凌秋琴

【摘 要】 形式多樣的課堂教學(xué)，特色逐漸凸顯，并走向成熟；課例研究，反思不足，提煉經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步的研究提供保障；課后拓展，分層學(xué)習(xí)資源豐富，有效滿足學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)需求。

【關(guān)鍵詞】？分層教學(xué)；課后拓展

黃沙如海，找不到兩顆完全相同的沙粒；綠葉如云，尋不見(jiàn)兩片完全一樣的葉片；孩子如花，見(jiàn)不著兩片完全相同的花瓣。世界因多彩而美麗，孩子因多姿而可愛(ài)。既然如此，我們又何必去苦苦追求整齊劃一，讓每一個(gè)孩子都朝著“尖子生”“學(xué)霸生”的目標(biāo)發(fā)展呢？何不讓每一個(gè)孩子綻放出他自我的美麗、自我的光彩呢？經(jīng)過(guò)兩年多的“分層教學(xué)”探索與實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┧雠c所想。

一、課堂教學(xué)——特色逐漸凸顯

分層教學(xué)的關(guān)鍵在課堂，如何依托學(xué)習(xí)資源開(kāi)展分層教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)各層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)？經(jīng)過(guò)骨干教師的多次研討，形成了初步的數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式，大致的環(huán)節(jié)是這樣的：（1）提出問(wèn)題，分層探究；（2）交流反饋，分層導(dǎo)學(xué)；（3）分層訓(xùn)練，分層評(píng)價(jià)。但這個(gè)模式只是一個(gè)基本模式，新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，課型不同，模式也會(huì)略有不同。

比如：張老師執(zhí)教的三年級(jí)《商中間、末尾有0的除法（2）》一課，充分尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己探索交流，并通過(guò)分層前置、分層交流、分層反饋、分層評(píng)價(jià)、分層練習(xí)，充分體現(xiàn)了“分層教學(xué)”的理念。

此外，學(xué)校積極組織開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)的教學(xué)展示活動(dòng)，對(duì)外展示的公開(kāi)課、校級(jí)比拼的評(píng)優(yōu)課、校共同體的研討課等等，通過(guò)展示的機(jī)會(huì)，老師們能大膽去嘗試教學(xué)，在實(shí)踐中不斷反思，再實(shí)踐、再反思，從而讓分層教學(xué)的課堂特色逐漸走向成熟。

二、課例研究——經(jīng)驗(yàn)得以提煉

為了切實(shí)可行地提高分層教學(xué)的有效性，為教學(xué)一線的教師提供分層教學(xué)的課例和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校開(kāi)展了分層教學(xué)中典型課例的研究。通過(guò)課例研究記錄、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程獲得的認(rèn)識(shí)，反思教師的教學(xué)行為；重要的是，通過(guò)研究，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂。

在學(xué)期初，簡(jiǎn)單制定每個(gè)備課組課例分析的計(jì)劃，要求每位老師每月撰寫(xiě)一份課例分析，對(duì)不同課型的分層教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的反思，提煉經(jīng)驗(yàn)，反思不足。此外，一個(gè)備課組的老師盡量做到每人課型不重復(fù)，教師之間的內(nèi)容不重復(fù)，這樣對(duì)一冊(cè)教材的課例分析的面就會(huì)更廣一些。

三、課后拓展——分層資源多樣

1.編寫(xiě)分層教學(xué)的校本教材

教材主要有三大板塊：第一板塊是典型錯(cuò)例的分析，比較適合學(xué)困生的詳細(xì)解讀；第二板塊是智慧碰碰車(chē)，除了數(shù)學(xué)書(shū)本上等一些配套的練習(xí)外，我們還編寫(xiě)了一些比較新穎的、靈活的、綜合性比較強(qiáng)的題，讓學(xué)有余力的孩子拓展自己的思維；第三板塊設(shè)計(jì)了知識(shí)小鏈接，針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)家故事、名題介紹、數(shù)學(xué)史等的拓展， 讓學(xué)生自主選擇 ，趣味閱讀，豐富數(shù)學(xué)知識(shí) ，拓寬孩子們的視野 。

