馬 麗

(遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110000)

現(xiàn)時(shí)代，高校不論是教育狀況還是就業(yè)情形都有廣闊的提升空間，由于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)指導(dǎo)與學(xué)生后續(xù)職業(yè)選擇及發(fā)展有重要的意義，因此在就業(yè)創(chuàng)業(yè)建設(shè)中，應(yīng)該探索全新的教育路徑，融入現(xiàn)代化教育理念，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[1]。慕課是新時(shí)期在各個(gè)教育階段應(yīng)用較多的課程教育方式，其在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程中有較大的應(yīng)有價(jià)值，本文對(duì)此展開探究。

一、慕課的基本特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，更多新式的理念和教育方式被融入到高校專業(yè)教育課程中，為教育發(fā)展提供了更多的支持[2]。慕課又稱MOOC，是一種基于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的開放、規(guī)模性課程，其特點(diǎn)在于能夠?qū)崟r(shí)在線授課，其公眾性和參與性都能夠有效提升課堂教育質(zhì)量。慕課的核心特征在于課程的互動(dòng)性，這也是慕課區(qū)別于普通網(wǎng)課的重要標(biāo)志。除此之外，慕課讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更高，在學(xué)習(xí)時(shí)間上、學(xué)習(xí)空間上，都可以跟隨學(xué)生的意愿進(jìn)行選擇，且能夠與正常的教育課程不重合，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用空閑的時(shí)間獲取慕課的學(xué)習(xí)資源。

二、慕課在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)中的應(yīng)用價(jià)值

(一)慕課符合新時(shí)期全新的教育要求

基于慕課的上述特征，慕課在新時(shí)期就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中有著較高的應(yīng)用價(jià)值。慕課兼具開放共享以及容易獲取的性質(zhì)，有效打破了傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課程在受眾方面的固化和限制，突破時(shí)間和空間，對(duì)于高校而言，就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的受眾是全體所有專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，慕課的受眾性正好符合這一特點(diǎn)，能夠同時(shí)對(duì)多個(gè)班級(jí)展開在線授課，讓新的知識(shí)第一時(shí)間傳播至學(xué)生面前。慕課是一種以教育資源為基礎(chǔ)的大平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了更多的可能性[3]。

(二)慕課集中了多項(xiàng)高新技術(shù)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各類新型科技集中發(fā)展，為教育提供了無(wú)線創(chuàng)新的可能。慕課是一項(xiàng)集中了互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等多項(xiàng)技術(shù)的課程模式，其特點(diǎn)體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代課程獨(dú)有的性質(zhì)，在新時(shí)期高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程必然面臨著新的挑戰(zhàn)，也需要源源不斷注入新的活力。慕課從網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)了多項(xiàng)技術(shù)的融合，將各類技術(shù)綜合運(yùn)用與課堂中，為學(xué)生創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(三)慕課有助于指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，新時(shí)期加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家的切實(shí)要求，也是高校應(yīng)該完成的重要任務(wù)。從當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)形勢(shì)、創(chuàng)業(yè)狀況來(lái)看，整體不容樂(lè)觀，由此對(duì)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育實(shí)施就更為迫切。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，慕課在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中建設(shè)，不僅能夠發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)。慕課在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，能夠隨時(shí)關(guān)注產(chǎn)業(yè)、關(guān)注技術(shù)、關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，在課堂中給學(xué)生提供更多的指導(dǎo)和幫助，以線上線下等多種形式推動(dòng)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)慕課建設(shè)策略

(一)促使教學(xué)分層化

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，慕課在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中有較高的應(yīng)用價(jià)值，在慕課建設(shè)過(guò)程中，要促使教學(xué)分層化，以發(fā)揮慕課的教育價(jià)值。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育要從多個(gè)層面展開。首先，無(wú)論是創(chuàng)業(yè)教育還是就業(yè)指導(dǎo)，都要面對(duì)多個(gè)專業(yè)多個(gè)學(xué)生進(jìn)行，其次不同專業(yè)的就業(yè)意向有差異，因此若就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育仍保持單層次教育，教育質(zhì)量無(wú)法保障，從而也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)等的積極性。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中有效應(yīng)用慕課，針對(duì)不同專業(yè)不同就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，促使教育分層化，對(duì)目前就業(yè)需求多樣的困境進(jìn)行協(xié)調(diào)，可以解決傳統(tǒng)教育中的問(wèn)題。

(二)注重翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

慕課教學(xué)通常以翻轉(zhuǎn)課堂為核心進(jìn)行，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程也應(yīng)該注重翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀況，對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)等時(shí)間實(shí)現(xiàn)重新安排，實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮慕課的教育價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在課下自主學(xué)習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施可以節(jié)省教師和學(xué)生的時(shí)間，且有效銜接線上和線下的教育課堂，避免因時(shí)間和空間的限制影響教育質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)建設(shè)中有效利用慕課，能夠?yàn)榫蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)教育提供源源不斷的活力，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，為未來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。