王江宏 王雅紅

(陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 戶縣 7103000)

一、汽車整車排故實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

在汽車整車排故實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由于教學(xué)目標(biāo)不明確、舊教學(xué)模式制約，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，所學(xué)知識(shí)無法轉(zhuǎn)化為實(shí)際實(shí)踐技術(shù)，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)也制約了學(xué)生發(fā)散思維、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致排故與維修理論與實(shí)訓(xùn)或是實(shí)踐相脫節(jié)。同時(shí)舊考核體系更側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容而非學(xué)生能力，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，無法滿足市場對學(xué)生分析問題、解決問題的技能需求。

因此，引入OBE教學(xué)模式，將教學(xué)過程由傳統(tǒng)“內(nèi)容為本”轉(zhuǎn)向“學(xué)生為本”，促進(jìn)對學(xué)生樂于學(xué)習(xí)樂于實(shí)踐的精神及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，勢必會(huì)成為教學(xué)模式改革的重要出路。

二、基于OBE的教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)

基于產(chǎn)出的教育模式(Outcome-based Education，縮寫為OBE)的理念最早在美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革中被提出，是被教育界廣泛認(rèn)可的一種教育范式的革新思想[1]。因此，在設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃和課程時(shí)，更要求以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為目的進(jìn)行反向設(shè)計(jì)[2]，重點(diǎn)思考以下幾個(gè)核心環(huán)節(jié)：

1.確定學(xué)習(xí)產(chǎn)出內(nèi)容，依據(jù)相應(yīng)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)確定必備的能力及內(nèi)容。

2.確保學(xué)習(xí)到產(chǎn)出的實(shí)現(xiàn)，一方面實(shí)訓(xùn)中心要與實(shí)際工作過程匹配，另一方面要提升應(yīng)用型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

3.確定評估方法，針對學(xué)習(xí)產(chǎn)出，制定能力考核體系。

4.確保學(xué)生成果有效產(chǎn)出，需要根據(jù)汽車維修市場，持續(xù)改進(jìn)教育模式，做好質(zhì)量保障。

三、基于OBE模式的汽車整車排故實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革策略

(一)基于OBE模式的汽車整車排故教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

由于汽車整車排故實(shí)訓(xùn)專業(yè)性較強(qiáng)，同時(shí)也是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要明確學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，在教學(xué)過程中將學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)的記憶、理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)到學(xué)生分析力、解決力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。OBE模式的中心是學(xué)習(xí)成果[3]，本文結(jié)合汽車整車排故實(shí)訓(xùn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1.通過課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面掌握汽車排故的基本知識(shí)、常用排故的方法、掌握最基本的技能。

2.重視工藝規(guī)程，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際產(chǎn)出結(jié)合，掌握基本檢測工具的原理及使用方法。

3.能充分利用掌握的技能，排除汽車整車的真實(shí)故障，具備一定的分析問題、解決問題的能力，同時(shí)具備良好的學(xué)習(xí)能力及職業(yè)操守。

(二)基于OBE理念的汽車整車排故實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略

基于OBE理念開展教學(xué)的過程中一定要牢牢把握以學(xué)生為中心的理念，圍繞學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生思維。具體教學(xué)改革策略如下：

第一，在各堂課及各個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)時(shí)，要充分預(yù)期項(xiàng)目成果，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要體現(xiàn)預(yù)期成果的要求，同時(shí)要貼近汽車排故維修實(shí)際工作，既要有一定的難度設(shè)計(jì)，也要把握好項(xiàng)目的完成下限。

第二，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，制定以學(xué)生小組自我管理的教學(xué)形式，利用多種教學(xué)手段，加強(qiáng)課堂對話，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和動(dòng)手的環(huán)節(jié)中，通過思考與交流，獲得相應(yīng)的知識(shí)與能力，培養(yǎng)合作排查問題、解決問題的能力。

第三，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造樂學(xué)樂實(shí)踐的課堂氛圍，由于汽車排故專業(yè)的專業(yè)性較強(qiáng)、汽車零件的相關(guān)名詞難理解，所以要求教師在教學(xué)中采用通俗易懂的語言、形象的比喻來構(gòu)造學(xué)生對汽車零部件的認(rèn)識(shí)與理解。

(三)基于OBE理念的考核機(jī)制

在最終考核內(nèi)容和形式上，要基于學(xué)習(xí)成果的預(yù)期，以不高于實(shí)際崗位的成果預(yù)期，構(gòu)建能夠滿足市場需求的評價(jià)體系。

1.考試內(nèi)容設(shè)計(jì)

創(chuàng)建個(gè)性化與應(yīng)用型題庫，通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)、考核一體化平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)感興趣的車型、模塊，自主選擇模塊進(jìn)行考核，以此來改革傳統(tǒng)考試中死記硬背的弊端。

2.考試形式設(shè)計(jì)

采用理論考試、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、大作業(yè)的綜合形式進(jìn)行考核，既考慮學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)方法，又充分考慮學(xué)生工程能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提升，為培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)際工作的適應(yīng)能力，將實(shí)訓(xùn)中的頂崗實(shí)習(xí)成績納入考核體系當(dāng)中，更加突出實(shí)訓(xùn)課程中實(shí)踐成果的考核。

四、結(jié)語

OBE教學(xué)的核心在于轉(zhuǎn)變教學(xué)核心于學(xué)生身上，以學(xué)生為本，圍繞學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到可以獲得的學(xué)習(xí)成果，本文在OBE模式理念的指導(dǎo)下，提出的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、考核體系改革策略，目的在于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)應(yīng)用型汽車技術(shù)人才，希望能夠?qū)τ谄囌嚺殴蕦?shí)訓(xùn)的教學(xué)效果提供有效的改革經(jīng)驗(yàn)。