張忠林

(淮陰師范學(xué)院 體育學(xué)院，江蘇淮安 223001)

自改革開放以來，我國綜合國力不斷提升，取得了巨大的發(fā)展，習(xí)近平主席在一系列論述中強(qiáng)調(diào)：我國的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的對美好生活的需求和現(xiàn)實生活中不平衡不充分之間矛盾,中國特色社會主義進(jìn)入了新時代的歷史方位判斷，并提出建設(shè)“健康中國”“教育強(qiáng)國”“文化強(qiáng)國”“體育強(qiáng)國”等目標(biāo)。在“體育強(qiáng)國”的目標(biāo)中，體育教師，作為體育傳播的執(zhí)行者，文化傳承的中間者，如何讓教師樹立體育強(qiáng)國的使命感，如何培養(yǎng)適應(yīng)新時期的體育教師隊伍，為體育強(qiáng)國之路舔磚加瓦成為了重要的課題。

1. 學(xué)校體育是體育強(qiáng)國的重要組成部分

體育強(qiáng)國是由若干個指標(biāo)構(gòu)成的，包括：群眾體育，競技體育，學(xué)校體育，體育產(chǎn)業(yè)和體育軟實力，當(dāng)然，民族傳統(tǒng)體育文化也是我國體育強(qiáng)國戰(zhàn)略順利實施的重要推動力。教育部在2016年對高校體育工作專項調(diào)查中公布了如下的數(shù)據(jù)：在被調(diào)查的523所高校中，已知制定了學(xué)校體育中長期發(fā)展規(guī)劃的高校占56.60%，初步建立了體育工作評價考核機(jī)制的高校占63.48%；在280所普通本科院校中能為大一、大二本科生開設(shè)不少于144學(xué)時體育必修課的高校占52.50%，在243所高職高專院校中能為大一、大二?？粕_設(shè)不少于108學(xué)時體育必修課的高校占52.26%，從這些數(shù)據(jù)中可以看出，被調(diào)查的半數(shù)以上高校都把體育納入長期規(guī)劃發(fā)展中，在保障必修課的同時還提供了體育選修課程，體育強(qiáng)國的最終任務(wù)是人民群眾的身體素質(zhì)強(qiáng)，鍛煉意識強(qiáng)，體育參與度強(qiáng)和社會認(rèn)同感強(qiáng)，體育強(qiáng)國的最終實施者是每個單獨的個人，學(xué)校作為青少年聚集學(xué)習(xí)成長以及個體發(fā)展的核心地，學(xué)校體育發(fā)展的好壞，直接決定學(xué)生個人今后參與體育鍛煉情況的好壞，學(xué)校體育具備其他課程不可替代的作用，也可以說學(xué)校體育是體育強(qiáng)國的根本。

2. 體育強(qiáng)國與體育教育專業(yè)的關(guān)系

2.1 體育教師是體育強(qiáng)國實施的保障

2017年11月20日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席、中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組組長習(xí)近平主持召開十九屆中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會議，會議審核通過了《全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，這是有史以來黨中央層面出臺的第一個有關(guān)教師隊伍建設(shè)的文件，教師承擔(dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石。該意見指出到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家型教師，而隨后教育部印發(fā)的《教師教育振興行動計劃(2018—2022年》更是進(jìn)一步凸顯教師隊伍建設(shè)的重要性。體育教師作為教師群體中的一份子，在體育強(qiáng)國戰(zhàn)略中，起著至關(guān)重要的作用，以吉林省為例，在2017年高校體育教育本科專業(yè)的在校生達(dá)到 14.8 萬之多。強(qiáng)大的師資力量，是實施體育強(qiáng)國的保障。

2.2 體育教師時實現(xiàn)體育強(qiáng)國的關(guān)鍵

作為以中小學(xué)體育教師為主要培養(yǎng)對象的高校體育教育專業(yè),體育教育專業(yè)培養(yǎng)的是體育教育應(yīng)用型人才，培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建中突出培養(yǎng)對象的實踐能力尤為關(guān)鍵，各學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)稍有差異，但總體目標(biāo)都是培養(yǎng)具備基本理論、知識和技能，具有較強(qiáng)的實踐能力，能從事學(xué)校體育教學(xué)、課外體育活動、課余體育訓(xùn)練與競賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理等工作的復(fù)合型應(yīng)用性強(qiáng)的體育教育專業(yè)人才，其中，能從事學(xué)校體育教學(xué)是作為體育教師最重要也是最核心的業(yè)務(wù)能力，通過技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，掌握該技能的基本原理，并能在實際教學(xué)中予以運(yùn)用是體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)既不同于學(xué)術(shù)性人才的培養(yǎng)也有別于專業(yè)運(yùn)動員培養(yǎng)的主要核心點。術(shù)科基本知識與技能的學(xué)習(xí)是被培養(yǎng)對象實踐能力的基礎(chǔ)和職業(yè)能力發(fā)展的最重要組成部分、是形成專業(yè)優(yōu)勢推動培養(yǎng)對象專業(yè)成長的保證。這也是培養(yǎng)體育教師的關(guān)鍵所在。

3. 體育強(qiáng)國對體育教育專業(yè)的要求

體育教育專業(yè)，作為未來教師培養(yǎng)的搖籃，在體育強(qiáng)國建設(shè)中更應(yīng)該體現(xiàn)自己應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)，強(qiáng)化內(nèi)在的培養(yǎng)，打好堅實的基礎(chǔ)，樹立更高的使命意識，是新形勢下體育教育專業(yè)培養(yǎng)教師的先行條件。

