桂 勤

(福泉市中等職業(yè)學(xué)校，貴州 福泉 550500)

隨著社會人才需求的變化，近年來我國中職教育進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期，中職院校學(xué)生數(shù)量增加、人才培養(yǎng)需求變化等都對中職學(xué)校的教育教學(xué)提出了新要求。語文作為中職教育中的基礎(chǔ)課程在酒店班、幼師班等社會實(shí)踐性較強(qiáng)的班級中都有重要應(yīng)用，而培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力、促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)模式的發(fā)展，已經(jīng)成為中職語文教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵。在國內(nèi)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)模式的研究中，元認(rèn)知策略的應(yīng)用較為廣泛，探索元認(rèn)知策略與語文學(xué)習(xí)的結(jié)合，將對中職語文教育效果提升起到積極作用。

一、元認(rèn)知策略與中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系

(一)元認(rèn)知策略

元認(rèn)知策略最早是20世紀(jì)70年代由美國心理學(xué)家所率先提出的，所謂元認(rèn)知策略，就是指人對認(rèn)知過程起到調(diào)節(jié)作用的認(rèn)知活動(dòng)，可以看做認(rèn)知主體對自身任務(wù)目標(biāo)、認(rèn)知策略、個(gè)人能力及心理狀態(tài)的計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)[1]。元認(rèn)知也可以看做是對認(rèn)知的認(rèn)知，是一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我負(fù)責(zé)的過程。

(二)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

中職教育與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育有一定不同，在教學(xué)方面，中職教育在傳授知識的同時(shí)更關(guān)注如何“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是中職各科教育的首要目標(biāo)。另外。中職教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的學(xué)生，對學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力有更高的要求，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有主觀能動(dòng)性，所以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在中職教育中十分重要，需要教師和學(xué)生一起努力完善這一目標(biāo)。

二、中職學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)及元認(rèn)知策略水平現(xiàn)狀分析

元認(rèn)知策略是自主學(xué)習(xí)模式中較為常用的一種培訓(xùn)策略，在國內(nèi)外教育界中都有廣泛應(yīng)用，但是筆者通過對福泉市中等職業(yè)學(xué)校酒店班和幼師班兩個(gè)班級教師和學(xué)生的溝通，了解到當(dāng)前中職語文學(xué)習(xí)中教師及學(xué)生對用元認(rèn)知策略培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用并不十分廣泛，很多教師及學(xué)生尚未認(rèn)識到元認(rèn)知策略培訓(xùn)的重要性，而且在語文學(xué)習(xí)中，在學(xué)生閱讀興趣、閱讀計(jì)劃、閱讀過程中的自我調(diào)節(jié)和控制以及閱讀后的語文反思方面也存在不足。

酒店班和幼師班在未來工作中都需要扎實(shí)的語文閱讀、口語表達(dá)等方面的能力來完成社會工作上的要求，所以提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力，用元認(rèn)知策略培訓(xùn)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的開發(fā)，對中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要意義。中職教師應(yīng)該關(guān)注元認(rèn)知策略培訓(xùn)在日常教育中的應(yīng)用。

三、元認(rèn)知策略培訓(xùn)在中職生語文自主學(xué)習(xí)模式中的應(yīng)用方法探索

基于中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及需求，以及元認(rèn)知策略培訓(xùn)在自主學(xué)習(xí)模式中的作用，中職教師可以通過以下方法進(jìn)行元認(rèn)知策略培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力提升。

(一)明確語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定完善學(xué)習(xí)計(jì)劃

元認(rèn)知策略的培訓(xùn)應(yīng)該滲透在日常的語文教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生潛移默化的感受到元認(rèn)知策略的作用。首先，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定完善的語文學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生如何合理的在自主學(xué)習(xí)中安排時(shí)間，并且可以演示和介紹一些有效的學(xué)習(xí)策略，并指導(dǎo)學(xué)生嘗試將這些學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于語文學(xué)習(xí)中[2]。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時(shí)也要注意根據(jù)自己的語文掌握程度，配合教師的引導(dǎo)，對長期學(xué)習(xí)計(jì)劃和短期學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行規(guī)劃。

(二)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控能力

元認(rèn)知策略培訓(xùn)的另外一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是在自我準(zhǔn)確認(rèn)知中注意自我約束力和控制力的提升。在這一培訓(xùn)過程及語文學(xué)習(xí)練習(xí)中，教師應(yīng)該通過學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查監(jiān)控、課堂參與是否積極、學(xué)習(xí)問題的及時(shí)解決來促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)的形成學(xué)習(xí)過程監(jiān)控習(xí)慣，在后期脫離教師的引導(dǎo)和督促后也能保持語文學(xué)習(xí)上的自我控制力，則元認(rèn)知的培養(yǎng)就能逐漸形成。

(三)協(xié)助學(xué)生自我評估，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)認(rèn)知力

自我評估能力是元認(rèn)知策略培訓(xùn)過程中具有承上啟下作用的關(guān)鍵點(diǎn)，其目的是讓學(xué)生能夠有意識的明確自己的語文學(xué)習(xí)認(rèn)知力、掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)程度和效果，并形成有效的總結(jié)，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考和解決學(xué)習(xí)問題的能力。自我評估實(shí)際上就是自主學(xué)習(xí)模式的反饋環(huán)節(jié)，是學(xué)生自我監(jiān)督的過程。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果很大程度取決于其是否具有自主學(xué)習(xí)能力，所以通過元認(rèn)知策略培訓(xùn)，促進(jìn)中職生自主學(xué)習(xí)模式的養(yǎng)成，具有重要現(xiàn)實(shí)作用。