宗樹(shù)斌

（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 句容 212400）

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才的責(zé)任，但傳統(tǒng)職業(yè)教育中學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)，往往無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)高技能人才的需求，走產(chǎn)教深度融合道路是現(xiàn)代職業(yè)院校培養(yǎng)技術(shù)技能人才的有力舉措。產(chǎn)教融合是未來(lái)職業(yè)教育發(fā)展的必然要求，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）明確提出：加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，在宏觀層面上把深化產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育發(fā)展的基本原則。

一、高職院校產(chǎn)教深度融合的內(nèi)涵及意義

產(chǎn)教融合是高等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是高職生存發(fā)展的第一要素?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知》（國(guó)發(fā)〔2017〕4 號(hào)）中指出：要“推行產(chǎn)教融合的職業(yè)教育模式”“推行校企一體化育人”“推動(dòng)行業(yè)企業(yè)與學(xué)校共建人才培養(yǎng)基地、技術(shù)創(chuàng)新基地、科技服務(wù)基地”“實(shí)現(xiàn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合”“建立健全對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展中高端水平的職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系”。這是國(guó)家政策層面對(duì)“產(chǎn)教融合”界定的建設(shè)內(nèi)涵。

職業(yè)教育作為與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)系密切的教育類(lèi)型，承擔(dān)著服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要職責(zé)，其發(fā)展應(yīng)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系。產(chǎn)教融合則是有效銜接職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的唯一有效途徑，是職業(yè)教育的立命之本。

產(chǎn)教融合，顧名思義就是生產(chǎn)和教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展，資源共享。它通過(guò)改革教育模式、創(chuàng)新教學(xué)方法、整合教學(xué)資源等手段不斷提高學(xué)生適應(yīng)工作崗位的能力，緊密聯(lián)系企業(yè)人才需求實(shí)際，為企業(yè)培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。同時(shí)產(chǎn)教融合在一定程度上也有利于企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和效率提升，為企業(yè)的迅速發(fā)展提供技術(shù)支持和人才力量。可以說(shuō)，產(chǎn)教融合能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的共贏，同時(shí)也是整合社會(huì)資源，提高社會(huì)效率的重要手段。

江蘇省貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》和《省政府關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》等文件精神，實(shí)施了高等職業(yè)教育卓越計(jì)劃，加快發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育，開(kāi)展了高等職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)。產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)堅(jiān)持服務(wù)導(dǎo)向，堅(jiān)持扶優(yōu)扶特，堅(jiān)持多方共建，堅(jiān)持開(kāi)放共享，建立健全實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的共建共管共享機(jī)制和校企協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)政行企校的教育資源、實(shí)訓(xùn)要素有力整合和有效匯聚。

江蘇省產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)是在新一輪產(chǎn)業(yè)和科技革命的背景下，以服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和江蘇經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)江蘇高等職業(yè)教育提高質(zhì)量，辦出特色，提升貢獻(xiàn)度，保持國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平為宗旨。通過(guò)高職院校與技術(shù)先進(jìn)、管理規(guī)范、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的企業(yè)深度合作，共建實(shí)訓(xùn)基地，有效整合高職院校、行業(yè)企業(yè)資源，保持實(shí)訓(xùn)平臺(tái)設(shè)備設(shè)施與企業(yè)技術(shù)同步更新，以深化產(chǎn)教融合為著力點(diǎn)，以產(chǎn)教深度融合平臺(tái)建設(shè)為依托，將校企協(xié)同育人貫穿于教育教學(xué)改革全過(guò)程，切實(shí)增強(qiáng)了高職院校學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全面提高了技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升了高職教育服務(wù)能力。

二、高職院校產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)資源開(kāi)發(fā)建設(shè)的意義及主要內(nèi)容

傳統(tǒng)高職院校培養(yǎng)的人才，大多數(shù)用人單位反映學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境所需要的時(shí)間較長(zhǎng)，工作能力較欠缺，解決實(shí)際問(wèn)題的能力較弱。許多企業(yè)不愿意接收應(yīng)屆畢業(yè)生，而更愿意招聘具有幾年工作經(jīng)驗(yàn)的人才，這在一定程度上說(shuō)明高職教育在滿足企業(yè)人才需求方面確實(shí)需要改進(jìn)。同時(shí)，高職教育實(shí)訓(xùn)基地普遍存在著實(shí)訓(xùn)資源短缺和既有實(shí)訓(xùn)資源得不到有效利用共存的難題，又有高職實(shí)訓(xùn)基地在資源開(kāi)發(fā)聯(lián)合化、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系化、功能多樣化、管理智能化等方面與國(guó)際一流實(shí)訓(xùn)基地相比較還存在不少差距。

