李順娣

摘 要：在音樂教學(xué)中注重與相關(guān)學(xué)科知識(shí)的綜合聯(lián)系，以音樂知識(shí)為主線，把其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)融入其中，確保學(xué)生提高與音樂相關(guān)知識(shí)的文化素養(yǎng)，才能使學(xué)生深入領(lǐng)悟作品所反映的情感、意境，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：音樂;鑒賞;技能;教育;轉(zhuǎn)變觀念;綜合能力

音樂教育家蘇霍姆林斯基講過：“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。”因此，如何在音樂鑒賞教學(xué)中加強(qiáng)與其他學(xué)科的綜合性、融合性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，避免把音樂鑒賞課上成單一、枯燥的技能傳授課，是音樂教師需要認(rèn)真研究的問題。

一、在教學(xué)中加強(qiáng)與其他學(xué)科聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的重要途徑

當(dāng)前音樂教學(xué)中，往往是將音樂內(nèi)容分開來教，音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、戲劇表演等相互分開，更不用說在音樂課中與文學(xué)、歷史等其他學(xué)科的聯(lián)系了，這不利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

軟化學(xué)科邊緣，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)是教育改革的趨勢，而我國的音樂教育，大多是為教音樂而傳授音樂技能，與音樂無關(guān)內(nèi)容的則不去涉足，因此學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。在平時(shí)的音樂教學(xué)中，往往只是通過歌曲旋律、曲調(diào)等音樂要素進(jìn)行分析，以此來傳授音樂鑒賞知識(shí)，而把相關(guān)的綜合知識(shí)擱置不理。使學(xué)生對音樂作品的知識(shí)背景知之甚少或一知半解，對作品的心靈體驗(yàn)和感悟也難以深刻，對作品的欣賞也是膚淺的，這樣就沒有達(dá)到教育的目的。

筆者在觀看中國青年歌手大賽中，其中有一道綜合能力測試題，說出唐代著名詩人王維《送元二使安西》中的“勸君更盡一杯酒”中的下一句“西出陽關(guān)無故人”，但參賽者竟然答不出，反映出參賽歌手的綜合素質(zhì)不高，知識(shí)不夠全面。要全面地欣賞一個(gè)音樂作品，除了要了解音樂的構(gòu)成要素、表現(xiàn)功能、作曲家的創(chuàng)作個(gè)性、時(shí)代背景外，還要有歷史、文學(xué)和其他藝術(shù)方面的知識(shí)修養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，必須在教學(xué)過程中注重音樂與其他學(xué)科的綜合性和融合性，確保學(xué)生提高與音樂相關(guān)知識(shí)的文化素養(yǎng)，才能使學(xué)生深入領(lǐng)悟作品所反映的情感、意境，提高學(xué)生對音樂歌曲的鑒賞能力。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建音樂與相關(guān)學(xué)科的綜合教育框架

首先，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，綜合是基礎(chǔ)教育的一種基本理念。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢，是學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的伸展，有益于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。其次，音樂教育必須具有寬闊的視野以及豐富的知識(shí)，必須保持開放的態(tài)勢，對音樂教育的各種影響因素，教師應(yīng)給予高度重視。從藝術(shù)的本質(zhì)上講，各藝術(shù)門類本是源于一家的，一切藝術(shù)都是心靈的藝術(shù)，雖然在表現(xiàn)形式方面存在不同，但都是作為人類情感的體現(xiàn)。所以，教師首先要具備綜合的音樂知識(shí)素質(zhì)，結(jié)合具體的作品欣賞教學(xué)，在教學(xué)中根據(jù)曲目內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，才能提高學(xué)生的音樂審美能力。

我們不難發(fā)現(xiàn)，在音樂鑒賞課本中，有不少是根據(jù)中學(xué)語文課本中內(nèi)容譜寫而成的音樂作品，如古琴曲《陽關(guān)三疊》（王維《送元二使安西》）《春江花月夜》（民樂合奏）等，在欣賞這些作品時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合語文知識(shí)的理解，來領(lǐng)悟作品的音樂意境，開拓學(xué)生思維。

教師在音樂鑒賞課程中構(gòu)建與其他學(xué)科的綜合聯(lián)系，可以參考以下幾種做法：（1）把音樂鑒賞與表現(xiàn)、創(chuàng)造、演奏等在內(nèi)的音樂教學(xué)各方面內(nèi)容綜合進(jìn)行教學(xué)。如音樂欣賞內(nèi)容可以通過演唱、演奏等方式，使學(xué)生加深對作品的體驗(yàn)和理解。（2）把音樂鑒賞與舞蹈、戲劇、美術(shù)等其他相關(guān)的藝術(shù)形式綜合進(jìn)行教學(xué)。如通過舞蹈、律動(dòng)等來欣賞音樂。音樂與美術(shù)融合是聽覺與視覺的結(jié)合，更能讓學(xué)生形象地理解音樂。（3）把音樂鑒賞與語文、歷史等與音樂相關(guān)但非藝術(shù)課程綜合進(jìn)行教學(xué)。音樂與文學(xué)密切相關(guān)，一些音樂作品是音樂與詩詞、戲劇的結(jié)合，教師在教學(xué)過程中把它們有機(jī)融合起來，更能培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。教師通過構(gòu)建與相關(guān)學(xué)科的綜合，得以形成合力，能最大限度地提高音樂教學(xué)效果。

三、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞綜合能力

音樂既是聽覺藝術(shù)，又是視覺藝術(shù)。在信息化時(shí)代，課堂不僅僅是局限在教室里，而是通過多種渠道對學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞的教學(xué)，多媒體教學(xué)就是其中一種渠道。現(xiàn)代多媒體技術(shù)能為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供多感官的視聽環(huán)境，使學(xué)生對音樂意境的理解更為深刻。教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，綜合相關(guān)學(xué)科知識(shí)，開發(fā)教育資源，還能熟練地運(yùn)用教學(xué)設(shè)備制作教學(xué)課件來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》時(shí)，筆者讓學(xué)生先上網(wǎng)查找相關(guān)資料，了解該音樂的創(chuàng)作背景。而后在課堂上，讓學(xué)生傾聽那首余光中寫得飽含思念祖國和家鄉(xiāng)之情的詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，與此同時(shí)，大屏幕上一幅幅優(yōu)美、怡人的祖國風(fēng)光以及蔣兆和的《流民圖》展現(xiàn)在他們面前，當(dāng)學(xué)生的情緒被充分調(diào)動(dòng)起來后，小提琴獨(dú)奏《思鄉(xiāng)曲》那委婉、憂傷的音樂緩緩響起，課堂上以了解知識(shí)、詩歌朗誦、歌曲等教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生沉浸到音樂的意境中。接下來讓學(xué)生描述作品帶給他們的感受時(shí)，學(xué)生會(huì)各抒己見，課堂氣氛異常活躍。由此可見，強(qiáng)烈的視聽環(huán)境激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深藏已久的情感，并且能夠以自己的方式淋漓盡致地表現(xiàn)出來。學(xué)生在這樣的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，何愁不懂音樂。

在音樂鑒賞教學(xué)中，構(gòu)建與其他學(xué)科的綜合聯(lián)系，是貼近學(xué)生生活的一種教學(xué)方式，是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢。愿音樂鑒賞教學(xué)真正成為融知識(shí)性、趣味性、鑒賞性為一體的課堂，讓學(xué)生從音樂課堂中學(xué)到知識(shí)，懂得做人，懂得道理。

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編輯 魯翠紅