朱學(xué)英

歷史學(xué)科是一門(mén)綜合性學(xué)科，它集人文、德育于一體，要求教師在傳授歷史學(xué)科知識(shí)的同時(shí)也要兼顧其立德樹(shù)人功能的發(fā)揮，這也是歷史學(xué)科賦予歷史教師的責(zé)任和義務(wù)。高中生的身心發(fā)展尚未成熟，所以，教師應(yīng)該用對(duì)方法、找好角度，在課堂教學(xué)過(guò)程中滲透品德素質(zhì)方面的教育，加強(qiáng)人格熏陶，引領(lǐng)高中生積極健康地成長(zhǎng)、成才。

一、充分挖掘歷史學(xué)科資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人格熏陶

歷史學(xué)科教學(xué)立足于教材，但又不能局限于教材。教師在傳授歷史知識(shí)的過(guò)程中，要充分挖掘歷史教材中的資源。歷史教材中的很多人物、事件等都是很好的人格教育素材。借助這些素材，教師可以在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)對(duì)學(xué)生人格進(jìn)行熏陶，在潛移默化之中引導(dǎo)學(xué)生完善自身的人格、樹(shù)立正確的“三觀”。

例如，高中歷史必修1第四單元第10課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中提到了林則徐和關(guān)天培，筆者就借助這兩個(gè)人物設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，即了解林則徐憂國(guó)憂民、嚴(yán)厲禁煙的事例，學(xué)習(xí)其維護(hù)中華民族利益的愛(ài)國(guó)主義精神，形成對(duì)民族英雄的欽佩、愛(ài)戴的情感。通過(guò)閱讀愛(ài)國(guó)將士關(guān)天培英勇抵抗侵略、以身殉國(guó)的事跡，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值。

二、用對(duì)教學(xué)方法，在歷史課堂中融入品德方面的教育

教師在歷史教學(xué)中，除了要深挖教材中的德育素材外，還要用對(duì)教學(xué)方法，更好地實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的立德樹(shù)人目標(biāo)。教學(xué)方法的使用是為了輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師情況、學(xué)習(xí)硬件設(shè)施等，綜合選擇教學(xué)方法。

例如，在教學(xué)《辛亥革命》時(shí)，課前筆者利用網(wǎng)絡(luò)搜集了大量的圖文、音頻、視頻材料，制作了多媒體課件。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，課件展示了孫中山病逝于北京協(xié)和醫(yī)院、十幾萬(wàn)民眾在中央公園（今中山公園）為孫中山舉行葬禮、植樹(shù)節(jié)的來(lái)源這三則圖文資料，將學(xué)生帶入那個(gè)軍閥混戰(zhàn)、魑魅橫行的年代，引發(fā)學(xué)生對(duì)孫中山偉大實(shí)踐的探索興趣。作為革命家的孫中山“棄醫(yī)投政”擔(dān)負(fù)起醫(yī)治中國(guó)的重任，這一行為深深震撼學(xué)生的心靈。課程結(jié)束后，很多學(xué)生情緒激昂，心情久久不能平靜，立志要向偉人學(xué)習(xí)、拼搏奮斗，讓中國(guó)走向統(tǒng)一、民主、富強(qiáng)，讓中華民族驕傲地立于世界民族之林。

三、不拘泥于教材，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)

教材內(nèi)容往往不能完整地呈現(xiàn)歷史的進(jìn)程，因此，在教學(xué)中教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)發(fā)生的事件，引入相關(guān)史料進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以史為鑒，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的立德樹(shù)人目標(biāo)。

例如，有些學(xué)生盲目高消費(fèi)、比面子。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師可以引入歷史上隋文帝提倡節(jié)儉、漢景帝愛(ài)惜谷物的事例，以及秦始皇后期沉迷奢靡生活導(dǎo)致統(tǒng)治崩潰等反面事例，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比思考，以史為鑒，引導(dǎo)他們自覺(jué)改正自己的行為。另外，針對(duì)社會(huì)上一些“扶老人被訛”的現(xiàn)象，可以引入歷史上扁鵲周游列國(guó)熱心幫助別人、免費(fèi)醫(yī)治病患的事例，號(hào)召學(xué)生不要人云亦云，讓他們知道老人作為社會(huì)弱勢(shì)群體需要社會(huì)的關(guān)懷和幫助，不能因?yàn)橐恍﹤€(gè)案而對(duì)整個(gè)老人群體形成偏見(jiàn)。因?yàn)閹椭?、助人為?lè)一直是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。這些雖然不是歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，但是教師在教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展教育，可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，推動(dòng)他們樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，也有效地助推了德育工作的開(kāi)展。

四、選取典型歷史人物，通過(guò)榜樣示范引領(lǐng)學(xué)生向上

古今中外的歷史上很多名人、偉人的成功之道都來(lái)源于其具有立志的精神。例如，我國(guó)歷史上第一位農(nóng)民領(lǐng)袖陳勝，其“鴻鵠之志”曾鼓勵(lì)了千千萬(wàn)萬(wàn)的底層人士突破社會(huì)偏見(jiàn)，奮發(fā)向上，取得了成就?！爸袊?guó)航天之父”——當(dāng)代科學(xué)家錢(qián)學(xué)森，為中國(guó)航天科技事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。還有為新中國(guó)的成立做出偉大貢獻(xiàn)的第一代領(lǐng)導(dǎo)人，等等。在教學(xué)中，教師要循循善誘，挖掘這些人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，?shù)立遠(yuǎn)大的理想，發(fā)奮圖強(qiáng)。

總之，“育人為本，德育為先”。教師在日常歷史課堂教學(xué)中，除了要向?qū)W生傳授歷史學(xué)科知識(shí)外，還要發(fā)揮歷史學(xué)科立德樹(shù)人的德育功能，將德育教育滲透在歷史教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在潛移默化中受到高尚品質(zhì)、健康思想的熏陶和洗禮，不斷完善他們的人格，提高他們的歷史綜合素養(yǎng)。