姚慧茹

(長江大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖北 荊州 434000)

教學(xué)針對性是指，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平以及教學(xué)環(huán)境等因素所采用有效的教學(xué)方式、富有針對性的教學(xué)活動?？偸蔷o緊對應(yīng)著兩級：一是課程標(biāo)準(zhǔn)對不同學(xué)科、不同學(xué)段甚至不同學(xué)生的具體要求、學(xué)科特點(diǎn)；二是在具體教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)主體的實(shí)際，即學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)能力特點(diǎn)等。[1]習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵2]由此，加強(qiáng)思想政治理論課的針對性勢在必行。

一、調(diào)查概況

思想政治教育理論課在大學(xué)教育中實(shí)施已久，當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何？思想政治素養(yǎng)水平如何？這些現(xiàn)狀又是如何產(chǎn)生的？今后思想政治理論課應(yīng)如何改革來提升其針對性？為了解這些情況，我們在2018年對武漢部分高校2017級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

問卷調(diào)查采用自填問卷法進(jìn)行，分別在武漢大學(xué)、武漢工程大學(xué)、武漢音樂學(xué)院以及長江大學(xué)武漢校區(qū)發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷700份，回收624份。問卷調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生的基本情況、學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、學(xué)生業(yè)余愛好以及對思想政治理論課的期望四個方面。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

(一)現(xiàn)狀分析

1.當(dāng)代大學(xué)生的思想政治知識素養(yǎng)亟待提高

問卷調(diào)查結(jié)果顯示：只有34.3%的學(xué)生能夠正確認(rèn)識到生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力有反作用；83.3%的學(xué)生誤認(rèn)為毛澤東思想是中國特色社會主義理論體系的內(nèi)容；26.9%的學(xué)生誤認(rèn)為習(xí)近平總書記治國理政系列重要講話是中國特色社會主義理論體系的內(nèi)容；三分之一的同學(xué)不能正確判斷我國的國體和政體；42.3%的同學(xué)認(rèn)為科技自信是“四個自信”的內(nèi)容；96%的同學(xué)誤認(rèn)為走中國特色社會主義道路是實(shí)現(xiàn)中國夢的途徑。

2.當(dāng)代大學(xué)生的價值觀都是符合社會主義核心價值體系的

問卷調(diào)查結(jié)果顯示：85.4%的同學(xué)認(rèn)為思想政治理論課有利于樹立正確的三觀；73.2%的同學(xué)認(rèn)為道德和法律都很重要。當(dāng)代大學(xué)生肯定了思想政治理論課的意義，也充分認(rèn)識到樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀的重要性，符合社會主義核心價值體系的主流。同時也能辯證看待道德法律的關(guān)系，二者是相輔相成、相互促益、相互推動的。法律是傳播道德的有效手段，道德是法律的評價標(biāo)準(zhǔn)和推動力量。

3.當(dāng)代大學(xué)生對于思想政治理論課的應(yīng)用性認(rèn)識有待加強(qiáng)

問卷調(diào)查結(jié)果顯示：57.8%同學(xué)認(rèn)為思想政治理論課有利于解決實(shí)際問題，也就是說還是有接近一半的同學(xué)認(rèn)為對于思想政治理論課的認(rèn)識仍然局限于理論層面，對于思想政治理論課的生活實(shí)踐價值還需加強(qiáng)?？茖W(xué)的理論對實(shí)踐具有指導(dǎo)作用，它能透過現(xiàn)象反映事物發(fā)展的規(guī)律，能提供科學(xué)的方法。

(二)原因分析

針對以上武漢高校大學(xué)生對于思想政治常識以及思想政治時勢的了解情況，我們可以得出結(jié)論：當(dāng)代大學(xué)生的價值觀素養(yǎng)符合主流思想，但是思想政治知識素養(yǎng)和實(shí)踐素養(yǎng)還處于亟待提高的水平。針對此種現(xiàn)狀，可以從學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、業(yè)余愛好以及課程認(rèn)同感；教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境以及社會環(huán)境進(jìn)行原因分析。

綜合上述分析，成1井東三維J2t目的層段含油氣砂巖為Ⅰ類AVO類型，且AVO反演含氣儲層的異常屬性表現(xiàn)出與AVO正演模型的異常屬性特征完全相似。屬性平面、剖面分析證實(shí)了成2、成3井位于油氣異常區(qū)，分析結(jié)果與該區(qū)的地質(zhì)認(rèn)識也基本相符。