產(chǎn)教深度融合最重要的目的是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，滿足企業(yè)的人力資源需求，同時(shí)實(shí)現(xiàn)高職院校為產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)的使命。產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)資源開(kāi)發(fā)建設(shè)是落實(shí)平臺(tái)“五個(gè)對(duì)接”建設(shè)的主要舉措，即專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與企業(yè)文化對(duì)接。資源開(kāi)發(fā)建設(shè)把理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融為一體，使學(xué)生具備工作能力，能夠盡快適應(yīng)未來(lái)的工作環(huán)境，并及時(shí)獲得工作崗位的需求信息；教師及時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與企業(yè)對(duì)人才的需求及變化，根據(jù)用人單位的需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)模式，使得學(xué)生具備企業(yè)需要的技能；企業(yè)參與職業(yè)教育可以降低對(duì)新職工崗位熟悉、崗位培訓(xùn)方面的費(fèi)用，獲得具有企業(yè)需要的工作能力的員工，從而在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中具有人才優(yōu)勢(shì)，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

高職院校產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)包括機(jī)制體制建設(shè)、設(shè)施設(shè)備建設(shè)、實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和服務(wù)能力建設(shè)五個(gè)方面，其中以設(shè)施設(shè)備及實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)為主的資源開(kāi)發(fā)建設(shè)處于中心環(huán)節(jié)，是實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的主體建設(shè)部分，是實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)資源開(kāi)發(fā)建設(shè)的主要內(nèi)容包括：（1）硬件建設(shè)，保持實(shí)訓(xùn)裝備與行業(yè)企業(yè)主流技術(shù)同步，并積極探索實(shí)訓(xùn)裝備的二次開(kāi)發(fā)和成果產(chǎn)業(yè)化的有效途徑；（2）實(shí)訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)，構(gòu)建由單項(xiàng)－專(zhuān)項(xiàng)－綜合實(shí)訓(xùn)體系，并積極探索線上與線下相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)體系；（3）軟環(huán)境建設(shè)，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化育人功能。

三、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)資源開(kāi)發(fā)建設(shè)的路徑與方法

產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要支撐。平臺(tái)建設(shè)堅(jiān)持“服務(wù)導(dǎo)向、扶優(yōu)扶特、多方共建、開(kāi)放共享”的原則，平臺(tái)實(shí)訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)建設(shè)是平臺(tái)穩(wěn)定、持續(xù)、高效發(fā)展的基礎(chǔ)，是平臺(tái)建設(shè)的中心環(huán)節(jié)。資源開(kāi)發(fā)建設(shè)如何進(jìn)行？實(shí)現(xiàn)的路徑如何？“植物種苗工廠化繁育實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”是江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)江蘇省教育廳、財(cái)政廳首批立項(xiàng)建設(shè)的產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)項(xiàng)目。以該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的資源開(kāi)發(fā)建設(shè)為例進(jìn)行分析，從硬件條件建設(shè)、實(shí)訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)、軟環(huán)境建設(shè)三個(gè)方面分析歸納資源開(kāi)發(fā)建設(shè)的路徑。

1.硬件條件建設(shè)方面

（1）深入調(diào)研，準(zhǔn)確把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向

產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)肩負(fù)著培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要技術(shù)技能人才和促進(jìn)產(chǎn)業(yè)提檔升級(jí)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的責(zé)任，因此，在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)之初就要進(jìn)行全面而深入的調(diào)查研究。由學(xué)校和企業(yè)共同組成調(diào)查組，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，研討確定產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，由此決定實(shí)訓(xùn)平臺(tái)硬件條件建設(shè)的重點(diǎn)，這樣即能保障實(shí)訓(xùn)硬件條件的先進(jìn)性，保障實(shí)訓(xùn)的技術(shù)是今后產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)用的技術(shù)，又能保障解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展痛點(diǎn)問(wèn)題，起到引領(lǐng)示范的作用。

