鄭夢(mèng)杰

摘 要：語言的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，并要在運(yùn)用的過程中完善語言的學(xué)習(xí)，提升語言學(xué)習(xí)水平。在農(nóng)村地區(qū)，初中英語教師的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式相對(duì)落后，造成一部分學(xué)生只會(huì)做英語題，不會(huì)說英語的狀況。針對(duì)以上狀況，初中英語教師可以結(jié)合本地的教學(xué)狀況，并適時(shí)地引入交際型語言教學(xué)法，為學(xué)生的初中英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)交流的教學(xué)情境，提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和靈活運(yùn)用英語知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：交際型語言教學(xué)法;農(nóng)村初中英語課堂;問題;策略

交際型語言教學(xué)法已經(jīng)在我國的中小學(xué)英語課程的教學(xué)中得到大范圍的運(yùn)用。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是在學(xué)生掌握一定數(shù)量的英語基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用語言的能力，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的語言探究新知，擺脫為了學(xué)習(xí)語言而學(xué)習(xí)語言的尷尬局面。初中英語教師可以運(yùn)用交際型語言教學(xué)方法提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力。

一、交際型語言教學(xué)法的概念

本文中的交際型語言教學(xué)法是指學(xué)生在具備一定英語基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)他們運(yùn)用英語語言與人交流的能力。在與人交流的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)英語運(yùn)用的問題，從而進(jìn)行針對(duì)性的解決。這種教學(xué)方式是對(duì)學(xué)生所掌握英語知識(shí)的一次激活，激發(fā)他們運(yùn)用英語表達(dá)看法的積極性，并讓學(xué)生在交流的過程中逐步樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。交際型語言教學(xué)法有以下三個(gè)特點(diǎn)：第一，重視意義。初中生在交流的過程中可以抓住關(guān)鍵的詞匯，提升對(duì)英語交流的理解力。第二，側(cè)重語境的營(yíng)造。不同的語境應(yīng)運(yùn)用不同的英語詞匯以及語法形式。第三，多變性。語言表達(dá)具有靈活多變的特點(diǎn)，同一種句意可以展示不同的語言表達(dá)形式。

二、交際型語言教學(xué)法的意義

1.符合社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)

英語是一門國際性的通用語言，隨著我國逐步走向世界舞臺(tái)的中央，國家對(duì)英語的運(yùn)用更加重視，因而對(duì)高端英語人才的需求量劇增。通過運(yùn)用交際型語言教學(xué)法，初中英語教師可以培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、表達(dá)能力以及相互溝通能力，提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力，以適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。

2.交際型語言教學(xué)法符合新課標(biāo)的發(fā)展要求

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，并運(yùn)用鼓勵(lì)的方式讓更多學(xué)生參與課堂教學(xué)。與此同時(shí)，初中英語教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，采用層次化的教學(xué)方式開展教學(xué)，逐步樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，提升他們的聽說讀寫的英語綜合能力。初中生正處在喜歡彰顯自我的特殊時(shí)期，教師可以運(yùn)用交際型語言教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為自由和個(gè)性化的教學(xué)模式，讓不同成績(jī)層面的學(xué)生運(yùn)用他們掌握的英語知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，讓他們獲得英語表達(dá)的快樂，提升初中英語教學(xué)整體質(zhì)量。

三、交際型語言教學(xué)法的原則

1.注重語言的實(shí)用性

初中英語教師應(yīng)改變學(xué)生的認(rèn)知，即將英語作為一種交流的工具積極地進(jìn)行運(yùn)用，而不是將自己作為記憶英語內(nèi)容的機(jī)器，機(jī)械地記憶英語內(nèi)容。

2.注重語言的準(zhǔn)確性

在糾正觀念的基礎(chǔ)上，初中英語教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的英語表達(dá)進(jìn)行規(guī)范，提升學(xué)生應(yīng)用英語基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確性。與此同時(shí)，教師可以營(yíng)造相應(yīng)的語境開展教學(xué)，讓學(xué)生在交流的過程中積極地指出他人的錯(cuò)誤，也能讓發(fā)言者及時(shí)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，提升學(xué)生英語表達(dá)的準(zhǔn)確性。

3.注重教學(xué)的主體性

初中英語教師應(yīng)發(fā)揮課堂教學(xué)總導(dǎo)演和總策劃的作用，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語交流的積極性，讓他們?cè)跐撘颇懈兄⒄Z運(yùn)用的規(guī)則，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

四、農(nóng)村初中英語課堂面臨的問題

1.聽力教學(xué)質(zhì)量差

在聽力教學(xué)的過程中，有些初中英語教師只是反復(fù)提醒學(xué)生注意聽相關(guān)的英語內(nèi)容，并不講授相關(guān)的英語學(xué)習(xí)方法。加之，教師缺乏與學(xué)生的溝通，不能準(zhǔn)確把握學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的狀況。

2.語言表達(dá)能力差

在農(nóng)村的英語口語表達(dá)教學(xué)中，由于班級(jí)的人數(shù)較多，初中英語教師不可能關(guān)注到每一位學(xué)生的口語表達(dá)狀況。尤其是在專門的口語訓(xùn)練過程中，教師會(huì)將關(guān)注的重點(diǎn)集中在英語優(yōu)秀的學(xué)生或是英語較差的學(xué)生身上，忽視成績(jī)中等學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)。

3.閱讀水平相對(duì)低

初中英語教師在開展英語閱讀的過程中，采用標(biāo)準(zhǔn)式、流程化的方式講授英語閱讀技巧，忽視學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性。有些教師為了趕初中英語的教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)重壓縮學(xué)生自由閱讀和交流的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)力。

