廣泛應(yīng)用，一改以往尷尬局面。它一方面增強(qiáng)了高職語(yǔ)文課堂的趣味性，另一方面還吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率?？梢?jiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，深化了高職院校教育體系的改革，讓高職院校學(xué)生適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的作用

現(xiàn)代教育技術(shù)為高職院校學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，通過(guò)多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多重感官，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)為高職院校提供了多彩的課程內(nèi)容，由于通過(guò)多重傳播渠道，改變了一支q粉筆和一塊黑板的教學(xué)場(chǎng)景，使語(yǔ)文課程內(nèi)容更加豐富，擴(kuò)寬了學(xué)生的視野。優(yōu)化教學(xué)模式，由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用的普及，高職院校語(yǔ)文教師可充分利用這些信息資源，建立班級(jí)微信群、申請(qǐng)微博賬號(hào)等，通過(guò)語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的討論，在探討和分享中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用中的誤區(qū)

(一)夸大現(xiàn)代教育技術(shù)的作用

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用一定程度上活躍了課堂氣氛，多媒體技術(shù)增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象感，輔助了學(xué)生的學(xué)習(xí)。然而教師用PPT取代板書(shū)，將課程內(nèi)容全部通過(guò)文字、圖片、音頻、視頻等展示出來(lái)，大量計(jì)算機(jī)和多媒體的使用，不僅增加了學(xué)校采購(gòu)教學(xué)設(shè)備的支出，還使學(xué)生過(guò)度關(guān)注PPT的形式，忽視了課程內(nèi)容，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[1]。

(二)過(guò)度使用現(xiàn)代教育技術(shù)

高職語(yǔ)文教材分為實(shí)用閱讀、實(shí)用寫(xiě)作、實(shí)用口語(yǔ)三編，這些內(nèi)容并不都適合利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，特別是作文訓(xùn)練課程和口語(yǔ)交際課，這兩部分內(nèi)容需要學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)和發(fā)聲練習(xí)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，過(guò)度依靠現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，忽視作文課程和口語(yǔ)教學(xué)的特性，缺少互動(dòng)教學(xué)和情境教學(xué)，反而起到了事倍功半的不良作用。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)更新教學(xué)理念，營(yíng)造教學(xué)情境

現(xiàn)代教育技術(shù)是輔助課堂教學(xué)的有力工具。教師應(yīng)更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，以便營(yíng)造輕松課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者，在熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)的便捷性，密切鏈接教材、多媒體與學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。與此同時(shí)，良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此教師在進(jìn)行古詩(shī)、散文等教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)二者意境和情感態(tài)度表達(dá)的理解，通過(guò)多媒體播放歌曲、視頻等資料，營(yíng)造學(xué)習(xí)課堂氣氛，從而引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。例如：教師在講授現(xiàn)代詩(shī)人戴望舒的《雨巷》時(shí)，可利用多媒體播放該首詩(shī)的朗誦音頻，讓學(xué)生感受其意境的基礎(chǔ)上，進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生了解到撐著油紙傘的姑娘形象帶有悲劇色彩,抒情主人公――游子的形象(孤獨(dú)的游子形象貫穿在戴望舒的全部作品中)也帶有悲劇色彩。

(二)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)使用多媒體

不可否認(rèn)，多媒體信息技術(shù)可為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)信息，從而吸引學(xué)生的關(guān)注。一般來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行課堂教學(xué)前，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、課文內(nèi)容等方面因素，精心制作優(yōu)質(zhì)PPT。因此，根據(jù)課文實(shí)際情況，合理安排圖片、音頻、視頻，注意其使用量的基礎(chǔ)上，做到與教學(xué)內(nèi)容相吻合。另外對(duì)于多媒體使用度上也應(yīng)當(dāng)恰到好處，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可將知識(shí)點(diǎn)和擴(kuò)展內(nèi)容有機(jī)融合，讓學(xué)生形成“舉一反三”的能力，形成系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)體系，培養(yǎng)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的同時(shí)，又提高語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力。例如：教師在講授《祭歐陽(yáng)文忠公文》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)具有畏難心理，文言文也是高職語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，教師可在多媒體上呈現(xiàn)王安石和歐陽(yáng)修的人物畫(huà)像，激發(fā)學(xué)生了解二人深厚友情的欲望，隨后呈現(xiàn)難以通過(guò)字面了解的字詞，列舉出文言文中常見(jiàn)的句式，幫助學(xué)生理解心中不解，感知王安石對(duì)歐陽(yáng)修逝世的哀痛。

(三)改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

現(xiàn)代教育在我國(guó)高職院校全面普及，作為其中一員，高職教師應(yīng)當(dāng)潛心研究現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，深入改進(jìn)自己的教學(xué)手段，在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為出發(fā)點(diǎn)，用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)，創(chuàng)新高職院校語(yǔ)文“在線教學(xué)”，將多媒體課件、微課、背景知識(shí)、擴(kuò)展資料等上傳至網(wǎng)盤(pán)及班級(jí)微信群，最大程度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。另外針對(duì)“詩(shī)詞大會(huì)”、“朗讀者”、“一站到底”等節(jié)目?jī)?nèi)容，開(kāi)展隔空討論，教師予以一定指導(dǎo)，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正視教學(xué)中所存在的誤區(qū)，也應(yīng)充分利用好現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，趨利避害，融合現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科特質(zhì)，變革教學(xué)理念，提高教學(xué)技能，推動(dòng)高職語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。