植物種苗工廠化繁育實(shí)訓(xùn)平臺(tái)項(xiàng)目組組織學(xué)校骨干實(shí)訓(xùn)老師和企業(yè)業(yè)務(wù)骨干組成調(diào)查團(tuán)隊(duì)，在江蘇、山東、上海、四川等地深入調(diào)研了種苗生產(chǎn)企業(yè)、大中型種苗批發(fā)市場(chǎng)及園林公司等種苗應(yīng)用單位等。在調(diào)查的基礎(chǔ)上充分論證，確立了種苗生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)的幾大發(fā)展方向：種質(zhì)資源是種苗發(fā)展第一要素；種苗生產(chǎn)設(shè)備自動(dòng)化、智能化是必然趨勢(shì)；高規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)化種苗是市場(chǎng)的必然選擇；種苗生產(chǎn)的無(wú)土化、輕質(zhì)化是重要的發(fā)展方向。圍繞著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)上，特別是硬件條件建設(shè)上就確立了重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容：建設(shè)種質(zhì)資源圃，加強(qiáng)對(duì)“新”“優(yōu)”“奇”種苗種質(zhì)資源的引育工作；建設(shè)現(xiàn)代化智能溫室，保障種苗生產(chǎn)的環(huán)境；購(gòu)置自動(dòng)化、智能化的種苗生產(chǎn)設(shè)備，保障生產(chǎn)種苗的高規(guī)格、高標(biāo)準(zhǔn)；進(jìn)行種苗容器化栽培、無(wú)土化繁殖條件建設(shè)。

（2）對(duì)接國(guó)際引進(jìn)吸收先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備，打造一流實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)要促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的跨越式發(fā)展，建設(shè)起點(diǎn)要高，眼光要對(duì)接國(guó)際一流實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，引進(jìn)吸收國(guó)際主流或最先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)要著眼未來(lái)，注重平臺(tái)對(duì)先進(jìn)設(shè)備、先進(jìn)技術(shù)掌握人才培養(yǎng)的功能及引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展功能的建設(shè)。這不僅需要學(xué)校的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、企業(yè)要有戰(zhàn)略的發(fā)展眼光，還要有行業(yè)、政府給予的政策鼓勵(lì)和投資保障。

植物種苗工廠化繁育實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在設(shè)備建設(shè)方面對(duì)接國(guó)際最先進(jìn)的產(chǎn)業(yè)設(shè)備，對(duì)接國(guó)際主流技術(shù)、主流設(shè)備，購(gòu)置引進(jìn)了一批先進(jìn)的設(shè)施、設(shè)備，提升平臺(tái)的國(guó)際化、專(zhuān)業(yè)化水平。其中購(gòu)置引進(jìn)了美國(guó)的“蓋爾”種苗綜合作業(yè)車(chē)，智能種苗搬運(yùn)移植機(jī)器人等先進(jìn)設(shè)備，這些先進(jìn)的設(shè)備，代表著種苗生產(chǎn)的發(fā)展方向，對(duì)行業(yè)發(fā)展起到很好的示范引領(lǐng)作用。

（3）加強(qiáng)自主研創(chuàng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)裝備的二次開(kāi)發(fā)和成果轉(zhuǎn)化

產(chǎn)教深度融合包含“教”與“研”及“產(chǎn)”與“研”的融合，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)也一定要加強(qiáng)自主研創(chuàng)，這是保障實(shí)訓(xùn)平臺(tái)內(nèi)在動(dòng)力持續(xù)發(fā)展的要求，是保持實(shí)訓(xùn)平臺(tái)先進(jìn)性的要求。這不僅需要學(xué)校和企業(yè)組成強(qiáng)大的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，更需要有支持自主研創(chuàng)的激勵(lì)政策，及裝備二次開(kāi)發(fā)和成果轉(zhuǎn)化的反饋機(jī)制。

