裴艷云

摘 要：以分析小學(xué)語文閱讀課中的品讀為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)際需求，從善于抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)人物基本性格;品味經(jīng)典語句內(nèi)容，感悟文章情感;借助文本仔細(xì)品讀，體會(huì)文本語言;通過文本知識(shí)品讀，提升學(xué)生文本語言想象力這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀;自信品讀;想象力;經(jīng)典字句

要想充分了解語文知識(shí)內(nèi)容，就要強(qiáng)化語文閱讀理解能力，結(jié)合小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀分析，結(jié)合時(shí)代需求對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在閱讀文本內(nèi)容期間注重個(gè)性化品讀引領(lǐng)。并且還要提升文本品讀教學(xué)效果，使得學(xué)生能夠從文本中更好地感受和想象文本語言，從根本上提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。

一、找準(zhǔn)品讀切入點(diǎn)，整體感悟知識(shí)

優(yōu)秀作品必定存在可以牽動(dòng)全文內(nèi)容的點(diǎn)線面。因此在品讀期間，要注重點(diǎn)線面知識(shí)的講解，才能引領(lǐng)學(xué)生更好地完成對(duì)整個(gè)文章內(nèi)容的品讀，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的合理分析，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感。

1.善于抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)人物基本性格

一篇文章中，文中一個(gè)詞語就可能代表整篇文章的中心思想，因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，在閱讀中品味，在品味中閱讀，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的了解和掌握，引領(lǐng)學(xué)生更好地完成品讀。比如在學(xué)習(xí)長春版《會(huì)飛的蒲公英》內(nèi)容時(shí)，在閱讀學(xué)習(xí)期間，教師可以通過提問引導(dǎo)閱讀，要求學(xué)生在文章中尋找關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞的搜索和分析對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真品讀和分析，從而掌握具體內(nèi)容。通過這種品讀形式，加深了對(duì)文章內(nèi)容的了解，使得學(xué)生腦海中的人物形象更加具體形象[1]。

2.品味經(jīng)典語句內(nèi)容，感悟文章情感

一篇文章中存在的經(jīng)典句子可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也可以體現(xiàn)出文章的中心思想。所以在閱讀教學(xué)中，教師一定要嚴(yán)格把握經(jīng)典句子內(nèi)容，提升對(duì)文章中的人物性格的了解，加深學(xué)生對(duì)整個(gè)文章的體驗(yàn)感。通過經(jīng)典內(nèi)容引領(lǐng)，使得學(xué)生可以掌握更多知識(shí)，不斷提升學(xué)生品位。這種閱讀教學(xué)方式可以提升學(xué)生對(duì)文章的理解能力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更加詳細(xì)，從根本上提升小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)效果[2]。

3.借助文本仔細(xì)品讀，體會(huì)文本語言

積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行品讀，重點(diǎn)在于積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行欣賞和分析，通過品讀提升學(xué)生感官體驗(yàn)以及寫作技巧等，從而對(duì)文章掌握得更加詳細(xì)具體。通過在閱讀中品味和學(xué)習(xí)，在合理品味中分析語文知識(shí)，加深了對(duì)文章內(nèi)容的了解，提升了小學(xué)語文閱讀效果。比如在學(xué)習(xí)長春版《快樂王子》內(nèi)容時(shí)，要想使得學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容了解得更加詳細(xì)，就要認(rèn)真引領(lǐng)，讓學(xué)生對(duì)文章分析得更加具體和透徹。

在語文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合文章的具體內(nèi)容進(jìn)行提問，采用合理化教學(xué)手段和表現(xiàn)手法進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自我觀點(diǎn)和內(nèi)容，詳細(xì)分析文本內(nèi)容，感知文章具體表現(xiàn)手法，正確理解文章內(nèi)容。語文教師要努力將文章所寫知識(shí)內(nèi)化為自我知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生語文寫作提供更多素材。

4.通過文本知識(shí)品讀，提升學(xué)生文本語言想象力

想象力的發(fā)揮可以加深學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的了解，對(duì)語文整體質(zhì)量提升具有一定作用，小學(xué)時(shí)期學(xué)生想象力的提升能夠幫助學(xué)生提升文本了解能力。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要合理利用文本品讀形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深度想象和分析，使得學(xué)生可以更好地感受文本知識(shí)，提升學(xué)生的文本語言感知能力。比如在學(xué)習(xí)長春版《藏羚羊的跪拜》內(nèi)容時(shí)，教師要結(jié)合文章內(nèi)容以及插入的圖片進(jìn)行講解，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生播放藏羚羊視頻，為學(xué)生提供聲音內(nèi)容等。學(xué)生通過用眼睛觀察，用耳朵傾聽，進(jìn)而可以感受文章具體內(nèi)容，對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)想與想象，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。在語文教學(xué)課堂上通過生生互動(dòng)形式，能充分發(fā)揮學(xué)生想象力，提升學(xué)生思維意識(shí)，可以使得學(xué)生更好地融入語文文本學(xué)習(xí)中，從而不斷提升小學(xué)語文教學(xué)效果。

二、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升離不開學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的深入品味和分析，學(xué)生通過對(duì)文本知識(shí)的學(xué)習(xí)，不但能夠合理掌握文本中心思想和內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生情感價(jià)值觀，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力。作為一名小學(xué)語文教師，一定要明確文本品讀價(jià)值，讓學(xué)生在閱讀中品味，在品味中閱讀，從而不斷提升學(xué)生語文素養(yǎng)和核心能力，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)和保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉粉.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生品讀能力[J].中國農(nóng)村教育，2018（10）：59-60.

[2]潘瑞婷.六年級(jí)語文教學(xué)中“品讀”的作用分析[J].讀寫算：教師版，2017（24）：57-58.

[3]鄭傳玉.如何借助文本品讀提升小學(xué)語文教學(xué)有效性[J].西部素質(zhì)教育，2017（14）.

編輯 張佳琪