2.編寫(xiě)《趣味數(shù)學(xué)》的閱讀教材

一談及閱讀，很多人會(huì)習(xí)慣性地認(rèn)為閱讀是語(yǔ)文、英語(yǔ)等文科學(xué)科的行為，與數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該是解題教學(xué)，讓學(xué)生閱讀會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，還不如多講幾個(gè)例題呢！其實(shí)不然，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是未來(lái)科學(xué)越來(lái)越數(shù)學(xué)化，社會(huì)越來(lái)越數(shù)學(xué)化，將來(lái)要讀懂“自然界這本用數(shù)學(xué)語(yǔ)言寫(xiě)成的偉大的書(shū)”，沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功是不行的。面向未來(lái)，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

因此，為了豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科課后拓展的資源，組織雅韻共同體的數(shù)學(xué)老師共同編寫(xiě)我校的數(shù)學(xué)閱讀校本教材。利用假期，認(rèn)真研讀蘇教版數(shù)學(xué)教材，集中討論編寫(xiě)什么內(nèi)容、如何編寫(xiě)才能適合各年級(jí)學(xué)生的閱讀需求，在兩次商議之后，我們認(rèn)為首先要讓學(xué)生感興趣，喜歡數(shù)學(xué)閱讀。因此，收集了很多結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的小故事作為校本教材的基礎(chǔ)內(nèi)容。確定編寫(xiě)方向后，分工落實(shí)校本教材編寫(xiě)任務(wù)，共整理出了1～6年級(jí)上下冊(cè)共12本教材，每?jī)?cè)的教材配套整理了大約二三十篇的閱讀材料，都緊密結(jié)合了教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3.嘗試數(shù)學(xué)繪本課的教學(xué)

繪本有其獨(dú)特的魅力，它更貼近兒童的生活，它的情境性、趣味性更強(qiáng)，因此會(huì)吸引著很多孩子的注意力。既然如此，我們?yōu)槭裁床粐L試讓學(xué)生在繪本閱讀中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？

凌老師執(zhí)教數(shù)學(xué)繪本課《奇妙的種子》，通過(guò)“懶漢”與種子種植后的變化和生長(zhǎng)，讓孩子能看到這種變化，感受到“數(shù)字倍增”的驚奇感，初步體會(huì)數(shù)與數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，并在閱讀的過(guò)程中指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵信息，分析問(wèn)題，發(fā)展觀察能力和思維能力。通過(guò)這樣的嘗試教學(xué)，學(xué)生體會(huì)到繪本閱讀的樂(lè)趣，感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，同時(shí)也感悟到改變懶漢一生的力量，懂得如何面對(duì)人生的挫折和困境，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地迎接生活中的暴風(fēng)雨，才能迎來(lái)雨后的彩虹。這節(jié)課受到了領(lǐng)導(dǎo)們和老師們的一致好評(píng)。

此外，結(jié)合學(xué)校數(shù)學(xué)青年教師評(píng)優(yōu)課，進(jìn)行數(shù)學(xué)“繪本閱讀”的研討，涉及各個(gè)年級(jí)，《三只小豬》是關(guān)于“排列組合”內(nèi)容的，《小豬佩奇去秋游》是關(guān)于“平均分”內(nèi)容的，《外公的神秘禮物》是關(guān)于“坐標(biāo)”的，《宇宙小子》是關(guān)于“十進(jìn)制、位值制的理解”，《新年換新裝》則涉及距離（長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率整理），《誰(shuí)是國(guó)王》帶著學(xué)生一起認(rèn)識(shí)平面圖形，可謂涵蓋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域。

通過(guò)數(shù)學(xué)繪本閱讀教學(xué)的研討，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維思考世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，重要的是，大部分的孩子都喜歡這樣的數(shù)學(xué)課。

4.錄制分層的微課視頻

每個(gè)孩子的接受能力是不同的，而課堂的時(shí)間又是有限的，如果在40分鐘的時(shí)間里學(xué)生沒(méi)有“吃飽”或是沒(méi)有“消化”，那怎么辦？我們嘗試錄制分層的微課視頻，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是同一個(gè)練習(xí)題的講評(píng)，設(shè)計(jì)三個(gè)層次的微課，讓學(xué)生回家可以進(jìn)行針對(duì)性的鞏固指導(dǎo)或是提升。

功夫不負(fù)有心人，通過(guò)我們師生的共同努力，在這幾年的時(shí)間里，孩子們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)都有著各自不同程度的提高，更重要的是，他們能感受到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到進(jìn)步帶給自己的成就感，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。老師是辛勤的園丁，我們會(huì)繼續(xù)努力，用心呵護(hù)好每一朵嬌嫩的花朵，讓不同的花都能綻放出自我的美麗！