趙星竹 楊 瑞

（哈爾濱商業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150028）

大學(xué)生是社會(huì)的一個(gè)特殊群體，是正接受?chē)?guó)家基礎(chǔ)高等教育的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，要具備正確的人生觀、價(jià)值觀，在大力發(fā)揚(yáng)素質(zhì)教育的當(dāng)今，一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)強(qiáng)調(diào)其全面發(fā)展，隨著積極心理學(xué)的興起，情意教育開(kāi)始受到重視。與以往傳統(tǒng)心理學(xué)以問(wèn)題為中心的中心思想不同，積極心理學(xué)著重人的全面發(fā)展，其概念和理論著重于個(gè)人力量的研究以及積極情緒和性格的建立。

感恩作為積極心理學(xué)研究的課題，不是通常意義上的對(duì)他人給予的幫助表示感激或者對(duì)他人幫助的回報(bào)，它意味著我們對(duì)于生活中發(fā)生的和自己擁有的事物有著積極的思考態(tài)度。能否通過(guò)感恩這一積極的思考態(tài)度影響學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，用更加科學(xué)的方法挖掘人的潛能呢？

學(xué)習(xí)投入也慢慢被納入積極心理學(xué)的范疇，國(guó)內(nèi)雖對(duì)學(xué)習(xí)投入日益重視，相關(guān)研究還只是剛剛起步，我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的官方評(píng)價(jià)匱乏。本文以本土化為背景，以黑龍江省大學(xué)生為測(cè)試對(duì)象，對(duì)感恩與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系進(jìn)行研究，為該領(lǐng)域提供數(shù)據(jù)實(shí)證。

一、研究方法

（一）研究對(duì)象

以黑龍江省高校大學(xué)生為研究對(duì)象，以隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查的方式，向哈爾濱工業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)以及黑龍江職業(yè)學(xué)院發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷，同時(shí)，我們?cè)诰€上面向黑龍江省各高校（包括東北石油大學(xué)、齊齊哈爾大學(xué)、佳木斯大學(xué)等）發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，這些大學(xué)生分布在不同的年級(jí)、專(zhuān)業(yè)，較有代表性。共發(fā)放問(wèn)卷580份，收回568份，其中有效問(wèn)卷共計(jì)534份。

（二）研究工具

1.感戴量表。根據(jù)McCullough提出的感戴層面理論研發(fā)，由馬云獻(xiàn)等人結(jié)合對(duì)大學(xué)生的訪談結(jié)果，初步擬定出大學(xué)生感戴量表的預(yù)測(cè)項(xiàng)目，該正式量表由14道題組成，將感戴分為四個(gè)層面，分屬四個(gè)分量表：深度量表，頻率量表，廣度量表和密度量表。各分量表與總分存在極顯著的相關(guān)，內(nèi)容效度達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)要求，內(nèi)容結(jié)構(gòu)良好，可靠性較高，可以在大學(xué)生群體中應(yīng)用。

2.學(xué)習(xí)投入量表。采用基于Schaufeli等開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)投入量表，由李西營(yíng)等修訂的適用于中國(guó)大學(xué)生的中文版學(xué)習(xí)投入量表，該量表由17道題組成，將學(xué)習(xí)投入分為三個(gè)維度：活力、奉獻(xiàn)、專(zhuān)注，采用李克特式7級(jí)記分法。本研究中數(shù)據(jù)效度較好，符合測(cè)量學(xué)要求。

（三）施測(cè)程序

采用隨機(jī)抽樣的方式，在黑龍江省各高校分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)同學(xué)填寫(xiě)。采用問(wèn)卷星發(fā)放問(wèn)卷。

（四）統(tǒng)計(jì)處理

采用SPSS 18.0以及Excel等統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、方差分析、相關(guān)分析和回歸分析.

二、數(shù)據(jù)與分析

（一）人口學(xué)變量上的特點(diǎn)

本次調(diào)查回收得到有效問(wèn)卷共534份，其中大一年級(jí)209份，大二年級(jí)134份，大三年級(jí)144份，大四年級(jí)47份，男生275人，女生259人。文科專(zhuān)業(yè)260人，理科專(zhuān)業(yè)274人。家庭來(lái)自農(nóng)村247人，來(lái)自城鎮(zhèn)287人。是獨(dú)生子女的人數(shù)共312人，占58.4%。

（二）大學(xué)生感恩的總體狀況

從表2-1可以看出：大學(xué)生的感恩總體水平為（3.62±0.52），屬于偏上水平，分別為感恩深度（3.8±0.62），感恩頻率（3.67±0.69），感恩廣度（2.67±0.75），感恩密度（4±0.83）。

