周麗娜

摘 要：在高中教育階段，通用技術(shù)是非常重要的一個(gè)組成部分，通過(guò)學(xué)習(xí)通用技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)可以塑造學(xué)生的創(chuàng)新能力，在不斷探索中研討學(xué)習(xí)方向，可以提升學(xué)生通用技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力。在高中通用技術(shù)教學(xué)中要融合新型的教學(xué)模式，響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，改變傳統(tǒng)通用技術(shù)課堂教學(xué)模式，以情景教學(xué)模式為主為學(xué)生展示多元化的學(xué)習(xí)方式。以此為背景，詳細(xì)分析了高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中如何應(yīng)用情景教學(xué)模式，希望能夠通過(guò)本次研究實(shí)現(xiàn)高中通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高中;通用技術(shù)教學(xué);情景教學(xué)模式;應(yīng)用策略

與諸多學(xué)科相比，高中通用技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，這門(mén)學(xué)科更加貼近學(xué)生的生活，通過(guò)授課情況能夠折射出現(xiàn)階段技術(shù)的先進(jìn)程度，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)通用技術(shù)可以提升自身的技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力，并且對(duì)引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)創(chuàng)新能力、探索能力具有非常重要的影響。由此可見(jiàn)，在高中階段為學(xué)生開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程是非常有必要的，為了與現(xiàn)階段教育事業(yè)改革創(chuàng)新方針相符合，通用技術(shù)課堂教學(xué)勢(shì)必要做出一些創(chuàng)新，融合新型的教學(xué)模式，例如情景教學(xué)法。這種教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生展示一種新型的課堂學(xué)習(xí)模式，與傳統(tǒng)課堂有很大的區(qū)別，學(xué)生在情景教學(xué)中可以更加投入，學(xué)習(xí)興趣也能夠被完全激發(fā)，學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)模式中可以實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，這也是提高高中階段通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。

一、情景教學(xué)法在高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中有何種作用

1.必修課

教育體系的改革創(chuàng)新預(yù)示著各個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)都要做出革新。高中階段通用技術(shù)教學(xué)活動(dòng)受重視程度越來(lái)越高，這項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)不僅僅意味著先進(jìn)文化的輸出與輸入，同時(shí)還意味著學(xué)生能夠更加了解先進(jìn)的技術(shù)，掌握了這些對(duì)以后學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有一定的幫助。

2.核心素養(yǎng)

教育的終極考量并不是單純依賴(lài)成績(jī)，現(xiàn)階段已經(jīng)不是應(yīng)試教育為主的教育環(huán)境，教師更關(guān)注的是學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中更加注重學(xué)生綜合能力的提升。學(xué)習(xí)通用技術(shù)可以讓學(xué)生擁有良好的技術(shù)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)不斷的思考，能夠使學(xué)生的思維能力得到提升。在當(dāng)下教育事業(yè)改革創(chuàng)新形勢(shì)下，在高中通用技術(shù)中融合情景教學(xué)法，可以讓學(xué)生感受到前所未有的新鮮感，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，在這種嶄新的教學(xué)理念下對(duì)通用技術(shù)展開(kāi)更加深入的研討。

情景教學(xué)法的應(yīng)用不同于其他傳統(tǒng)教學(xué)手段，在應(yīng)用過(guò)程中能夠更加貼合學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生周?chē)膶?shí)際事物為核心構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)情景，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力就會(huì)更加集中，從而就能大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。情景教學(xué)法的匹配度較高，在情景教學(xué)法中可以結(jié)合其他教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教學(xué)理念，這樣可以為學(xué)生構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生通用技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.綜合能力

院校開(kāi)設(shè)的每一門(mén)學(xué)科都有存在的必要，無(wú)論是選修課還是必修課，其最終的教育目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過(guò)先進(jìn)教學(xué)理念的引入、新型教學(xué)模式的應(yīng)用以及多元教學(xué)方法的滲透，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探索能力的提升、創(chuàng)新能力的塑造、實(shí)踐能力的提高以及學(xué)科素養(yǎng)的培育。

二、情景教學(xué)法在高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中有何種問(wèn)題

1.通用技術(shù)教學(xué)未受到足夠的重視

雖然部分院校的教師能夠認(rèn)識(shí)到通用技術(shù)教學(xué)的重要性，但是還有一部分教師對(duì)這門(mén)課程的重視程度不夠，以至于在新課程改革背景下這門(mén)課程并沒(méi)有與其他主科學(xué)科一樣，在教學(xué)理念、教學(xué)模式上做創(chuàng)新，由此就會(huì)在一定程度上影響通用技術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生不利影響，

最終會(huì)影響學(xué)生通用技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力等綜合型

能力。

2.通用技術(shù)教學(xué)中課堂教學(xué)問(wèn)題

對(duì)于一些文科類(lèi)型的學(xué)科來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)結(jié)構(gòu)非常重要，在教學(xué)活動(dòng)中并不需要過(guò)多的實(shí)踐操作，甚至一些學(xué)科并不需要實(shí)踐操作。但是，通用技術(shù)與這些學(xué)科不同，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)有一些枯燥，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中需要大量的實(shí)踐操作演練作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。然而，當(dāng)下多數(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)于注重通用技術(shù)學(xué)科中的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，在課堂上一味講授理論知識(shí)體系，學(xué)生時(shí)常會(huì)在單一的教學(xué)模式下產(chǎn)生逆反心理，對(duì)通用技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒。若是教師能夠在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基準(zhǔn)點(diǎn)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制訂課堂情景教學(xué)計(jì)劃，就能夠大幅提升學(xué)生對(duì)通用技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望。反之，就會(huì)像當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并未想過(guò)要主動(dòng)參與到這種“枯燥的學(xué)習(xí)”氛圍中，從而導(dǎo)致高中通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期停滯不前。

