◆孫利宏

(寧夏醫(yī)科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院)

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動步伐不斷加快，社會信息化程度不斷加深，信息化已上升為國家戰(zhàn)略。縱觀國內(nèi)高校教育在信息技術(shù)與教育教學(xué)方面快速發(fā)展，以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等為代表的新技術(shù)，推動了新一輪課堂教學(xué)的創(chuàng)新與變革，移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展催生了移動學(xué)習(xí)。自2013年以來，MOOC和混合式教學(xué)在我國迅速發(fā)展，隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)在校園里成為了人們交流溝通、協(xié)同工作、獲取信息重要工具，微信為移動學(xué)習(xí)提供了全新的平臺和應(yīng)用空間。在這樣的背景下，雨課堂充分利用信息技術(shù)手段，將教學(xué)過程智能化和數(shù)據(jù)化的信息融入到教學(xué)場景中，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和促進(jìn)混合式教學(xué)的實(shí)施都有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、什么是雨課堂

雨課堂是2016年由清華大學(xué)在線教育辦公室與學(xué)堂在線共同開發(fā)的，它用最便攜有效的手段來將最新的信息技術(shù)融入到教學(xué)場景中，它將學(xué)生課前、教師課上、學(xué)生課后的每一個環(huán)節(jié)都給予了新的體驗(yàn)，充分發(fā)揮師生互動作用。

二、雨課堂的特點(diǎn)

1.純軟件，最快部署

雨課堂部署方面，在沒有硬件投入的情況下，只需要安裝軟件，就可以升級現(xiàn)有的多媒體教室為智慧教室。

2.簡易學(xué)，迅速上手

雨課堂的軟件界面全部基于Powerpoint和微信，而這兩個軟件恰恰是教師分別在電腦桌面和智能手機(jī)上最為熟悉的兩個軟件。雨課堂通過將這兩個軟件的有機(jī)結(jié)合，在課外時(shí)間段向?qū)W生手機(jī)推送視頻、語音、課件，實(shí)現(xiàn)了師生課上的及時(shí)溝通反饋。利用這一點(diǎn)，將師生們的學(xué)習(xí)成本大大降低，另一方面，可以讓教師充分地利用過前的課件資料。

3.全周期，數(shù)據(jù)詳實(shí)

雨課堂在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了課前——課上——課后每一個環(huán)節(jié)過程的全覆蓋，所有的教學(xué)數(shù)據(jù)詳實(shí)地記錄在后臺系統(tǒng)。例如學(xué)生來了多少、進(jìn)入課堂的具體時(shí)間、對幻燈片的掌握情況、答題情況、預(yù)習(xí)情況、課后作業(yè)的完成情況等等。這些數(shù)據(jù)能夠真實(shí)地還原真實(shí)課堂的絕大多數(shù)教學(xué)過程，而這種全周期的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)也讓教與學(xué)更加明了。利用這些數(shù)據(jù)，老師和學(xué)生都可以改進(jìn)自己教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程。隨著機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)和人工智能技術(shù)的引入，這些數(shù)據(jù)還將為師生個性化地分析已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程，為未來的教與學(xué)提供決策的依據(jù)和建議。

4.零成本，高回報(bào)

雨課堂是清華大學(xué)教學(xué)研究成果面向社會的一次開放嘗試，成功將課堂上的負(fù)面影響因素“手機(jī)”轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)習(xí)的工具，將學(xué)習(xí)過程中師生互動達(dá)到前所未有的高度，大大提高了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的參與率，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)。

三、雨課堂的具體應(yīng)用

1.使用方法

雨課堂基于PowerPoint和微信，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有效地推進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂及混合式教學(xué)改革的進(jìn)程。教師使用的基本步驟如下：。

(1)從雨課堂官網(wǎng)上(ykt.io)下載，按提示步驟進(jìn)行安裝，完成后打開Powerpoint，出現(xiàn)圖1界面。

(2)打開授課件，微信掃一掃，系統(tǒng)會自動生成本堂課程的二維碼，輸入登錄驗(yàn)證碼(見圖2)。

(3)點(diǎn)擊“開啟雨課堂授課”，出現(xiàn)“選擇課程和班級”對話框后，學(xué)生通過微信掃描選擇進(jìn)入班級(見圖3)。老師在授課過程中的每一頁幻燈片都能隨著教學(xué)進(jìn)度，即時(shí)發(fā)送到學(xué)生手機(jī)端，學(xué)生可以將課件保存下來，并在課后對課程內(nèi)容進(jìn)行回顧，通過信息和彈幕等功能，就可以進(jìn)行互動教學(xué)。

2.雨課堂功能

雨課堂作為一款智慧教學(xué)工具，利用PowerPoint和微信，教師將課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容在“課前——課上——課后”有機(jī)的聯(lián)系起來。

(1)課前

課前預(yù)習(xí)的課件中可以插入講義、視頻等資料，老師可以用視頻和課件自由組合教學(xué)設(shè)計(jì)。PPT推送到學(xué)生手機(jī)微信后，教師用語音進(jìn)行針對性提醒或指導(dǎo)，學(xué)生可以邊看邊聽。老師也可以查看學(xué)生課前預(yù)習(xí)講義的學(xué)習(xí)情況，對沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生推送預(yù)習(xí)提醒。

