摘 要：學(xué)生時(shí)期是學(xué)習(xí)知識的最佳時(shí)期，也是對于知識的吸收和理解是最佳階段，尤其是初中學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)潛能，初中英語教學(xué)中就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，改進(jìn)以往教師滔滔不絕授課學(xué)生機(jī)械背誦刷題的方式，以更生動(dòng)靈活的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，因材施教，推動(dòng)課堂思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)英語口語交流來開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

關(guān)鍵詞：初中英語 課堂教學(xué) 開發(fā)潛能

英語作為一門世界范圍內(nèi)廣泛運(yùn)用的語言，在很多國際場合都是用英語進(jìn)行交流溝通，大多數(shù)編程軟件的設(shè)計(jì)和開發(fā)都和英語密切相關(guān)，英語的實(shí)用價(jià)值在現(xiàn)代不容忽視，英語課程也一直在我國教育中占據(jù)重要地位，對英語也提出了更高的要求。在初中英語學(xué)習(xí)過程中，要提升學(xué)生的英語水平，需要英語教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開發(fā)學(xué)生潛能。

一、改進(jìn)教師教學(xué)方法

英語學(xué)習(xí)總是枯燥無味的，提起英語學(xué)生最直觀的感受便是有海量的英語單詞需要背誦記憶，有數(shù)不清的英語范文要誦讀鑒賞，在這種感覺下，學(xué)生往往提不起對英語的興趣。常見的便是課堂上英語老師苦口婆心的講解著單詞詞性，短語語法，語句語境，但學(xué)生能聽進(jìn)去的卻是極少，認(rèn)真聽講的學(xué)生也是埋頭苦做筆記，手邊永遠(yuǎn)放著厚厚的單詞本，英語課堂毫無氛圍和積極性可言，難以讓學(xué)生真正主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語。單純依靠教師的傳授，對于英語的學(xué)習(xí)寬度也會非常局限，對大多數(shù)學(xué)生單詞量只是要求達(dá)到英語教科書和習(xí)題資料上的水平。

而現(xiàn)在的社會，對于英語水平的要求日益提升，需要的不是只會機(jī)械背誦和刷題的學(xué)生，而是英語知識儲備豐富，可以靈活運(yùn)用于生活中，張口去說去溝通的英語人才。傳統(tǒng)教學(xué)方法，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)有不少的限制性，需要教師積極改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情，從而開發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生英語水平。

二、開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

（一）因材施教，最大開發(fā)潛能

人文關(guān)懷的核心在于以人為本，重視個(gè)人價(jià)值，包涵個(gè)體間的差異，實(shí)現(xiàn)個(gè)人自由而全面的發(fā)展。人文關(guān)懷的理念也處處體現(xiàn)在新課標(biāo)的理論要求方面，即要求學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也要看到學(xué)生個(gè)體的差異性，針對不同的學(xué)生給出不同的教學(xué)方法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，最大程度開發(fā)學(xué)生潛能。

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，有自己擅長的領(lǐng)域和不擅長的領(lǐng)域。在英語的學(xué)習(xí)上也會體驗(yàn)這種差異性，比如有的學(xué)生擅長單詞記憶，有的學(xué)生擅長語法運(yùn)用，還有的學(xué)生有快速閱讀英語短篇的能力。這個(gè)時(shí)候就需要教師在教學(xué)過程中注意方法，關(guān)懷不同學(xué)生學(xué)習(xí)情感，平等對待優(yōu)等生和差生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的潛能。抓住不同學(xué)生的長處和短處，有針對性的開展教學(xué)，在課堂上注重對學(xué)生長處的肯定和短處的指點(diǎn)，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展學(xué)習(xí)。

（二）推動(dòng)課堂思考

在英語課堂中，英語閱讀往往是一個(gè)難點(diǎn)，對于閱讀的講解如果單方面依賴教師的翻譯和解釋，只會讓閱讀失去原有的色彩，學(xué)生沒有對閱讀的認(rèn)識，學(xué)到的也只是新的英語單詞，久而久之學(xué)生便會喪失獨(dú)立思考的能力。針對這一點(diǎn)，教師可以在講解閱讀短篇前，給出五分鐘時(shí)間讓學(xué)生做一個(gè)快速閱讀，并給學(xué)生提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去思考閱讀中出現(xiàn)的場景和內(nèi)容，獨(dú)立思考下尋找問題答案。在這一過程后再進(jìn)行詳細(xì)的講解，通過前后講解對比學(xué)生便可以直觀查找出自己的理解誤區(qū)，進(jìn)而繼續(xù)思考。在閱讀時(shí)也可以讓學(xué)生進(jìn)行簡單自由的討論，適當(dāng)選取一些與閱讀材料有關(guān)的有趣視頻風(fēng)景圖片等，激發(fā)其對閱讀材料的好奇心，繼而激發(fā)其對與閱讀材料的學(xué)習(xí)興趣。