植物種苗工廠化繁育實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在自主研創(chuàng)工作方面做了大量工作，取得了可喜成果，實(shí)現(xiàn)了裝備的二次開(kāi)發(fā)和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生了平臺(tái)持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的強(qiáng)勁內(nèi)在動(dòng)力。其中，聯(lián)合開(kāi)發(fā)出具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“新型氣霧組培育苗裝置”，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)液體組織培養(yǎng)實(shí)用裝置的空白，達(dá)到了國(guó)際先進(jìn)水平；并由此開(kāi)發(fā)出的“新型氣霧組培育苗技術(shù)”，克服了植物種苗組培繁育木本植物難度大的難題。對(duì)自動(dòng)化制缽機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行自主研創(chuàng)，通過(guò)聯(lián)合基質(zhì)自動(dòng)化混合配制，自動(dòng)遮蔭噴灌扦插育苗床等設(shè)施設(shè)備，開(kāi)發(fā)出“輕基質(zhì)袋育苗技術(shù)”，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)裝備的二次開(kāi)發(fā)和成果轉(zhuǎn)化。通過(guò)改進(jìn)育苗床的環(huán)控條件，聯(lián)合組培育苗技術(shù)，扦插育苗技術(shù)，開(kāi)發(fā)出“組培苗瓶外生根育苗技術(shù)”，簡(jiǎn)化了育苗程序，節(jié)約了育苗成本，形成了種苗繁育的新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了成果轉(zhuǎn)化。

（4）虛實(shí)耦合，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)裝備的最大效能

作為共建共享的產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，要承擔(dān)大量的教學(xué)和社會(huì)培訓(xùn)，要把實(shí)訓(xùn)資源發(fā)揮出最大的效能，光靠有限的先進(jìn)設(shè)施設(shè)備肯定不行，同時(shí)，受到場(chǎng)地制約、時(shí)間限制等因素。解決這一問(wèn)題最好的辦法就是通過(guò)虛實(shí)耦合，虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，既有實(shí)際的設(shè)備和實(shí)踐操作，又有在實(shí)踐基礎(chǔ)上的虛擬練習(xí)和在線學(xué)習(xí)。這即符合知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，又能提高學(xué)習(xí)者的興趣，發(fā)揮出最大的效能。

植物種苗工廠化繁育實(shí)訓(xùn)平臺(tái)十分重視實(shí)訓(xùn)資源的虛實(shí)耦合建設(shè)。在學(xué)校種苗種質(zhì)資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)出“植物種質(zhì)資源二維碼識(shí)別系統(tǒng)”，形成了豐富的線上種質(zhì)資源學(xué)習(xí)資料，供學(xué)習(xí)者實(shí)用；另外，還開(kāi)發(fā)建設(shè)了“基于學(xué)院植物資源庫(kù)的花卉識(shí)別系統(tǒng)”和“虛擬植物園”等在線學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源，對(duì)新設(shè)備的實(shí)用、新技術(shù)的應(yīng)用等都開(kāi)發(fā)建設(shè)了線上學(xué)習(xí)資源，既豐富了資源又充分挖掘了實(shí)訓(xùn)裝備的潛能，滿足教學(xué)和培訓(xùn)的需要。

2.實(shí)訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)建設(shè)方面

（1）實(shí)訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)要注重實(shí)用性、先進(jìn)性

產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)資源開(kāi)發(fā)建設(shè)一定要注重實(shí)用性和先進(jìn)性。傳統(tǒng)的高職教育偏重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)不足或缺乏實(shí)踐教學(xué)，由于教學(xué)和產(chǎn)業(yè)聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致了教與產(chǎn)的脫節(jié)或不同步，這就造成了高職院校開(kāi)發(fā)出的實(shí)訓(xùn)資源是過(guò)時(shí)的，所教的技術(shù)、技能是產(chǎn)業(yè)已經(jīng)淘汰的，這是產(chǎn)教深度融合要解決的人才培養(yǎng)的最大痛點(diǎn)之一。要解決這一痛點(diǎn)，就要產(chǎn)教深度融合，要真正重視實(shí)踐教學(xué)，并且實(shí)訓(xùn)資源的開(kāi)發(fā)一定要注重實(shí)用性和先進(jìn)性。要開(kāi)發(fā)出產(chǎn)業(yè)真正需要的、能用的上的實(shí)訓(xùn)資源來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)。這就要求高職院校的老師充分提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐業(yè)務(wù)能力，聯(lián)合企業(yè)業(yè)務(wù)骨干一起來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)，建設(shè)真正有價(jià)值的高水平的實(shí)訓(xùn)資源。