1.學(xué)生在教學(xué)中的主體地位決定了課程效果的優(yōu)劣

學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，易造成知識素養(yǎng)與課程內(nèi)容脫軌，學(xué)習(xí)思路不夠開闊。思想政治課是與時事聯(lián)系密切并且對于知識面具有較高要求的學(xué)科，學(xué)生對于相關(guān)知識的書籍與網(wǎng)頁的涉獵過少，加劇了課程效果達(dá)不到預(yù)期效果的現(xiàn)狀。學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)同感缺乏，就會在課程的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)注意力的穩(wěn)定性不夠、注意力轉(zhuǎn)移甚至課程動機(jī)也會過度低下的表現(xiàn)。心理學(xué)家麥獨(dú)孤和史密斯早在1919年就在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)速度有促進(jìn)作用。

2.教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位決定了課程準(zhǔn)備與實(shí)施的優(yōu)劣

教師的教學(xué)拘泥于“教書匠”“課程的實(shí)施者”的定位，易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生脫軌；在互聯(lián)網(wǎng)時代，課程方法與互聯(lián)網(wǎng)脫軌，易造成教學(xué)效率低下，思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容與時事脫軌；教學(xué)模式實(shí)行“滿堂灌”，學(xué)生缺少自省與自悟的過程，影響教學(xué)預(yù)期效果的反饋；高校教育是開放性的課堂，思想政治理論課又大部分屬于公共課，課堂人數(shù)偏多，課程內(nèi)容與課時的安排不協(xié)調(diào)進(jìn)一步影響了教學(xué)效果。

3.社會環(huán)境是影響學(xué)生思想政治素養(yǎng)的不可控因素

家庭環(huán)境因素是大學(xué)生思想政治素養(yǎng)積累的先決條件。大部分大學(xué)生父母的職業(yè)與政治接觸較少，40.7%的大學(xué)生家庭年收入在3萬及以下；42.8%的大學(xué)生家庭年收入在3-10萬，屬于中低水平。生活發(fā)展資料與精神資料的發(fā)展都以基本的生存物質(zhì)資料為前提，家庭收入低下直接影響了對思想政治理論相關(guān)書籍的涉獵，父母的文化水平與工作環(huán)境是影響家庭思想政治素養(yǎng)的重要因素。

三、對策思考

(一)國家層面

2.國家加強(qiáng)思想政治知識的普及與建構(gòu)。國家要加強(qiáng)精神文明建設(shè)，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，敦促企業(yè)加強(qiáng)對職工的教育學(xué)習(xí)，營造全民學(xué)習(xí)思想政治理論知識的氛圍，利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)國家時事的官方微博、公眾號的推廣，從“道德模范”、“美麗鄉(xiāng)村”、“文明城市”等多方載體入手，提高全民思想政治素養(yǎng)。

(二)教師層面

1.教師調(diào)整上課方式，運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，多媒體講授給教學(xué)帶來了諸多便利，但也存在快節(jié)奏的特點(diǎn)。講授+討論卻能彌補(bǔ)多媒體講授的缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生上課積極性的同時，也能調(diào)控學(xué)生上課注意力，提高學(xué)習(xí)效率。專題講授的優(yōu)點(diǎn)就在于能夠增加知識的貫通性與系統(tǒng)性，提高對知識點(diǎn)的精準(zhǔn)把握。因此，要提高思想政治理論課的針對性，教師教學(xué)模式可以將多媒體講授、講授+討論以及專題講授綜合進(jìn)行，以提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

2.教師要堅(jiān)持“以人為本”的學(xué)生觀，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。在鄭永廷主編的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材《思想政治教育學(xué)原理》一書中，對于思想政治教育者的功能有如下闡釋：教育活動組織功能、思想理論傳導(dǎo)功能、思想釋疑解惑功能、德行培育提升功能。[3]從這里我們可以看出，思政課老師的責(zé)任其實(shí)是非常重大的，青年大學(xué)生的思想行為與社會的發(fā)展要求存在矛盾的時候，將大學(xué)生的思想品德與社會發(fā)展要求的矛盾控制在適度范圍內(nèi)，是思想政治教育者的職責(zé)。

3.根據(jù)學(xué)生需求調(diào)整思想政治理論課的內(nèi)容。在未來思政課學(xué)習(xí)期待學(xué)習(xí)的內(nèi)容調(diào)查中，59.5%的大學(xué)生想要了解人類社會及其發(fā)展規(guī)律；67.3%的大學(xué)生想要了解國際安全形勢與我國外交戰(zhàn)略。因此，思想政治理論課老師在課程內(nèi)容的編排和傳授過程中可以加大人類社會及其發(fā)展規(guī)律和國際安全形勢與我國外交戰(zhàn)略的相關(guān)內(nèi)容。