在講解閱讀中出現(xiàn)的人物時(shí)，可以講一些關(guān)于人物方面的幽默趣事，激起學(xué)生對于這個(gè)人物的認(rèn)知感和好奇感，例如學(xué)習(xí)到學(xué)生都比較熟悉的偉人時(shí)，如Thomas Alva Edison時(shí)，可以讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，講一些愛迪生身上的趣事或者卓越發(fā)明貢獻(xiàn)小故事，再經(jīng)過教師提問，思考愛迪生身上有哪些值得學(xué)習(xí)的精神或者品質(zhì)，如何聯(lián)想到自身，思考如何更好的提升自己。在這個(gè)思考過程中，不僅會增強(qiáng)學(xué)生對于偉人的崇拜感，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)偉人優(yōu)秀品格和精神的想法，更會逐漸的提升自我，在潛移默化中提升對英語的學(xué)習(xí)興趣，獲取英語知識成為自身的養(yǎng)分，在英語學(xué)習(xí)中做到更好的提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中英語教學(xué)，是英語詞匯大量積累的階段，教學(xué)要求就是需要學(xué)生掌握更多單詞量，做到對課文材料的基本讀寫能力。例如學(xué)習(xí)新的單詞詞匯時(shí)，教師可以先將要學(xué)的單詞布置下去，要求學(xué)生自行查閱資料理解詞性詞義，思考其在語法中的運(yùn)用，通過自主學(xué)習(xí)的過程，基本可以解決大部分的問題，不懂的便可以記錄下來，教師再進(jìn)行重點(diǎn)的講解，有針對性的進(jìn)行語法練習(xí)，合理利用課堂效率。需要注意的是，當(dāng)學(xué)生前來詢問不懂的單詞或語句時(shí)，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法，可以給學(xué)生提供相應(yīng)的資料查閱，或者要求學(xué)生之間獨(dú)立探討解決，在積極獨(dú)立的學(xué)習(xí)過后還是有不懂的問題，教師便可以進(jìn)行耐心詳細(xì)的講解，在這一過程中學(xué)生往往聽得會更加認(rèn)真，印象更為深刻，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，改掉學(xué)生對教師的依賴性。

（四）促進(jìn)英語日常運(yùn)用

良好的英語學(xué)習(xí)不僅需要扎實(shí)的詞匯功底和良好讀寫能力，更是需要學(xué)生使用英語語言進(jìn)行交流，將英語知識真正成為自己交流溝通的力量。在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)下，張口說英語便是首先要邁出的一步，教師可以在平時(shí)的課堂中帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀單詞，朗讀優(yōu)美短句，讓學(xué)生從無聲默讀變成有聲朗讀。也可以通過播放英語錄音，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，體驗(yàn)美式發(fā)音和英式發(fā)音的異同，更深刻領(lǐng)悟不同發(fā)音間的細(xì)微差異，認(rèn)識自身不足，改掉發(fā)音上的誤區(qū)，讓說出口的英語不再是自己一個(gè)人的英語。

在英語課堂的開展中，教師應(yīng)該積極促進(jìn)課堂上的英語交流，首先提升自我的英語口語能力，在課堂上用英語講課，英語提問問題，樹立帶頭榜樣，營造一個(gè)英語交流的良好環(huán)境。同樣要求學(xué)生用英語作答。對于剛開始張口或者不愿意張口的學(xué)生，可以設(shè)立簡單的如用‘yes或‘no便可以回答的問題，逐步促使學(xué)生開口說英語，從簡單到復(fù)雜過渡，鍛煉學(xué)生的英語口語水平，養(yǎng)成其用英語口語交流的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李媛.怎樣開發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能[J].成功（教育），2013（22）：34.

[2] 徐飛.初中英語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的方法[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究）. 2016（11）.

作者簡介：堯桂花（1988-），女，漢，籍貫：四川富順縣，在職教師，單位：富順縣板橋中學(xué)校，研究方向：英語課堂教學(xué)。