3.1 加強(qiáng)使命感教育及更合理的課程設(shè)置

對于體育專業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)置而言，應(yīng)該立足于社會對人才需求的變化，體育教育有別于運(yùn)動訓(xùn)練和專業(yè)運(yùn)動員的特殊性，在體育教育專業(yè)的課程設(shè)計過程中，一是需要考慮所學(xué)知識是否與時俱進(jìn)，在滿足身體機(jī)能練習(xí)的同時，要能促進(jìn)心理認(rèn)識，有時代的大局觀，強(qiáng)調(diào)實踐的重要性的同時，具備體育強(qiáng)國的使命感。二是要考慮培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求，學(xué)生的就業(yè)方向眾多，不可能全是教師，有想考取公務(wù)員和社區(qū)體育指導(dǎo)員的學(xué)生，或想從事經(jīng)營體育管理方向的學(xué)生，對于這些學(xué)生，在課程設(shè)置上也應(yīng)予以考慮，在競技性體育教育的基礎(chǔ)上加入娛樂、健身、生活等方面的教育方式。重視學(xué)生的專業(yè)技能素養(yǎng)，擴(kuò)寬教育面，力求培養(yǎng)出全方面的復(fù)合型人才。

3.2 更強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本身體素質(zhì)的發(fā)展

學(xué)生身體素質(zhì)的好壞，運(yùn)動能力的水平?jīng)Q定了能否培養(yǎng)出高水平的體育教師，也決定了學(xué)生今后進(jìn)入教師崗位，能否成為受學(xué)生喜愛的教師的關(guān)鍵。在體育教育階段，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，同時突出專項運(yùn)動能力是加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平的重要突破口，同時，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)動動作的能力以及加強(qiáng)教學(xué)方法和課堂組織的能力是今后從事教學(xué)工作能力的保證。開展以項目為主導(dǎo)的各類教學(xué)環(huán)節(jié)的基本功大賽(如：籃球運(yùn)球繞障礙計時比賽、足球射點得分比賽、口令隊列隊形比賽等基本功大賽)、微課大賽(如：實施某一技術(shù)動作教學(xué))等形式強(qiáng)化學(xué)生的基本功能力。

3.3 提高碎片知識整合的能力

現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)能開拓人們的視野，不可否認(rèn)的說，國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)短片和優(yōu)秀的教學(xué)方法以及以頂尖運(yùn)動員為主的，做的訓(xùn)練視頻隨時隨地都能通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行觀看，學(xué)生通過自身興趣點，搜索獲得的資源，對自身的發(fā)展是非常有利的，往往優(yōu)秀運(yùn)動員的激勵作用能激發(fā)學(xué)生自身參與運(yùn)動以及提高運(yùn)動教學(xué)能力的熱情。這種間接經(jīng)驗的獲取是在學(xué)校課堂上是學(xué)不到的，因為學(xué)校不可能有相應(yīng)的優(yōu)秀資源，請國內(nèi)外優(yōu)秀的選手和教師進(jìn)行現(xiàn)場演示和教學(xué)。通過視頻所獲得的知識雖然不可能自成體系，但卻是最新，最優(yōu)的教學(xué)訓(xùn)練短片。在體育教育專業(yè)實踐課堂教學(xué)中，集中安排一段時間以座談的形式，對某一動作或某一教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行超出課本教案以外的探討，是非常有必要的，當(dāng)然，這種探討是建立在學(xué)生課外通過視頻影像看到或?qū)W到的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，提高碎片知識的整合能力，是永葆最新知識，提高課堂參與度的重要因素，也是課外學(xué)習(xí)的一種有效方式。

3.4 加強(qiáng)社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)以及生存教育

社會適應(yīng)能力是一個社會學(xué)概念，是指個人或群體在所處的社會環(huán)境下調(diào)整自己行為和觀念，以適應(yīng)社會環(huán)境變化的過程。作為新形勢下的體育教育專業(yè)學(xué)生，在良好習(xí)慣養(yǎng)成方面；人際交往能力方面；應(yīng)對挫折能力方面以及人際關(guān)系處理方面更應(yīng)注重培養(yǎng)。生存教育指的是通過開展一系列與生命保護(hù)和社會生存有關(guān)的教育活動和社會實踐活動，向受教育者系統(tǒng)傳授生存的知識和經(jīng)驗，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的生存意識、生存能力和生存態(tài)度，樹立科學(xué)的生存價值觀，從而促進(jìn)個性自由全面健康發(fā)展，實現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一的過程。

領(lǐng)悟生命的過程、學(xué)習(xí)理解生命的價值和意義，對建立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有指導(dǎo)意義。體育教育專業(yè)學(xué)生大部分就業(yè)方向在教師，學(xué)生的面授群體是中小學(xué)生，讓學(xué)生正確認(rèn)識生命、體驗生命、尊重生命、善待生命，在應(yīng)對自然災(zāi)害以及突發(fā)危險時，能迅速做出正確有效的應(yīng)對措施，不光是體育教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的機(jī)能，而是每一個教師都應(yīng)該熟練掌握的技能。

4. 結(jié)論

學(xué)校是青少年的聚集地，體育課程具有其他課程不可替代的作用，體育教育專業(yè)是培養(yǎng)優(yōu)秀體育教師的唯一路徑，體育教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到下一代的身體素質(zhì)水平，學(xué)校體育作為體育強(qiáng)國的重要組成部分，作為學(xué)校體育一部分的體育教育專業(yè)，更應(yīng)體現(xiàn)歷史擔(dān)當(dāng)，樹立使命感，加強(qiáng)自身基本功建設(shè)，努力學(xué)習(xí)最新知識，提高自身教學(xué)實踐能力，是新時代賦予體育教育專業(yè)的要求，也是青少年未來身體健康發(fā)展的保障。