(2)課上

學(xué)生通過微信掃描進(jìn)班后，跟隨老師講課的進(jìn)程同步PPT學(xué)習(xí)。在雨課堂的諸多功能中，最受歡迎的功能之一就是在PPT中添加題目，進(jìn)行實(shí)時(shí)的課堂檢測，并設(shè)置答題時(shí)間，這種方式可以使增加老師和學(xué)生之間的互動，每個知識點(diǎn)學(xué)完后，老師及時(shí)推送習(xí)題，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。另外，利用“收藏”和“不懂”按鈕，學(xué)生可以整理收集課程中不懂的知識點(diǎn)，通過學(xué)生對知識點(diǎn)的反饋信息，教師會同時(shí)收到匿名“不懂”數(shù)據(jù)信息，有利于教師對課程節(jié)奏及重點(diǎn)講解內(nèi)容調(diào)整。老師利用雨課堂的彈幕功能，這樣可以活躍課堂氣氛，學(xué)生也可以進(jìn)行評論和提問，老師可以隨時(shí)看到學(xué)生的觀點(diǎn)及想法。

(3)課后

為了能使學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識聯(lián)系實(shí)際展開思考，教師通過推送和分享鏈接方式給學(xué)生推送課后拓展材料，學(xué)生通過課后的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在在深化知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上也培養(yǎng)了探究能力。

雨課堂通過對課前+課上+課后的有機(jī)結(jié)合，利用教學(xué)過程中的信息數(shù)據(jù)反饋，有效地幫助老師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)節(jié)奏，做到教學(xué)過程可視可控，達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)效果。

三、雨課堂的意義

在沒有雨課堂的時(shí)代，一線教師想了解一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是較為困難的，可能要通過小測驗(yàn)，通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)觀察學(xué)生上課時(shí)候的反應(yīng)，如眼神等表情。雨課堂做到了把整個教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程用學(xué)生的手機(jī)和其他終端采集下來，使教學(xué)進(jìn)入“數(shù)據(jù)時(shí)代”。

通過雨課堂手段教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)了師生間互動，對知識點(diǎn)的鞏固具有顯著的效果。與以往教學(xué)手段相比，雨課堂使得學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，不再枯燥，可隨機(jī)按自己的時(shí)間和空間計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)測試等。利用PPT和微信進(jìn)行教學(xué)，這兩款常用軟件對教師來講不存在技術(shù)上的問題，雨課堂是慕課時(shí)代的中國創(chuàng)新。

雨課堂的應(yīng)用，直接將課前、課中及課后的學(xué)習(xí)連接在一起，為克服多媒體教學(xué)弊端提供了簡便的應(yīng)對策略。教師通過課前推送預(yù)習(xí)課件并要求學(xué)生在課前完成一定量的預(yù)習(xí)等任務(wù)，在課堂面授過程中，教師更容易做到以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整授課風(fēng)格，提高學(xué)生的主觀能動性。從而將教師由知識傳授者、課堂管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者，教學(xué)形式不同程度地發(fā)生了改變，由講解和課后作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前學(xué)習(xí)和課堂探究，這種方式使教學(xué)過程更加輕松。利用雨課堂的反饋功能，教師及時(shí)了解所有學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生在雨課堂這一應(yīng)用工具的約束下完成預(yù)訂的課前任務(wù)，有所準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂，使得課堂上完成知識的過程將變得相對輕松。

雨課堂的易用性得到了教師的一致認(rèn)可。在不重新制作PPT的前提下，利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，雨課堂優(yōu)勢明顯，和傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)(如Sakai)相比，雨課堂特有的信息推送、實(shí)時(shí)互動等移動互聯(lián)網(wǎng)手段，將師生和教學(xué)內(nèi)容的距離拉得更近，互動更加人性、便捷、準(zhǔn)確，并能夠?qū)ν暾虒W(xué)過程進(jìn)行跟蹤監(jiān)測和實(shí)時(shí)評估。和其它課堂互動工具(如Clicker教學(xué)系統(tǒng)等)相比，雨課堂在應(yīng)答系統(tǒng)的設(shè)計(jì)上上采用了基于BYOD(Bring Your Own Device，自帶設(shè)備)的教學(xué)新模式[4]，充分利用學(xué)生自己的智能手機(jī)，不會受限于公用教具，能夠加入更多個性化的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和充滿情境性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、小結(jié)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式越來越不被認(rèn)可。雨課堂利用我們常用的微信課程教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行了無縫連接，在教學(xué)中值得推廣。雨課堂適合時(shí)代的需求，真正做到知識傳授碎片化、學(xué)生學(xué)習(xí)的隨機(jī)性，同時(shí)利用微信老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全程監(jiān)督。雨課堂作為一種互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代衍生出的新型教學(xué)方式，在一定程度上，為教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)理念提供新思路。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生了獨(dú)立探究、合作溝通和創(chuàng)新能力充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)效果。