陳文芬

當(dāng)前的語文教學(xué)中，口語交際也成為教師的一大難題，學(xué)生無話可說，不敢說，不知道怎樣說，給語文教學(xué)帶來一定的困擾。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，低年級的說話、聽話改為口語交際，注重提高小學(xué)生的口語交際能力。為此，總結(jié)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對低年級口語交際方面經(jīng)過長期的探索與研究，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)。

一、低年級學(xué)生的特點(diǎn)

低年級學(xué)生有自己獨(dú)特的感知與個性特點(diǎn)。他們精力旺盛、活潑好動，卻又意志力差;喜歡模仿，喜歡攀比，表現(xiàn)欲強(qiáng);思維簡單直白，智力發(fā)展有限，有時候答非所問，甚至不理解教師的提問和同學(xué)們的回答;交流能力有限，有時甚至無法組成完整的話，將自己的想法正確地表達(dá)出來，“千言萬語只在心中，卻無法說出口”，因此有時會很著急，甚至是說不出話;情緒容易沖動，多隨情境的變化而變化，“破涕為笑”之類的表現(xiàn)時常出現(xiàn);在意別人尤其是教師的評價，教師的一個眼神、一句鼓勵的話都很大程度上影響著他們的學(xué)習(xí)情緒！

二、提高學(xué)生口語交際的實(shí)效性

要真正提高口語交際教學(xué)的實(shí)效性，教師先要了解自己學(xué)生的特點(diǎn)，并為學(xué)生量身定制出合理的教學(xué)設(shè)計。低年級的教師尤其要求具有非常大的耐心，要懂得循循善誘的方法。低年級的學(xué)生智力發(fā)展不均衡，有的思維敏捷，有的口齒吃力，教師一定要一視同仁，不能有所偏頗。低年級的學(xué)生比較敏感，只能多多表揚(yáng)，多哄，不到萬不得已，不要批評學(xué)生。不能過于著急，有恨鐵不成鋼的心理，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)?！彼詫W(xué)生們一時學(xué)不會沒關(guān)系，關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們喜歡說、堅持說、有信心說的心態(tài)。

三、提高課堂教學(xué)有效性的策略

（一）場景表演

低年級的學(xué)生都有表現(xiàn)和表演的欲望，喜歡模仿，簡單再現(xiàn)生活中的一些場景，“過家家”就是他們最喜歡的游戲之一。因此口語交際教學(xué)中，不妨盡量利用低齡兒童的這一特點(diǎn)，讓他們玩“過家家”游戲。如在《打電話》教學(xué)中，可提供桌椅、電話等道具，讓學(xué)生們角色扮演，一個扮演打電話的小朋友，一個扮演接電話的小朋友，進(jìn)行打電話的“過家家”游戲。教師再適時引導(dǎo)，指點(diǎn)學(xué)生們使用禮貌用語和正確打電話的方法。這樣既激發(fā)學(xué)生的參與興趣，又貼近生活，能有效地提高學(xué)生的說話興趣，并且活學(xué)活用，課堂教學(xué)的成果很快就能被學(xué)生所熟練掌握。

（二）創(chuàng)設(shè)話題情境

低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受“興趣”的影響。好的情境能把學(xué)生的注意力一下子集中起來。俗話說“興趣是最好的教師”，因此在教學(xué)實(shí)踐中，可根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)和課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說的興趣，使學(xué)生敢說，愛說，樂說。

（三）同桌相互交流

口語交際教學(xué)中，最重要的是教師能少講就盡量少講，多讓學(xué)生說。教師不要擔(dān)心學(xué)生們的紀(jì)律，口語教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生們說話的興趣和能力，是重在說，而不是說什么。要空出大部分的時間讓學(xué)生們自由交流、自由談話。然后教師在教室里巡視指導(dǎo)，適時給予學(xué)生們幫助。巡視的時候，教師給予更多的關(guān)懷，注意關(guān)心這些話少的學(xué)生，了解他們不說話的原因。要照顧學(xué)生的感受，有一些學(xué)生可能來自鄉(xiāng)村，普通話基礎(chǔ)較弱，而且生活閱歷較少，這時教師可以引導(dǎo)他們談?wù)搫e的話題，如今天午飯吃了什么，最喜歡吃什么，交到了哪些新朋友等等。只要讓學(xué)生們多開口說話，就是一種教學(xué)的成果。

我個人認(rèn)為，口語交際教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生們活潑、開朗、樂觀的性格，這種性格可以影響到他們將來的人生。對于他們?nèi)烁竦慕∪⒁院蟮纳疃紩泻艽蟮挠绊?。所以教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)的時候，應(yīng)有意將性格培養(yǎng)也納入其中。

四、話題來源于生活

口語交際在日常生活中的每一處場景都時刻進(jìn)行著，所以口語交際教學(xué)也不能僅限于課堂教學(xué)，而要注意引入到生活當(dāng)中。低年級學(xué)生對教師都有一種盲目的崇拜心理，教師交給的任務(wù)都樂于完成，所以語文教師不妨在每天放學(xué)時給學(xué)生們布置一個口語交際的作業(yè)，如向父母介紹自己喜歡的某位教師，或是介紹在學(xué)校里學(xué)到的新的課文或是剛學(xué)會的游戲等。

總之，口語交際就是要讓學(xué)生說起來，大膽地說出自己的真實(shí)想法。當(dāng)然，口語交際課堂教學(xué)實(shí)效的提高依然是一個任重道遠(yuǎn)的課題，值得教師繼續(xù)研究，尋找出更好的路徑。