植物種苗工廠化繁育實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在實(shí)訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)建設(shè)方面，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，結(jié)合行業(yè)發(fā)展實(shí)際，與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)出了一系列的實(shí)用性好，操作性、訓(xùn)練性強(qiáng)的技術(shù)技能包和教學(xué)視頻等作為實(shí)訓(xùn)資源，讓學(xué)生真正掌握實(shí)用性和先進(jìn)性的產(chǎn)業(yè)技術(shù)。

（2）實(shí)訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)要注重系統(tǒng)性

高職產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)要切實(shí)發(fā)揮人才培養(yǎng)的功能優(yōu)勢(shì)，實(shí)訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)除了注重實(shí)用性、先進(jìn)型以外，還要注重系統(tǒng)性開(kāi)發(fā)。只有把一個(gè)個(gè)實(shí)用的、先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)資源分層次、按類(lèi)別整合成符合專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和訓(xùn)練邏輯的系統(tǒng)性資源，才能真正發(fā)揮出實(shí)訓(xùn)資源的作用，系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)資源符合認(rèn)知學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的內(nèi)在規(guī)律，能有效拓寬學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能掌握的寬度，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練的能力，真正培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能全面、專(zhuān)項(xiàng)技能扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力高的技術(shù)技能人才。

植物種苗工廠化繁育實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、種苗生產(chǎn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和繁育技術(shù)崗位規(guī)范，突出職業(yè)素質(zhì)特別是工匠精神培養(yǎng)，以“實(shí)踐育人”為導(dǎo)向，構(gòu)建職業(yè)特色鮮明的實(shí)踐育人體系，開(kāi)發(fā)出“基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)資源——單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)資源——綜合實(shí)訓(xùn)資源”分層次的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)資源。

其中基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)資源包括植物分類(lèi)、識(shí)別和植物種苗繁育工廠設(shè)施設(shè)備使用兩個(gè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)資源；單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)資源以植物種苗工廠化生產(chǎn)的核心技能繁育技能為中心，開(kāi)發(fā)建設(shè)播種、扦插、嫁接、分株、壓條、組培等6個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；綜合實(shí)訓(xùn)資源圍繞現(xiàn)代種苗繁育產(chǎn)業(yè)鏈，集種苗繁育新品種、新技術(shù)，開(kāi)展植物種苗繁育新設(shè)施設(shè)備的研創(chuàng)和新技術(shù)的研發(fā)。研發(fā)種苗繁育工廠化生產(chǎn)的水培、霧培以及新型組培的新型繁育設(shè)備和相應(yīng)技術(shù)。開(kāi)發(fā)建設(shè)水培、霧培、基質(zhì)培3種綜合種苗工廠化生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)資源。

（3）資源開(kāi)發(fā)要注重共享性

產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)堅(jiān)持共建共享性原則，因此實(shí)訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)必須注重共享性。資源開(kāi)發(fā)的共享性不僅僅指學(xué)校和企業(yè)共建共享，政、校、行、企共享，更重要的是實(shí)訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)過(guò)程的開(kāi)放性、共享性，借鑒現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)思維”來(lái)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)資源，學(xué)員即是實(shí)訓(xùn)資源學(xué)習(xí)的共享者，也是實(shí)訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)的參與者。

植物種苗工廠化繁育實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在實(shí)訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)的全過(guò)程都是在學(xué)員參與下進(jìn)行，既獲得了實(shí)訓(xùn)資源又培養(yǎng)學(xué)員，并且開(kāi)發(fā)出的實(shí)訓(xùn)資源隨著學(xué)員的參與又能夠持續(xù)更新。另外，植物種苗工廠化繁育實(shí)訓(xùn)平臺(tái)資源開(kāi)發(fā)還非常注重與其它教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源的共享性，例如一些專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)實(shí)訓(xùn)資源，把實(shí)訓(xùn)資源建立在同一個(gè)平臺(tái)上，更能豐富實(shí)訓(xùn)資源。

3.軟環(huán)境建設(shè)方面

（1）校企文化融合建設(shè)

產(chǎn)教深度融合軟環(huán)境建設(shè)方面必然要求校企文化的對(duì)接與融合，校企文化融合，學(xué)校引進(jìn)企業(yè)的創(chuàng)新精神、發(fā)展意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、經(jīng)營(yíng)理念、服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、管理模式等現(xiàn)代企業(yè)的優(yōu)秀文化。企業(yè)充分利用自身的資源，自覺(jué)主動(dòng)的參與校企合作。由經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員參與學(xué)校課程與教學(xué)設(shè)計(jì)，能工巧匠參與學(xué)校的實(shí)踐課教學(xué)，參與高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)。