4.學(xué)生寫作能力差

學(xué)生的英語寫作常常犯常識(shí)性的錯(cuò)誤，比如，名詞的單復(fù)數(shù)、時(shí)態(tài)和語態(tài)等錯(cuò)誤。究其原因是因?yàn)橛行┏踔杏⒄Z教師在教學(xué)的過程中，過于注重對(duì)寫作技巧的講授。與此同時(shí)，教師忽視培養(yǎng)學(xué)生開展課外閱讀積累的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作內(nèi)容缺乏規(guī)范性和鮮活性。

五、交際型語言教學(xué)法在初中英語課堂的應(yīng)用

交際型語言教學(xué)法的實(shí)施需要初中英語教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生不由自主地用英語進(jìn)行交流，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)力，增強(qiáng)初中英語教學(xué)的生命力。

1.教學(xué)游戲化，增強(qiáng)學(xué)生的聽力能力

初中英語教師可以創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在刺激的游戲過程中，運(yùn)用所掌握的英語知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，提升他們的英語聽力水平。與此同時(shí)，初中英語教師可以選擇難易適度的內(nèi)容開展授課，讓更多學(xué)生參與課堂教學(xué)，激活學(xué)生儲(chǔ)存的英語知識(shí)，提升整體的英語聽力教學(xué)水平。

例如，在講授“介詞的用法”這部分內(nèi)容時(shí)，初中英語教師可以創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分運(yùn)用自己掌握的英語知識(shí)進(jìn)行交流，創(chuàng)設(shè)最為接近學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域的游戲化教學(xué)情境，提升學(xué)生的英語聽力水平。教師可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行著手。第一，創(chuàng)設(shè)游戲情境。教師創(chuàng)設(shè)如下的游戲情境開展教學(xué)：參與游戲的兩個(gè)同學(xué)，其中一個(gè)扮演指揮者，另一個(gè)扮演執(zhí)行者。指揮者負(fù)責(zé)指揮執(zhí)行者，讓執(zhí)行者在雙眼被蒙的條件下找到對(duì)應(yīng)的物品。這種游戲方式既可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能提升他們的英語聽力能力。第二，介紹游戲片段。參與游戲的同學(xué)要共同完成找橡皮的任務(wù)。他們的對(duì)話如下：指揮者：“Put your hand on the table .”執(zhí)行者：“I do it ！”指揮者：“Move your hand to the left。”執(zhí)行者：“I touched a book.”執(zhí)行者：“Open the book，You can feel a piece of rubber. ”

2.教學(xué)角色化，提升學(xué)生的表達(dá)能力

初中英語教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化的英語教學(xué)情境，并讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)掌握的英語知識(shí)開展英語對(duì)話，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)進(jìn)行規(guī)范，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

例如，在講授“Where did you go on vacation ？”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以從以下幾點(diǎn)著手。第一，回顧英語教學(xué)內(nèi)容。初中英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起回顧本章的教學(xué)重點(diǎn)，為下一步的英語口語教學(xué)做準(zhǔn)備。第二，劃分小組。初中英語教師應(yīng)遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，以兩兩一組的方式開展英語口語表達(dá)教學(xué)。第三，展示教學(xué)成果。Lucy：Long time to see you ！Amy：I went to Guizhou with my family.Lucy：Did you see Huangguoshu Waterfall？Amy：Yes，I did. It was wonderful ！

3.教學(xué)情境化，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

初中英語教師在英語閱讀的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想句子所在段落的整體語境，推斷相應(yīng)的英語句子或是單詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生的語境思維，提升學(xué)生的閱讀能力。

例如，在講授人教版九年級(jí)上冊(cè)“Unit 13 Were trying to save the earth ！”中的“Save the Shark”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，初中英語教師可以在課本中摘出如下的句子：That is not only cruel，but also harmful to the? environment.教師可以讓學(xué)生運(yùn)用語境思維猜測(cè)“cruel”和“harmful”這兩個(gè)單詞的詞意。學(xué)生通過分析這句話結(jié)合后文中出現(xiàn)的鯊魚死亡和對(duì)環(huán)境造成惡化的描述，得出上兩個(gè)詞的意思。

4.教學(xué)競(jìng)賽化，提升學(xué)生的寫作能力

初中英語教師可以開展寫作競(jìng)賽，讓學(xué)生展示最擅長(zhǎng)的文章，提升學(xué)生的英語寫作能力。與此同時(shí)，初中英語教師可以從本班學(xué)生中選出較為優(yōu)秀的學(xué)生作為裁判，對(duì)演講學(xué)生的文章進(jìn)行評(píng)判，找出表達(dá)性的錯(cuò)誤，提高學(xué)生的寫作能力。

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自由的英語演講比賽，讓學(xué)生在相互比拼的過程中，提升學(xué)生的英語寫作能力。比如在一次比賽過程中，給我印象最深的是小冉的文章。他寫的是關(guān)于天氣的作文，其中他寫道：It never rains but it pours.句意為不鳴則已，一鳴驚人或不雨則已，一雨傾盆！接著，寫道：Still waters in the deep ！這句話的句意為不聲不響的人蘊(yùn)含著大智慧。

總而言之，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的英語基礎(chǔ)較弱，初中英語教師在運(yùn)用交際型語言教學(xué)法的過程中應(yīng)對(duì)農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)多些耐性和恒心，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)最接近他們認(rèn)知區(qū)域的教學(xué)方法，提升初中生的英語學(xué)習(xí)力。

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編輯 王彥清