王宏達

(內(nèi)蒙古赤峰市敖漢旗新惠第七小學，內(nèi)蒙古 赤峰 024399)

小學教學要通過創(chuàng)設情景的方式讓學生使用知識與現(xiàn)實生活實現(xiàn)溝通，將抽象的知識與具體問題聯(lián)系起來，以靈活的教學方法豐富課程內(nèi)容，活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣。因此，如何在小學數(shù)學教學中適當?shù)膭?chuàng)設情景，提高學生課堂注意力，提升學生的課堂興趣，成為教學理論和實踐研究的熱點。下面從情景故事化、情景活動化、情境生活化和情境問題化四個方面粗淺的談一些做法和體會。

一、創(chuàng)設情景故事化，激發(fā)學習興趣

小學是義務教育低階段，學生的年齡集中在6至12周歲的范圍。這一年齡段的學生其注意力尚不集中，其關注點更多的集中在“有趣”“好玩”的內(nèi)容。如果希望實現(xiàn)教學目的，將學生的注意力集中到教學內(nèi)容上，就需要充分考慮學生的年齡特點，使其感覺教學的內(nèi)容是“有趣”“好玩”的，愿意去接受教學內(nèi)容。所以可以結合教材的內(nèi)容，結合學生的接受能力，適當?shù)墓适禄虒W內(nèi)容。

《西游記》的人物形象在小學之前就已經(jīng)被大多數(shù)學生所熟悉了，可以引入其中的人物，比如：師徒四人在經(jīng)過火焰山的時候，天氣太熱了，師徒四人都很口渴，豬八戒呀累得直接坐在地上嚷著“走不動了！走不動了！”，于是唐僧叫孫悟空和沙和尚分頭去摘些野果來解渴，孫悟空摘了4個蘋果，正好1人一個，而沙和尚呢一個也沒摘到，這就是“0”的概念。利用學生已經(jīng)熟悉的人物，第一時間吸引學生的注意力，通過簡單的改編將教學的內(nèi)容引入，教授了“0”和“1”的概念。

二、創(chuàng)設問題情境，引導主動探索

學生在學習過程中有主動探索的欲望，對未知的事物會表現(xiàn)出強烈的好奇心。教學中可以利用學生的心理，在創(chuàng)設情景中設計符合學生思維水平，又有一定挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性的問題，使學生在明確的目標下，以解決問題為目的，探究目標，主動研究、探索問題的答案。激發(fā)學生主動學習問題、解決問題的興趣，引導學生積極思考，共同探討問題，獲得數(shù)學知識。

設計簡單的問題，引起學生的興趣，達到教學的效果。比如：今年夏天咱們班準備去郊游，我們要自己去買一些水果，同學們愛吃的水果都不一樣，那么大家想吃什么水果呢？會有想吃蘋果的、香蕉的等等。再問想吃蘋果的同學有哪些呢？想吃香蕉的同學有哪些呢？……

問題解決之后，再向?qū)W生講授“統(tǒng)計”的概念，結合剛剛完成的統(tǒng)計實踐，形象的向?qū)W生描述了統(tǒng)計的過程和方法，展示統(tǒng)計的結果，使得學生明白統(tǒng)計的用途。通過學生在課堂上主動解決問題的方式，明白了數(shù)學知識在生活中的實用性，把握了知識的來龍去脈，實現(xiàn)了教學的目標，達到融會貫通。

三、創(chuàng)設情景生活化，鼓勵學生進行觀察

小學數(shù)學教學內(nèi)容中絕大多數(shù)都是與生活直接相關的知識，能夠直觀的解決生活中的實際問題?？梢赃x取一些生活中常見的場景進行模擬，在教學中使學生獲得一種親切、熟悉的感覺，讓學生自主的融入到教師創(chuàng)設的情景中，迅速的投入課堂教學學習?？梢耘e一些生活中常見的例子，比如：將學生按照乘坐校車地點分組，由教師模擬校車司機，開到第一組學生身邊有3名學生上車了，開到第二組學生身邊有5名學生上車，開到第三組學生身邊有4名學生上車，以此類推。然后再模擬放學，讓學生按組陸續(xù)下車。最后所有人都下車了，校車又變成空的了。這樣的過程與學生實際相聯(lián)系，是日常生活中每天都見到的現(xiàn)象，每個學生都有切實的體會。明確的向?qū)W生教授了連續(xù)的加減法，活躍了課堂教學氣氛，讓學生在不知不覺中獲得了知識。

四、創(chuàng)設情景活動化，培養(yǎng)學生的實踐能力

教學中的數(shù)學知識是經(jīng)過抽象化的，單純依靠教師的講解、演示并不一定能夠充分的被學生理解，只有經(jīng)過實踐，才能使學生更深刻的掌握知識的內(nèi)涵。充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，推動、鼓勵學生自己去發(fā)覺知識，將抽象的知識具體到實踐中去，再抽象為數(shù)學知識。通過將教學內(nèi)容活動化，創(chuàng)設情景讓學生投入進去，通過活動在實踐的過程中增長知識，提高能力。比如：在如何求梯形的面積的教學過程中，首先指導學生制作一個規(guī)定尺寸的長方形。然后讓學生將長方形的卡片從中間斜分成兩片，便得到了兩個大小一致的直角梯形狀，引導學生利用已知的長方形面積計算方法實踐如何計算直角梯形的面積。最后，將直角梯形的兩個側邊靠在一起，形成等腰梯形，再實踐等腰梯形的面積計算。整個活動過程，展示了兩種四邊形及其面積計算方法的關系，激發(fā)學生思維的主觀能動性，通過實踐活動讓學生充分理解計算方法的原理，而不是簡單的記背公式。

總之，適當?shù)脑谡n堂教學中設置教學情景，增加教學的趣味性、生活性，使得教學更加貼近學生的生活感受，增強其對于教學內(nèi)容的感知，激發(fā)學生主動思維，讓學生在輕松、愉快的氛圍下接受知識。改變課堂教學枯燥的課堂環(huán)境，引導學生養(yǎng)成數(shù)學的理性思維方式。