銀小兵

摘 要：伴隨著國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育水平的不斷提高，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)需求。因此小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多元化的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，讓音樂(lè)課堂變得更加活潑更加有趣，在全面調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。文中對(duì)于當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要地分析與探討，并以多元化教學(xué)模式為中心來(lái)提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，以供參考。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)模式 小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 應(yīng)用策略

引 言

伴隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小學(xué)音樂(lè)課程也從過(guò)去單一、落后的教學(xué)模式開(kāi)始向著二元或者多元化方向發(fā)展。那么要怎么樣才能夠在現(xiàn)有的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行改變，并以此來(lái)提高學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教師亟待解決的重要問(wèn)題。所謂的多元化教學(xué)模式就是在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師按照學(xué)生們的差異性，將傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容（比如說(shuō)學(xué)、唱、練等方面）進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，讓音樂(lè)課堂變得更加生活有趣，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在小學(xué)音樂(lè)課堂當(dāng)中引入多元化教學(xué)模式，不但可以強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與音樂(lè)水平，還能夠有效地改善課堂質(zhì)量，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。

1重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受

1.1 不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)

音樂(lè)并不只是一門簡(jiǎn)單的學(xué)科，而且它還是一種會(huì)說(shuō)話的藝術(shù)形式。隨著音樂(lè)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式嚴(yán)重地影響了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，音樂(lè)的價(jià)值并不能夠在課堂當(dāng)中得到發(fā)揮。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師一上課就開(kāi)始直奔主題，將該節(jié)課要學(xué)習(xí)的歌曲進(jìn)行循環(huán)學(xué)習(xí)。而學(xué)生也只是處在一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，將音樂(lè)課當(dāng)成一種應(yīng)付的任務(wù)進(jìn)行對(duì)待，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美以及音樂(lè)水平是極為不利的，學(xué)生們長(zhǎng)期處在這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中只會(huì)慢慢地對(duì)音樂(lè)課失去興趣，甚至還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。

1.2 讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聽(tīng)”音樂(lè)

教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要讓學(xué)生在上音樂(lè)課之前學(xué)會(huì)“聽(tīng)”音樂(lè)。此處的“聽(tīng)”并不是指通常情況下的聽(tīng)見(jiàn)或老兄聽(tīng)到，此處的“聽(tīng)”指的是用心去感受的意思。讓學(xué)生們用心去感受、理解一段音樂(lè)，這對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、提高學(xué)生的音樂(lè)審美與修養(yǎng)有著極為重要的意義，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。教師在讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聽(tīng)”的過(guò)程當(dāng)中可以讓學(xué)生多多接觸各種不同的聲音。比如說(shuō)敲擊桌面所產(chǎn)生的聲音和敲擊玻璃所發(fā)出的聲音有什么區(qū)別，讓學(xué)生自已去體驗(yàn)敲打身邊的一些器物來(lái)感受一下不同事物發(fā)出的聲音，而學(xué)生也可以按照不同器物發(fā)出的聲音進(jìn)行組合進(jìn)而敲打出一些簡(jiǎn)單的小曲。除此之外教師也可以在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中播放一些大自然的聲音，比如說(shuō)靜靜的流水聲、風(fēng)吹過(guò)屋檐的聲音、打雷或者雨打蕉窗的聲音等等日常生活中經(jīng)常接觸的但是卻又不容易被人注意到的聲音。然后再讓學(xué)生們發(fā)揮自身的想像力來(lái)感受這些聲音撫過(guò)靈魂的愉悅感。通過(guò)這種方既能夠提高學(xué)生的思維能力，又能夠讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的細(xì)微的美感。

2多元化教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1游戲教學(xué)法

因?yàn)樾W(xué)生的身心處生長(zhǎng)發(fā)育的階段，而且他們的性格也比較外向、活潑，個(gè)人的表現(xiàn)欲也比較強(qiáng)烈。因此教師可以按照小學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行一些有針對(duì)性的游戲加入到音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。學(xué)生們既能夠在游戲中學(xué)習(xí)到音樂(lè)，又可以有效地提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)氛圍與學(xué)習(xí)效率，可謂是一舉多得。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)一年級(jí)的《上學(xué)歌》的時(shí)候，教師可以讓班級(jí)當(dāng)中的男生與女生進(jìn)行分組，然后再讓分組后的學(xué)生們按照歌詞內(nèi)容的不同來(lái)進(jìn)行表演。這首歌所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容就是將小朋友們上學(xué)時(shí)歡快、愉悅的心情表現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生們都對(duì)這個(gè)表演很有信心，也都想把它表演好，所以在表演的過(guò)程當(dāng)中就容把個(gè)人的情緒帶入到歌聲當(dāng)中，使得整首歌也變得更加生動(dòng)、更加充滿童趣。又比如在學(xué)習(xí)人音版《童年的回憶》這一首歌時(shí)，教師可以按照歌曲當(dāng)中的內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生們一起體驗(yàn)一下童年時(shí)代玩過(guò)的游戲，比如說(shuō)丟手絹、老鷹抓小雞等等，然后讓所有的學(xué)生都參與到游戲當(dāng)中，全面提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，把游戲與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地融合。

2.2視聽(tīng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

多媒體技術(shù)的運(yùn)用也讓教育水平得到了顯著的提高。這種音樂(lè)和畫面相融合的方式對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維意義重大，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生理解音樂(lè)當(dāng)中的內(nèi)容。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《草原上》這首歌的時(shí)候，小學(xué)生會(huì)對(duì)蒙古草原充滿了向往，學(xué)生們只能任借著書(shū)本當(dāng)中的介紹以及自身的想象來(lái)了解草原。若只是依靠音樂(lè)是無(wú)法讓學(xué)生感受到草原的美麗與遼闊。學(xué)生們跟著音樂(lè)的節(jié)奏就容易將思維空間打開(kāi)，將自已內(nèi)心對(duì)草原的向往之情毫無(wú)保留地流露出來(lái)。在學(xué)習(xí)《雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)》這首歌的時(shí)候，學(xué)生可以看著多媒體屏幕當(dāng)中漫天飛舞的雪花，還有雪人、打雪仗等場(chǎng)景，學(xué)生們好像自已有如身臨其境一般處在冰天雪地之中。然后教師在視頻播放結(jié)束之后可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓他們講述自已在看完視頻之后的感想。通過(guò)這樣的方式不但激活了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣之外，還提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，而且學(xué)生還能夠按照視頻當(dāng)中的情景去了解一些在冬天會(huì)冬眠的小動(dòng)物，在擴(kuò)展自已知識(shí)面的同時(shí)又實(shí)現(xiàn)自身的全面性發(fā)展。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，相比較于其他文化課，小學(xué)音樂(lè)課并不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力和不適感，而且還會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中身心愉快。因?yàn)樾W(xué)生的身心并不成熟，音樂(lè)對(duì)于小學(xué)生而言具有強(qiáng)大的吸引力，教師只需要將音樂(lè)課的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效地利用并結(jié)合多元化的教學(xué)模式，就能培養(yǎng)出更多的音樂(lè)人才，為我國(guó)的音樂(lè)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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