劉璠

摘 要：探究性學(xué)習(xí)是一種可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主觀能動(dòng)性的教學(xué)方法，根據(jù)其在教學(xué)中的應(yīng)用效果來(lái)看，可以有效的提高教學(xué)效率。而在高中生物教學(xué)中應(yīng)用此種學(xué)習(xí)方法主要是從學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)探索求知的角度出發(fā)，利用生物學(xué)科中的實(shí)踐性來(lái)為探究性學(xué)習(xí)提供進(jìn)行基礎(chǔ)。對(duì)于探究性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用首先需要對(duì)其所產(chǎn)生的意義進(jìn)行了解，并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施在高中生物中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)，從而保證教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí) 高中生物 教學(xué)模式 應(yīng)用

目前在新課改的推動(dòng)下高中在教學(xué)活動(dòng)中不斷的調(diào)整教學(xué)模式，而在高中生物教學(xué)中為了保證教學(xué)效率及教學(xué)效果也在進(jìn)行著不同的嘗試，在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，由于一些理論知識(shí)及內(nèi)容可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理，還可能造成學(xué)生產(chǎn)生過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，這些都嚴(yán)重的影響了生物教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。而在生物教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法可以有效的提高學(xué)生對(duì)生物課程學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而主動(dòng)的去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到生物教學(xué)的目的。

一、探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的作用

探究性學(xué)習(xí)主要是根據(jù)課程內(nèi)容及課程需要設(shè)定的一個(gè)學(xué)科問(wèn)題，之后學(xué)生以此問(wèn)題的解決作為學(xué)習(xí)的突破口，通過(guò)自主研究、探索來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，從而更加主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)在此過(guò)程中學(xué)生還可以通過(guò)交流來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力可以有效的增強(qiáng)。

1、改變學(xué)生對(duì)生物教學(xué)的態(tài)度

在傳統(tǒng)的高中生物課堂中主要是以教師作為課堂的中心，教師在教學(xué)大綱及教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍內(nèi)進(jìn)行生物知識(shí)的傳授，因此在課堂中多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)的接受相關(guān)的知識(shí)理念，課堂參與度不高，因此教學(xué)效果較差。而在高中生物教學(xué)中融入探究性學(xué)習(xí)的方法可以使學(xué)生成為課堂的主體，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生學(xué)習(xí)的模式從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)形式，從而更加積極的去面對(duì)生物學(xué)習(xí)中的難題，在探索的過(guò)程中掌握相關(guān)的生物知識(shí)，并且學(xué)生可以與教師進(jìn)行交流，去研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以得到充分的培養(yǎng)。

2、提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在探究性學(xué)習(xí)主要是通過(guò)小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)及研究，因此在課程進(jìn)行的過(guò)程中需要注意對(duì)學(xué)生合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生在交流的過(guò)程中提出自己的疑問(wèn)及觀點(diǎn)，之后共同解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)溝通來(lái)獲取更多的知識(shí)，拓寬了自身的知識(shí)面。在生物課程中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并且?guī)椭鷮W(xué)生理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義，在完成生物學(xué)習(xí)的目標(biāo)后，可以更加認(rèn)可探究性學(xué)習(xí)的方式，從而使學(xué)生的合作精神及互助精神都可以得到提升。

3、利于改善師生之間的關(guān)系

在原有的高中生物教學(xué)中主要是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)來(lái)掌握教學(xué)節(jié)奏，因此在課堂中學(xué)生只是按照教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際中與教師的交流程度不高，因此在出現(xiàn)一些無(wú)法理解的問(wèn)題時(shí)學(xué)生沒有及時(shí)的提出，再加上教學(xué)任務(wù)過(guò)重或是教學(xué)量過(guò)大都可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果降低，再加上缺乏交流，這些都可能進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生與教師之間的距離，出現(xiàn)學(xué)生不敢也不想問(wèn)教師問(wèn)題的情況。而探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用則可以幫助高中生物課堂營(yíng)造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生可以做到的層次上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在課堂中教師主要起到引導(dǎo)的作用，并且學(xué)生在交流探討的過(guò)程中可以有效的改善課堂氛圍，教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)也更加容易，有效的減輕教師在教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)任務(wù)的壓力，因此學(xué)生與教師之間的關(guān)系也可以得到有效緩解，為順利的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

二、探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用措施

1、教師要改變觀念，接受探究性學(xué)習(xí)方式

教師對(duì)探究性學(xué)習(xí)方法的正確認(rèn)識(shí)是此種教學(xué)模式在生物課堂中運(yùn)用的基礎(chǔ)，因此教師不應(yīng)被傳統(tǒng)的教學(xué)模式所束縛，要大膽的應(yīng)用及創(chuàng)新教學(xué)理念，在生物教學(xué)中探索出更多有效的教學(xué)方法。并且學(xué)校也應(yīng)為教師提供培訓(xùn)條件，使教師可以對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)效果之間的關(guān)系進(jìn)行了解，同時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極的在生物教學(xué)中融入探究性學(xué)習(xí)的方法，使生物教學(xué)課堂形成更加積極的氛圍。

2、優(yōu)化高中生物課程體系

在高中生物課程中其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但是在實(shí)際中教師重理論、輕實(shí)踐的情況非常常見，因此教師在探究性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的過(guò)程中應(yīng)更加注意實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行。教師在對(duì)生物課程體系的設(shè)置上需要注重知識(shí)課與實(shí)踐課的結(jié)合，合理的安排課程課時(shí)及課程內(nèi)容。并且在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中融入探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)探索問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，其不僅激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能掌握的水平。

3、改善學(xué)校的硬件設(shè)施條件

學(xué)校硬件設(shè)施的完善是開展生物探究性學(xué)習(xí)的方式的基本條件，比如，探究性學(xué)習(xí)需要依靠生物實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，但是受教學(xué)經(jīng)費(fèi)等條件的影響，很多實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施不足，如高倍顯微鏡及實(shí)驗(yàn)器材不足，無(wú)法開展實(shí)驗(yàn)，更影響了探究式學(xué)習(xí)方式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用效果，也制約了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。為了改善這種情況，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)丶哟笊飳?shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，為生物實(shí)驗(yàn)配備一些基礎(chǔ)用具，如燒杯、顯微鏡、試管、培養(yǎng)箱等，并根據(jù)生物課程的安排提供給學(xué)生使用，從而為高中生物教學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)提供必要的條件，促使教師更加積極主動(dòng)把探究式教學(xué)融入到生物實(shí)驗(yàn)課程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谔骄渴綄W(xué)習(xí)中提升自身的綜合能力，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)高中生物的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié) 語(yǔ)

在高中生物課中融入探究性學(xué)習(xí)方法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次革新，其可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且在此種學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用中可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)高中生物教學(xué)的特點(diǎn)應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)可以幫助教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)更好的進(jìn)行及完成，在實(shí)際中需要合理的掌握探究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，使生物教學(xué)的效率可以得到提升。

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