表2-1 大學(xué)生感恩的描述統(tǒng)計(jì)

（三）大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的總體狀況

大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入總體水平為（4.31±1.19），屬于偏上水平，分別為活力維度（4.13±1.26），奉獻(xiàn)維度（4.51±1.3），專(zhuān)注維度（4.28±1.28）。

表2-2 大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的描述統(tǒng)計(jì)

（四）感恩與學(xué)習(xí)投入的相關(guān)分析

對(duì)大學(xué)生感恩投入與學(xué)習(xí)投入進(jìn)行相關(guān)分析去研究學(xué)習(xí)投入的三個(gè)維度分別和感恩的4項(xiàng)維度之間的相關(guān)關(guān)系，使用Pearson相關(guān)系數(shù)去表示相關(guān)關(guān)系的強(qiáng)弱情況。具體分析如下：

專(zhuān)注與感恩4項(xiàng)維度之間全部均呈現(xiàn)出顯著性，相關(guān)系數(shù)值分別是0.335,0.089,0.242,0.255，并且相關(guān)系數(shù)值均大于0，意味著專(zhuān)注與感恩4項(xiàng)維度之間有著正相關(guān)關(guān)系。奉獻(xiàn)與感恩密度,感恩頻率,感恩深度共3項(xiàng)之間全部均呈現(xiàn)出顯著性，相關(guān)系數(shù)值分別是0.382,0.303,0.308，全部均大于0，意味著奉獻(xiàn)與這3項(xiàng)之間有著正相關(guān)關(guān)系。同時(shí)，奉獻(xiàn)與感恩廣度之間并不會(huì)呈現(xiàn)出顯著性，相關(guān)系數(shù)值接近于0，說(shuō)明奉獻(xiàn)與感恩廣度之間并沒(méi)有相關(guān)關(guān)系?；盍εc感恩4項(xiàng)維度之間全部均呈現(xiàn)出顯著性，相關(guān)系數(shù)值分別是0.329,0.104,0.217,0.251，并且相關(guān)系數(shù)值均大于0，意味著活力與感恩4項(xiàng)維度之間有著正相關(guān)關(guān)系。

表2-3 大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的描述統(tǒng)計(jì)

利用相關(guān)分析研究學(xué)習(xí)投入和感恩之間的相關(guān)關(guān)系，使用Pearson相關(guān)系數(shù)表示相關(guān)關(guān)系的強(qiáng)弱情況。具體分析可知：學(xué)習(xí)投入和感恩之間的相關(guān)系數(shù)值為0.350，并且呈現(xiàn)出0.01水平的顯著性，因而說(shuō)明學(xué)習(xí)投入和感恩之間有著顯著的正相關(guān)關(guān)系。

（五）感恩對(duì)學(xué)習(xí)投入的回歸分析

我們?yōu)檠芯扛卸髋c學(xué)習(xí)投入的相關(guān)線性關(guān)系，將感恩作為自變量，而將學(xué)習(xí)投入作為因變量進(jìn)行線性回歸分析，從下表可以看出，模型R平方值為0.122，意味著感恩可以解釋學(xué)習(xí)投入的12.2%變化原因。對(duì)模型進(jìn)行F檢驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)模型通過(guò)F檢驗(yàn)，也即說(shuō)明感恩一定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)投入產(chǎn)生影響關(guān)系，以及模型公式為：學(xué)習(xí)投入=1.443+0.796*感恩。最終具體分析可知：感恩的回歸系數(shù)值為0.796，P值為0.000，小于0.01，意味著感恩會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)投入產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系。

表2-4 感恩對(duì)學(xué)習(xí)投入的回歸分析

三、分析與討論

本研究以黑龍江省大學(xué)生為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的感恩與學(xué)習(xí)投入之間存在顯著正相關(guān)。感恩是流傳了幾千年的中華民族傳統(tǒng)美德，如今大學(xué)生道德教育中，感恩教育是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在學(xué)校更加關(guān)注升學(xué)率和就業(yè)率的當(dāng)今，德育教育與個(gè)體道德完善往往被忽視，而高等教育應(yīng)當(dāng)注重的是學(xué)生的全面發(fā)展，必須培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。同時(shí)，研究發(fā)現(xiàn)感恩對(duì)學(xué)習(xí)投入有著顯著地正向影響，感恩作為一種積極情緒，可能在學(xué)習(xí)的活力、專(zhuān)注、奉獻(xiàn)的各方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)的作用。

高?？梢酝ㄟ^(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生以積極的思考方式面對(duì)生活、面對(duì)學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建更完善的自己，在塑造當(dāng)代大學(xué)生個(gè)體道德的同時(shí)，培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)、文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)等全面發(fā)展。