王之風(fēng)

(蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215008)

一、跳投技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)模式

跳起單手肩上投籃簡稱跳投，已成為現(xiàn)代籃球運動普遍運用的主要投籃方式。高校教師通常在原地單手肩上投籃學(xué)習(xí)之后組織學(xué)生進行練習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師一般先介紹動作概念及運用時機，然后講解動作方法和動作要點，再逐漸從徒手到持球，從模擬投籃到投籃，分步講解與示范帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，在教學(xué)中強調(diào)重難點知識。

體育課的傳統(tǒng)教學(xué)模式是體育教師們在長期的課上實踐和課下總結(jié)過程中形成的理論體系，它不僅具有科學(xué)的理論價值，同時還具有很大的實踐價值。傳統(tǒng)的教學(xué)模式處于教師傳授知識技能，學(xué)生模仿練習(xí)的狀態(tài)。這種模式下的教學(xué)活動以教師為主體，教師具有權(quán)威性，學(xué)生們按照老師設(shè)計好的學(xué)習(xí)路線按部就班。這樣的教學(xué)模式可以避免學(xué)生走彎路，使大多數(shù)學(xué)生能夠按照課時計劃完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在高?；@球教學(xué)中同樣存在一些弊端。體育教師通常采用“講解-示范-練習(xí)-糾錯-鞏固-練習(xí)”的方式教學(xué)，較固定的學(xué)習(xí)方法容易讓學(xué)生失去練習(xí)的興趣。

二、跳投技術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)模式

(一)合作教學(xué)模式

由于學(xué)生現(xiàn)有水平參差不齊，在通過固定時間的教學(xué)實踐后讓不同性別、不同身體條件、不同技術(shù)水平的學(xué)生統(tǒng)一完成課程目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)是廣大體育教師共同面臨的一大難題。體育鍛煉對于相同難度的技術(shù)動作，身體條件較好的學(xué)生自然會在學(xué)習(xí)中占據(jù)優(yōu)勢，因此在教學(xué)過程中教師不能一刀切。如果一味的增加練習(xí)難度就會使后進生信心全無，如果大量重復(fù)基礎(chǔ)練習(xí)則會消耗已經(jīng)掌握要領(lǐng)的同學(xué)的積極性。綜上所述教師可以考慮采用“合作教學(xué)模式”。

“合作學(xué)習(xí)模式”是在教師的組織下將學(xué)生分成小組，通過小組成員間的討論互動，取長補短，最后小組成員按照一定要求合作學(xué)習(xí)，通過互相間的促進作用，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。以“終結(jié)性評價和形成性評價”相結(jié)合的評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價。合作學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生掌握技術(shù)，改善師生關(guān)系，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和競爭意識。另外，分組教學(xué)還做到了面向全體學(xué)生，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，促進學(xué)生全面發(fā)展。

(二)多媒體教學(xué)模式

傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式中教師很少使用圖片、視頻等多媒體手段，導(dǎo)致學(xué)生在上體育課時感到枯燥無味，不能集中注意力，影響學(xué)習(xí)效果?；@球技術(shù)復(fù)雜多樣，跳投技術(shù)更是讓學(xué)生難以掌握。因此一些體育教師提出一套符合現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)方法“多媒體教學(xué)模式”來滿足教學(xué)需求。

多媒體教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容中的文字、圖片、動畫、視頻、聲音等元素整合在一起，制作出多媒體教學(xué)課件?；@球跳投教學(xué)中使用多媒體教學(xué)模式有幾個優(yōu)點：首先，多媒體模式可以豐富教師的教學(xué)方法，幫助學(xué)生快速掌握籃球的基本理論知識。其次，教學(xué)中可以通過錄像、慢動作回放等技術(shù)手段，讓學(xué)生直觀的感受到跳投技術(shù)的魅力所在。再次，圖形處理可以在學(xué)生的大腦中樹立正確動作的表象，相比語言描述和簡單動作示范在教學(xué)中能達到更好的效果。

(三)表象訓(xùn)練教學(xué)模式

運用表象訓(xùn)練教學(xué)模式進行跳投技術(shù)學(xué)習(xí)的具體方法如下：

教師先通過示范、講解或播放多媒體素材等方式，幫助學(xué)生在腦海中建立初步的跳投視覺表象。接著讓學(xué)生根據(jù)自己的所觀所想和理解嘗試用語言將跳投的視覺表象描述出來。在這個時候，教師要注意對學(xué)生的口述進行分析判斷和正確引導(dǎo)，促使學(xué)生建立正確的跳投視覺表象。

實踐證明表象訓(xùn)練模式在高校籃球跳投教學(xué)中學(xué)生掌握情況要好于傳統(tǒng)教學(xué)模式。使用表象訓(xùn)練法后，教師更容易充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生將視聽信息轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄苄畔ⅲ严肱c練結(jié)合到一起，形成認(rèn)知到動作的轉(zhuǎn)變。

在使用表象教學(xué)模式時，學(xué)生應(yīng)注意將視覺表象與潛意識中的跳投動作進行對比。通過觀察和思考，在教師的引導(dǎo)下找出潛意識跳投動作的不足，建立有效的跳投技術(shù)表象。建立有效的跳投動作表象后，學(xué)生要通過實踐練習(xí)將其轉(zhuǎn)化為實際跳投動作。在練習(xí)時，學(xué)生應(yīng)該依據(jù)大腦中跳投技術(shù)動作的分解動作和排序進行實際投籃操作，從而建立起動覺到運動的條件反射。此時，學(xué)生要學(xué)會將實際練習(xí)中的身體感受及時傳向大腦，修正以后形成最適合自身素質(zhì)的運動表象。在一定課時的跳投練習(xí)后，學(xué)生更容易將運動表象、跳投動作和思維有機結(jié)合，建立起穩(wěn)定的具有個人特色的跳投風(fēng)格。

三、結(jié)語

針對授課對象水平參差不齊，體育教師可以嘗試合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)。突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，促進學(xué)生全面發(fā)展；針對教學(xué)方法單一，學(xué)生常感到枯燥乏味的情況，體育教學(xué)可以嘗試多媒體教學(xué)模式。帶動學(xué)生積極性的同時豐富自身教學(xué)資源庫；針對抽象和較難掌握的教學(xué)內(nèi)容，教師可嘗試表象訓(xùn)練教學(xué)模式從心理層面幫助學(xué)生攻破難題。創(chuàng)新不是否定傳統(tǒng)，是對知識的重新組合力求產(chǎn)生更適合當(dāng)下環(huán)境的全新概念。不會改革變通的教師又怎會教育出具備創(chuàng)新精神的學(xué)生，體育教師應(yīng)當(dāng)以身作則，從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，不斷學(xué)習(xí)逐漸形成一套具有個人特色的教學(xué)模式。