4.運(yùn)用結(jié)構(gòu)教學(xué)方法進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)。結(jié)構(gòu)教學(xué)，是以教材邏輯結(jié)構(gòu)來整合教材內(nèi)容的一種授課方式。具有直觀性、重視概念又深入理論、靈活性等特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)教學(xué)相對傳統(tǒng)教學(xué)模式能夠較大程度地調(diào)動教師與學(xué)生的主觀能動性。[4]

(三)學(xué)校層面

1.增進(jìn)學(xué)校管理工作的科學(xué)性、規(guī)范性。學(xué)生對馬克思主義中國化最新成果的認(rèn)可不僅是因?yàn)槔碚摰目茖W(xué)性，更重要的是理論指導(dǎo)實(shí)踐的有效性。大學(xué)是社會的縮影，它對學(xué)生了解社會、感知社會、參與社會有直接的影響。首先，學(xué)校管理者自身有堅(jiān)定的信念、明確的立場、較高的馬克思主義理論素養(yǎng)，能夠貫穿實(shí)事求是的工作作風(fēng)，且具有人格魅力，讓學(xué)生從他們身上看到共產(chǎn)黨人的優(yōu)秀品質(zhì)和社會主義的希望。其次，學(xué)校管理者在工作中要始終尊重、代表和維護(hù)廣大學(xué)生的根本利益，尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神和主人翁地位，真正做到以人為本。再次，學(xué)校管理者在學(xué)校工作中要注意觀察學(xué)生的思想傾向，組織成立相關(guān)的理論學(xué)習(xí)小組，圍繞一些重大理論和現(xiàn)實(shí)問題定期開展相關(guān)的學(xué)習(xí)，討論活動，從源頭主動以正視聽，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)、政治判斷力和政治參與意識。最后，發(fā)揮學(xué)生黨員的規(guī)范帶頭作用，通過他們的輻射反應(yīng)和波浪反應(yīng)，帶動更多的學(xué)生加入到黨組織中來。[5]

2.把握互聯(lián)網(wǎng)時代，合理安排一些思政課的網(wǎng)上課程以及線上思想政治的相關(guān)內(nèi)容的傳播與交流。在互聯(lián)網(wǎng)時代，幾乎每一個大學(xué)生都離不開上網(wǎng)平臺并且每天都有一定的上網(wǎng)時間。調(diào)查表明，72.9%的大學(xué)生喜歡用手機(jī)上網(wǎng)，其中46.3%的大學(xué)生上網(wǎng)時間在0.5-2小時；40.5%的大學(xué)生上網(wǎng)時間在2-5小時。大部分同學(xué)喜歡用手機(jī)上網(wǎng)，因?yàn)槭謾C(jī)具有隨時隨地可以上網(wǎng)，攜帶方便的特點(diǎn)，并且大部分同學(xué)每天上網(wǎng)時間較長，思想政治理論課要想加強(qiáng)針對性可以充分利用手機(jī)這些特點(diǎn)，讓同學(xué)們在閑暇時也能獲取知識。

3.加快馬克思主義學(xué)院建設(shè)，助力馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展。作為高校思想政治理論課教學(xué)部門和馬克思主義理論研究機(jī)構(gòu)，作為馬克思主義理論學(xué)科的依托單位，馬克思主義學(xué)院建設(shè)狀況如何，直接關(guān)系到思想政治教育的實(shí)際成效。應(yīng)盡快出臺并實(shí)施高校馬克思主義學(xué)院建設(shè)，就馬克思主義學(xué)院建設(shè)中的組織管理、學(xué)科建設(shè)、教育教學(xué)、人才隊(duì)伍建設(shè)、硬件建設(shè)、社會服務(wù)等提出規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)和評價標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)力推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化馬克思主義學(xué)院建設(shè)工作。[6]

四、小結(jié)

新時代是一個全民學(xué)習(xí)的時代，更是一個生活水平顯著提高、人民受教育程度普遍提高的時代。在高校，學(xué)生的思想政治素養(yǎng)雖然還處于亟待提高的水平，但他們有正確的三觀和堅(jiān)定的理想信念，即使當(dāng)代大學(xué)生思想政治知識素養(yǎng)還不夠完善，對于思想政治理論課的應(yīng)用性價值的認(rèn)識還不夠全面，但是素質(zhì)教育的推行中，“學(xué)生主體教師主導(dǎo)”的新風(fēng)貌已經(jīng)在全社會掀起熱潮。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，國家推行全民學(xué)習(xí)思想政治知識；教師針對學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)因材施教，樹立正確的學(xué)生觀，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)模式；學(xué)校針對實(shí)際情況加強(qiáng)管理，進(jìn)行馬克思主義學(xué)院的建設(shè)，提高思想政治理論課的針對性，提高當(dāng)代大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)指日可待。