三、情景教學(xué)法在高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中有何種應(yīng)用策略

1.以教學(xué)形式的創(chuàng)新為前提引入情景教學(xué)法

若以新課程改革需求為通用技術(shù)課堂創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)，那么，通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量將得到大幅度提升，傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化技術(shù)手段相結(jié)合，再引入情景教學(xué)法，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)通用技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助教師完成教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)。

第一，教師要從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)高中生身心特征及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制訂相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，其通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合高中生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)發(fā)展。

第二，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將情景教學(xué)法融入，以激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣為主，提高高中生學(xué)習(xí)能力為前提，設(shè)置與高中生生活緊密相連的教學(xué)情景，以此為高中生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)情景教學(xué)在教學(xué)中的效果提升。

第三，在通用技術(shù)教學(xué)“圖形設(shè)計(jì)”一課中，教師可引導(dǎo)高中生以實(shí)物為準(zhǔn)，對(duì)設(shè)計(jì)人員構(gòu)思與制作進(jìn)行初步的認(rèn)知與了解，并根據(jù)多媒體教學(xué)將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象展現(xiàn)出來(lái)，深化高中生對(duì)圖形、繪圖及制作的學(xué)習(xí)，提升高中生通信技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.以教學(xué)內(nèi)容的多元化為基準(zhǔn)強(qiáng)化情景教學(xué)法

如何將情景教學(xué)法有效應(yīng)用到高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)情景教學(xué)法豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在拓寬高中生學(xué)習(xí)渠道時(shí)，能夠增強(qiáng)情景教學(xué)法的應(yīng)用效果，促進(jìn)高中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情景教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生展示一種新型的課堂學(xué)習(xí)模式，與傳統(tǒng)課堂有很大的區(qū)別，學(xué)生在情景教學(xué)中可以更加投入，學(xué)習(xí)興趣也能夠被完全激發(fā)，學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)模式中可以實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，這也是提高高中階段通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。例如，在高中通用技術(shù)“創(chuàng)設(shè)與結(jié)構(gòu)”方面教學(xué)中，教師可為高中生創(chuàng)設(shè)生活情景教學(xué)模式，與實(shí)際生活相連，可針對(duì)教室、樓房、街道等讓高中生進(jìn)行系統(tǒng)化的認(rèn)知，進(jìn)而能夠激發(fā)高中生探索知識(shí)的積極興趣，增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師可讓高中生根據(jù)學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐設(shè)計(jì)，也可以分成小組合作學(xué)習(xí)模式，讓高中生能夠互相交流，進(jìn)而能夠提升高中生的動(dòng)手能力、思維能力，并且還能夠提高高中生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，由此通過(guò)情景教學(xué)法的合理運(yùn)用，促使高中生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

3.以教學(xué)體系的優(yōu)化為目標(biāo)提高情景教學(xué)法

優(yōu)化通用技術(shù)教學(xué)體系，能夠有效提升情景教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量，由此能夠提升通用技術(shù)教學(xué)效果，增強(qiáng)高中生整體學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)通用技術(shù)可以讓學(xué)生擁有良好的技術(shù)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)不斷的思考，能夠使學(xué)生的思維能力得到提升。若是教師能夠在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基準(zhǔn)點(diǎn)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制訂課堂情景教學(xué)計(jì)劃，就能夠大幅提升學(xué)生對(duì)通用技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望。例如，教師要根據(jù)當(dāng)前通用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，可利用情景教學(xué)法豐富課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)的興趣。教師可引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，以此作為情景教學(xué)法的輔助教學(xué)，能夠有效提升情景教學(xué)法在通用技術(shù)中的應(yīng)用質(zhì)量，并且要注重根據(jù)高中生的性格特征及實(shí)際生活進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而能夠與通用技術(shù)最終教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。

教師還可積極建立情景教學(xué)評(píng)價(jià)體系，根據(jù)教學(xué)結(jié)果與高中生對(duì)情景教學(xué)內(nèi)容的反饋，對(duì)接下來(lái)的通用技術(shù)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性與客觀性，使得高中生能夠?qū)νㄓ眉夹g(shù)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而為高中生技術(shù)綜合能力發(fā)展與綜合素質(zhì)提升奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，高中通用技術(shù)課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)到的不僅僅是文化知識(shí)體系，還有綜合技術(shù)能力，這對(duì)高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。但是傳統(tǒng)教學(xué)并不能與當(dāng)下的通用技術(shù)教學(xué)需求相匹配，若想要實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，就要適當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)模式做出教學(xué)創(chuàng)新。在高中通用技術(shù)教學(xué)中要融合新型的教學(xué)模式，響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，改變傳統(tǒng)通用技術(shù)課堂教學(xué)模式，以情景教學(xué)模式為主為學(xué)生展示多元化的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前高中通用技術(shù)教學(xué)還存在諸多教育教學(xué)問(wèn)題，無(wú)論是教師還是學(xué)生，對(duì)通用技術(shù)學(xué)科的認(rèn)知還存在一些不足，這需要在日常教學(xué)活動(dòng)中共同努力，教師不斷強(qiáng)化自身的教育教學(xué)職能，學(xué)生主動(dòng)挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能。通用技術(shù)課程中滲透情景教學(xué)法可以為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入新鮮元素，學(xué)生會(huì)有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以此對(duì)通用技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有所提升，這樣就能夠提高通用技術(shù)整體教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 魯翠紅