孔繁秀

(內(nèi)蒙古科技大學(xué)，內(nèi)蒙古 包頭 014010)

對(duì)于一種語言的學(xué)習(xí)，除卻其中核心的價(jià)值因素，更多的是對(duì)人們的實(shí)用意義探索，而在現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展背景下，世界各國(guó)之間的溝通交流更加緊密，社會(huì)生產(chǎn)和服務(wù)也能夠?qū)崿F(xiàn)跨時(shí)間和跨空間的進(jìn)行，所以在學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，如何有效的提高英語學(xué)習(xí)效率成為了教育者的主要目標(biāo)，在聽力理解方面，由于英語是他國(guó)語種，學(xué)習(xí)存在一定的阻礙，如果不能將英語口音和文本難度兩種影響最大的因素進(jìn)行優(yōu)化處理，就會(huì)導(dǎo)致英語的學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，不利于教學(xué)任務(wù)的開展。

一、英語口音對(duì)聽力理解的影響

英語的發(fā)展在近些年十分迅速，已經(jīng)成為我國(guó)素質(zhì)教育主要科目之一，在英語的聽力訓(xùn)練當(dāng)中，由于語言的原產(chǎn)地各個(gè)地區(qū)之間存在一定的差異，或是英語的來源不同，都會(huì)導(dǎo)致其口音各不相同。在英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，美式英語和英式英語的矛盾一直客觀存在，其中包括各個(gè)地區(qū)之間存在一定的方言或是俚語，都會(huì)成為英語學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果不能妥善進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)。在聽力訓(xùn)練當(dāng)中，由于英語的教材和軟件并不存在統(tǒng)一化的內(nèi)容，勢(shì)必導(dǎo)致不同學(xué)生對(duì)英語的理解存在一定的片面性，如果不能對(duì)口音之中的一些口語化內(nèi)容進(jìn)行理解，英語的學(xué)習(xí)就會(huì)加大難度，并且英語進(jìn)入我國(guó)的時(shí)間較長(zhǎng)，形成了一種具有我國(guó)特色的中式英語風(fēng)格，該風(fēng)格符合我國(guó)語言習(xí)慣，對(duì)英語產(chǎn)生新的理解，是英語學(xué)習(xí)者能夠快速加強(qiáng)英語能力的一種渠道，但由于中式英語當(dāng)中的口音也會(huì)根據(jù)不同地區(qū)存在大量的差異，學(xué)生如果盲目的進(jìn)行記憶，就會(huì)導(dǎo)致英語的學(xué)習(xí)并不深入，而且理解層面較為淺薄。

二、文本難度對(duì)聽力理解的影響

英語的聽力訓(xùn)練主要是由英語的不同文本橋段進(jìn)行演繹，從而幫助學(xué)生在聆聽當(dāng)中完成對(duì)文章的閱讀，并且形成聽力的認(rèn)知，所以文本的難度對(duì)學(xué)生聽力理解的影響較為重要。英語的文本與中文相同，都是根據(jù)不同時(shí)期人們對(duì)社會(huì)的理解所產(chǎn)生的創(chuàng)作，所以類似散文、白話文、詩歌、議論文等文章都成為了聽力訓(xùn)練內(nèi)容的主要采集對(duì)象，而文本的創(chuàng)作者由于自身所經(jīng)歷的時(shí)代不同，所在階級(jí)也各不相同，導(dǎo)致文章存在難易程度，有些文本較為深刻，對(duì)事物的描寫比較抽象，在聽力訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生如果不能理解深層次的意義，就會(huì)導(dǎo)致文本的內(nèi)容理解缺失，長(zhǎng)此以往，不利于英語的全面化學(xué)習(xí)，并且如果文本難度一直高居不下，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)理解存在誤區(qū)，甚至喪失學(xué)習(xí)積極性，不利于英語的普及傳播。

三、如何解決英語口音與文本難度對(duì)聽力理解的影響

(一)加速口音的標(biāo)準(zhǔn)化

對(duì)于英語口音的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)具有一定的科學(xué)性和合理性，對(duì)于社會(huì)的真實(shí)所需應(yīng)當(dāng)進(jìn)行掌握，并且在行業(yè)內(nèi)部助推口音標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程，幫助學(xué)生尋求更加貼近英語本身的內(nèi)容。英語的標(biāo)準(zhǔn)口語設(shè)定，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生群體的行為習(xí)慣，并且具有一定的權(quán)威性，從國(guó)際的發(fā)展角度來看，選取普適性最強(qiáng)的英語發(fā)音，對(duì)其進(jìn)行合理化的改良，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)方向，在英語的口音學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)不同的口音當(dāng)中獨(dú)有的單詞進(jìn)行著重講解。通過以往的調(diào)查經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，英式口音和中式口音更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，國(guó)內(nèi)所經(jīng)常使用的教材和聽力軟件基本都為英式口音，所以教育者應(yīng)當(dāng)在諸多內(nèi)容當(dāng)中進(jìn)行選擇，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為學(xué)生尋求易懂易學(xué)的內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)化的進(jìn)程僅靠單一教育者是不能夠完成，但作為教育者應(yīng)當(dāng)具有一定的社會(huì)責(zé)任感，對(duì)英語事業(yè)提高工作積極性，努力尋求新方向，幫助教育體制的深化改革形成。

(二)循序漸進(jìn)提高文本難度

英語即為外國(guó)語文，所以學(xué)生所學(xué)聽力的文本難度不是單純的簡(jiǎn)單或是困難兩種，在教學(xué)任務(wù)的開展當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的觀察，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀態(tài)逐漸對(duì)文本進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到逐層提高，因人而異的教學(xué)理念。英語的教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，語言的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)的過程，首先應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解，通過對(duì)作者或是內(nèi)容背景的講述，為學(xué)生深化記憶，在體力訓(xùn)練的過程中，更加能夠形成具象思維，讓文章成為畫面在教學(xué)當(dāng)中，秉承以人為本的教育理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行判斷，并且根據(jù)教師專業(yè)化的經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生量身打造學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過日常的文本教學(xué)，為學(xué)生的聽力奠定良好的基礎(chǔ)，并且在學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練后，對(duì)其進(jìn)行評(píng)判機(jī)制，綜合全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，不能盲目加快速度。

四、結(jié)語

作為世界最大的通用語種，英語以其學(xué)習(xí)的便利和交流的順暢被人們所廣泛推崇，在英語聽力學(xué)習(xí)當(dāng)中，更加應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)英語的深入理解，將口音和文本的標(biāo)準(zhǔn)制定更加科學(xué)化，勇于創(chuàng)新，敢于攻堅(jiān)，努力幫助學(xué)生提高自身水平，從而成為社會(huì)的建設(shè)者。