教學(xué)管理上融入企業(yè)的生產(chǎn)管理理念和管理方法，重視理論指導(dǎo)下的基于工作過(guò)程的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程融入企業(yè)化元素，學(xué)生參與從教學(xué)準(zhǔn)備到教學(xué)結(jié)束完整過(guò)程。布置工作任務(wù)，明確工作崗位，明確崗位職責(zé)，開(kāi)展安全預(yù)想，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)習(xí)總結(jié)評(píng)價(jià)，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，注重教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。

（2）優(yōu)化育人環(huán)境建設(shè)

學(xué)校著力營(yíng)造綠化、美化、凈化的校園人文環(huán)境和職業(yè)化的環(huán)境氛圍。學(xué)校的校風(fēng)校訓(xùn)、校園網(wǎng)、宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)牌、路牌等都力求精致、美觀、有品位，突出“職”的特點(diǎn)和企業(yè)文化的氛圍。職業(yè)化的宣傳標(biāo)語(yǔ)與優(yōu)美的自然景觀相映成趣，使人倍感濃濃的教育氛圍，時(shí)時(shí)處處滲透著對(duì)學(xué)生的職業(yè)人教育，在中起到“潤(rùn)物無(wú)聲，春風(fēng)化雨”的作用。在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，注重育人環(huán)境的建設(shè)。實(shí)施4S 現(xiàn)場(chǎng)管理，在實(shí)際的崗位工作中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（3）“匠人”精神的崗位職業(yè)道德建設(shè)

“匠人”精神的本質(zhì)是工匠精神，是對(duì)職業(yè)道德的遵守，追求卓越的創(chuàng)造精神。其核心是樹(shù)立起對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度，極度注重細(xì)節(jié)，不斷追求完美和極致，將一絲不茍、精益求精的工匠精神融入每一個(gè)環(huán)節(jié)。

校企合作產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育就是要培養(yǎng)出具有“匠人”精神的現(xiàn)代職人。職業(yè)道德是職業(yè)精神的集中體現(xiàn)。現(xiàn)代企業(yè)文化都集中反映了企業(yè)精神，反映了職業(yè)道德的踐行特點(diǎn)。海爾文化追求真誠(chéng)服務(wù)的職業(yè)道德精神，同仁堂文化體現(xiàn)了追求質(zhì)量品質(zhì)的誠(chéng)信道德精神。職業(yè)道德的載體是職業(yè)活動(dòng)，任何職業(yè)活動(dòng)都是具體的，都帶有產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、崗位工作特點(diǎn)。職業(yè)院校要增強(qiáng)職業(yè)道德教育的針對(duì)性、實(shí)效性，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將崗位工作要求與職業(yè)道德結(jié)合，深化崗位職業(yè)道德教育。

四、結(jié)語(yǔ)

深化產(chǎn)教融合、校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本原則和發(fā)展方向，產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)是落實(shí)這一原則方向的必然選擇和根本路徑。圍繞硬件條件建設(shè)、實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)和軟環(huán)境建設(shè)的資源開(kāi)發(fā)建設(shè)是實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的中心環(huán)節(jié)，通過(guò)準(zhǔn)確把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、對(duì)標(biāo)國(guó)際一流、加強(qiáng)自主研創(chuàng)，是優(yōu)化資源打造一流專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)現(xiàn)二次開(kāi)發(fā)和成果轉(zhuǎn)化的有效途徑。堅(jiān)持現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)思維的共享性原則，虛實(shí)耦合，線上線下相結(jié)合開(kāi)發(fā)實(shí)用性、先進(jìn)性的實(shí)訓(xùn)資源，構(gòu)建單項(xiàng)-專(zhuān)項(xiàng)-綜合體系化的實(shí)訓(xùn)體系；建設(shè)校企文化融合、優(yōu)化育人環(huán)境、倡導(dǎo)匠人精神的崗位職業(yè)道德建設(shè)，是加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)文化和企業(yè)文化育人的氛圍，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)行業(yè)高等技術(shù)技能人才，服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，實(shí)現(xiàn)“技術(shù)、設(shè)備、人才培養(yǎng)與企業(yè)需求”的三個(gè)同步發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑。