張忠林

(淮陰師范學(xué)院 體育學(xué)院，江蘇淮安 223001)

自改革開放以來(lái)，我國(guó)綜合國(guó)力不斷提升，取得了巨大的發(fā)展，習(xí)近平主席在一系列論述中強(qiáng)調(diào)：我國(guó)的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的對(duì)美好生活的需求和現(xiàn)實(shí)生活中不平衡不充分之間矛盾,中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代的歷史方位判斷，并提出建設(shè)“健康中國(guó)”“教育強(qiáng)國(guó)”“文化強(qiáng)國(guó)”“體育強(qiáng)國(guó)”等目標(biāo)。在“體育強(qiáng)國(guó)”的目標(biāo)中，體育教師，作為體育傳播的執(zhí)行者，文化傳承的中間者，如何讓教師樹立體育強(qiáng)國(guó)的使命感，如何培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期的體育教師隊(duì)伍，為體育強(qiáng)國(guó)之路舔磚加瓦成為了重要的課題。

1. 學(xué)校體育是體育強(qiáng)國(guó)的重要組成部分

體育強(qiáng)國(guó)是由若干個(gè)指標(biāo)構(gòu)成的，包括：群眾體育，競(jìng)技體育，學(xué)校體育，體育產(chǎn)業(yè)和體育軟實(shí)力，當(dāng)然，民族傳統(tǒng)體育文化也是我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略順利實(shí)施的重要推動(dòng)力。教育部在2016年對(duì)高校體育工作專項(xiàng)調(diào)查中公布了如下的數(shù)據(jù)：在被調(diào)查的523所高校中，已知制定了學(xué)校體育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃的高校占56.60%，初步建立了體育工作評(píng)價(jià)考核機(jī)制的高校占63.48%；在280所普通本科院校中能為大一、大二本科生開設(shè)不少于144學(xué)時(shí)體育必修課的高校占52.50%，在243所高職高專院校中能為大一、大二專科生開設(shè)不少于108學(xué)時(shí)體育必修課的高校占52.26%，從這些數(shù)據(jù)中可以看出，被調(diào)查的半數(shù)以上高校都把體育納入長(zhǎng)期規(guī)劃發(fā)展中，在保障必修課的同時(shí)還提供了體育選修課程，體育強(qiáng)國(guó)的最終任務(wù)是人民群眾的身體素質(zhì)強(qiáng)，鍛煉意識(shí)強(qiáng)，體育參與度強(qiáng)和社會(huì)認(rèn)同感強(qiáng)，體育強(qiáng)國(guó)的最終實(shí)施者是每個(gè)單獨(dú)的個(gè)人，學(xué)校作為青少年聚集學(xué)習(xí)成長(zhǎng)以及個(gè)體發(fā)展的核心地，學(xué)校體育發(fā)展的好壞，直接決定學(xué)生個(gè)人今后參與體育鍛煉情況的好壞，學(xué)校體育具備其他課程不可替代的作用，也可以說(shuō)學(xué)校體育是體育強(qiáng)國(guó)的根本。

2. 體育強(qiáng)國(guó)與體育教育專業(yè)的關(guān)系

2.1 體育教師是體育強(qiáng)國(guó)實(shí)施的保障

2017年11月20日，中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席、中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)習(xí)近平主持召開十九屆中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會(huì)議，會(huì)議審核通過(guò)了《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，這是有史以來(lái)黨中央層面出臺(tái)的第一個(gè)有關(guān)教師隊(duì)伍建設(shè)的文件，教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石。該意見指出到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬(wàn)計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教育家型教師，而隨后教育部印發(fā)的《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃(2018—2022年》更是進(jìn)一步凸顯教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性。體育教師作為教師群體中的一份子，在體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中，起著至關(guān)重要的作用，以吉林省為例，在2017年高校體育教育本科專業(yè)的在校生達(dá)到 14.8 萬(wàn)之多。強(qiáng)大的師資力量，是實(shí)施體育強(qiáng)國(guó)的保障。

2.2 體育教師時(shí)實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵

作為以中小學(xué)體育教師為主要培養(yǎng)對(duì)象的高校體育教育專業(yè),體育教育專業(yè)培養(yǎng)的是體育教育應(yīng)用型人才，培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建中突出培養(yǎng)對(duì)象的實(shí)踐能力尤為關(guān)鍵，各學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)稍有差異，但總體目標(biāo)都是培養(yǎng)具備基本理論、知識(shí)和技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能從事學(xué)校體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練與競(jìng)賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理等工作的復(fù)合型應(yīng)用性強(qiáng)的體育教育專業(yè)人才，其中，能從事學(xué)校體育教學(xué)是作為體育教師最重要也是最核心的業(yè)務(wù)能力，通過(guò)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，掌握該技能的基本原理，并能在實(shí)際教學(xué)中予以運(yùn)用是體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)既不同于學(xué)術(shù)性人才的培養(yǎng)也有別于專業(yè)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的主要核心點(diǎn)。術(shù)科基本知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是被培養(yǎng)對(duì)象實(shí)踐能力的基礎(chǔ)和職業(yè)能力發(fā)展的最重要組成部分、是形成專業(yè)優(yōu)勢(shì)推動(dòng)培養(yǎng)對(duì)象專業(yè)成長(zhǎng)的保證。這也是培養(yǎng)體育教師的關(guān)鍵所在。

3. 體育強(qiáng)國(guó)對(duì)體育教育專業(yè)的要求

體育教育專業(yè)，作為未來(lái)教師培養(yǎng)的搖籃，在體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中更應(yīng)該體現(xiàn)自己應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)，強(qiáng)化內(nèi)在的培養(yǎng)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，樹立更高的使命意識(shí)，是新形勢(shì)下體育教育專業(yè)培養(yǎng)教師的先行條件。

3.1 加強(qiáng)使命感教育及更合理的課程設(shè)置

對(duì)于體育專業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)置而言，應(yīng)該立足于社會(huì)對(duì)人才需求的變化，體育教育有別于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的特殊性，在體育教育專業(yè)的課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，一是需要考慮所學(xué)知識(shí)是否與時(shí)俱進(jìn)，在滿足身體機(jī)能練習(xí)的同時(shí)，要能促進(jìn)心理認(rèn)識(shí)，有時(shí)代的大局觀，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性的同時(shí)，具備體育強(qiáng)國(guó)的使命感。二是要考慮培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求，學(xué)生的就業(yè)方向眾多，不可能全是教師，有想考取公務(wù)員和社區(qū)體育指導(dǎo)員的學(xué)生，或想從事經(jīng)營(yíng)體育管理方向的學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生，在課程設(shè)置上也應(yīng)予以考慮，在競(jìng)技性體育教育的基礎(chǔ)上加入娛樂(lè)、健身、生活等方面的教育方式。重視學(xué)生的專業(yè)技能素養(yǎng)，擴(kuò)寬教育面，力求培養(yǎng)出全方面的復(fù)合型人才。

3.2 更強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本身體素質(zhì)的發(fā)展

學(xué)生身體素質(zhì)的好壞，運(yùn)動(dòng)能力的水平?jīng)Q定了能否培養(yǎng)出高水平的體育教師，也決定了學(xué)生今后進(jìn)入教師崗位，能否成為受學(xué)生喜愛的教師的關(guān)鍵。在體育教育階段，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)突出專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力是加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平的重要突破口，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的能力以及加強(qiáng)教學(xué)方法和課堂組織的能力是今后從事教學(xué)工作能力的保證。開展以項(xiàng)目為主導(dǎo)的各類教學(xué)環(huán)節(jié)的基本功大賽(如：籃球運(yùn)球繞障礙計(jì)時(shí)比賽、足球射點(diǎn)得分比賽、口令隊(duì)列隊(duì)形比賽等基本功大賽)、微課大賽(如：實(shí)施某一技術(shù)動(dòng)作教學(xué))等形式強(qiáng)化學(xué)生的基本功能力。

3.3 提高碎片知識(shí)整合的能力

現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)能開拓人們的視野，不可否認(rèn)的說(shuō)，國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)短片和優(yōu)秀的教學(xué)方法以及以頂尖運(yùn)動(dòng)員為主的，做的訓(xùn)練視頻隨時(shí)隨地都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行觀看，學(xué)生通過(guò)自身興趣點(diǎn)，搜索獲得的資源，對(duì)自身的發(fā)展是非常有利的，往往優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的激勵(lì)作用能激發(fā)學(xué)生自身參與運(yùn)動(dòng)以及提高運(yùn)動(dòng)教學(xué)能力的熱情。這種間接經(jīng)驗(yàn)的獲取是在學(xué)校課堂上是學(xué)不到的，因?yàn)閷W(xué)校不可能有相應(yīng)的優(yōu)秀資源，請(qǐng)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的選手和教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示和教學(xué)。通過(guò)視頻所獲得的知識(shí)雖然不可能自成體系，但卻是最新，最優(yōu)的教學(xué)訓(xùn)練短片。在體育教育專業(yè)實(shí)踐課堂教學(xué)中，集中安排一段時(shí)間以座談的形式，對(duì)某一動(dòng)作或某一教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行超出課本教案以外的探討，是非常有必要的，當(dāng)然，這種探討是建立在學(xué)生課外通過(guò)視頻影像看到或?qū)W到的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，提高碎片知識(shí)的整合能力，是永葆最新知識(shí)，提高課堂參與度的重要因素，也是課外學(xué)習(xí)的一種有效方式。

3.4 加強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)以及生存教育

社會(huì)適應(yīng)能力是一個(gè)社會(huì)學(xué)概念，是指?jìng)€(gè)人或群體在所處的社會(huì)環(huán)境下調(diào)整自己行為和觀念，以適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化的過(guò)程。作為新形勢(shì)下的體育教育專業(yè)學(xué)生，在良好習(xí)慣養(yǎng)成方面；人際交往能力方面；應(yīng)對(duì)挫折能力方面以及人際關(guān)系處理方面更應(yīng)注重培養(yǎng)。生存教育指的是通過(guò)開展一系列與生命保護(hù)和社會(huì)生存有關(guān)的教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，向受教育者系統(tǒng)傳授生存的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的生存意識(shí)、生存能力和生存態(tài)度，樹立科學(xué)的生存價(jià)值觀，從而促進(jìn)個(gè)性自由全面健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一的過(guò)程。

領(lǐng)悟生命的過(guò)程、學(xué)習(xí)理解生命的價(jià)值和意義，對(duì)建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有指導(dǎo)意義。體育教育專業(yè)學(xué)生大部分就業(yè)方向在教師，學(xué)生的面授群體是中小學(xué)生，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命、體驗(yàn)生命、尊重生命、善待生命，在應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害以及突發(fā)危險(xiǎn)時(shí)，能迅速做出正確有效的應(yīng)對(duì)措施，不光是體育教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的機(jī)能，而是每一個(gè)教師都應(yīng)該熟練掌握的技能。

4. 結(jié)論

學(xué)校是青少年的聚集地，體育課程具有其他課程不可替代的作用，體育教育專業(yè)是培養(yǎng)優(yōu)秀體育教師的唯一路徑，體育教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到下一代的身體素質(zhì)水平，學(xué)校體育作為體育強(qiáng)國(guó)的重要組成部分，作為學(xué)校體育一部分的體育教育專業(yè)，更應(yīng)體現(xiàn)歷史擔(dān)當(dāng)，樹立使命感，加強(qiáng)自身基本功建設(shè)，努力學(xué)習(xí)最新知識(shí)，提高自身教學(xué)實(shí)踐能力，是新時(shí)代賦予體育教育專業(yè)的要求，也是青少年未來(lái)身體健康發(fā)展的保障。