王麗娜

(黑龍江中醫(yī)藥大學 體育教研部，黑龍江哈爾濱 150040)

新的普通《全國普通高等學校體育課程指導綱要》于2002年8月12日由國家教育部頒發(fā)施行，正式取代了施行了10年之久的舊《綱要》，高校體育教師面臨的挑戰(zhàn)越來越嚴重，教師能否成為新形式下合格的教師，是能否進一步深化體育教育改革的關鍵因素，全面提高體育職業(yè)素質(zhì)水平是體育改革下對高校體育教師提出的新要求。作者對此作出了理論上的研究和分析，為學校體育改革提供參考。

1. 高校體育教師要正確理解新《綱要》的精神，更新觀念，才能更好的順應體育課程改革的大方向

1.1 正確認識理解《綱要》的課程指導思想和教育觀念，是高校體育教師能否成為體育課程改革中合格新教師的基礎。

1.2 正確認識理解新《綱要》的課程目的，可以為高校體育教師把握正確的體育方向，新《綱要》的課程目標為運動參與目標，運動技能目標。

1.3 正確認識理解新《綱要》的課程結構，可以為高校體育教師開設各種體育課程作為依據(jù)，新《綱要》明確指出：將課外體育、課內(nèi)體育、校外體育運動訓練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機聯(lián)系的體育課程結構。這種課程結構體現(xiàn)了多元化、多元性靈活性、開放性的特征。為高校體育活動改革提供了一個廣闊的空間，更是鼓勵高校體育教師探索創(chuàng)新開放、靈活、多樣、能適應學生身心發(fā)展的多元化課堂。

1.4 正確認識理解新《綱要》的課程內(nèi)容的教學方法與原則，可以為高校體育教師正確選用教學內(nèi)容和選用使用方法提供明確的指導思想，新《綱要》要求課程內(nèi)容的選擇要適應身性與文化性相結合，體現(xiàn)《學生體質(zhì)健康標準原則》內(nèi)容與要求，教學方法上要講究多元化、靈活化，注重教學方法，加強對學生學習方法與練習方法的指導。

1.5 正確認識理解新《綱要》的課程內(nèi)容的課程評價。既可以促進教師的教，又可以促進學生的學，更是促進教師與學生可做關系的最好方法，新《綱要》對學生的學習評價方式有：體能與運動技能、知識、學習態(tài)度的行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，通過學生自評、互評、老師再評的方式進行。注重強化、激勵、發(fā)展功能，注重學生的全面發(fā)展。

2. 高校體育教師專業(yè)素質(zhì)要求

高校體育課程改革是高校體育教師面臨學生課程的選擇、選時間、選教師的挑戰(zhàn)，在加上體育教學內(nèi)容中必修課的減少，選修內(nèi)容的增加，俱樂部活動內(nèi)容的增加，可與訓練水平提高，健康教育的引入、理論教學的開展，需要教師在自己的專業(yè)領域有較深的造詣，會體現(xiàn)教師專業(yè)化。體育教師素質(zhì)所具有的獨特知識有：廣博的綜合文化知識和精深的體育文化素養(yǎng)、精湛的體育技術與技能、藝術性的體育教育與教學知識、高尚體育道德、人格修養(yǎng)與身體素質(zhì)。提高專業(yè)素質(zhì)有以下幾個方面：

2.1 豐富新課程理論知識

新課程理論知識并不是體育教師在體育傳統(tǒng)中所熟悉應用的，需要體育教師重新理解、學習、內(nèi)化，體育教師對新課程的理解與實施直接影響學生對體育與健身知識的學習與理解，所以高校體育教師要加強自我學習豐富新的理論知識，才能適應課程改革的發(fā)展，并促進體育教師專業(yè)化水平的提高。

2.2 提高組織與訓練能力

高校體育教師除了要具備較強的教學能力外，還要具備很好的組織和訓練能力。課改下的體育教將呈現(xiàn)多元化的教學模式，教學訓練形式多樣化，各種健身運動與體育教學更加廣泛，這就要求高校教師盡量發(fā)揮最佳教學與訓練的功能，努力創(chuàng)造各種良好的教學、訓練場景，是教學與訓練更加富有生機與吸引力。對于有與特長的學生，應及時收到專門的訓練隊去培訓，以達到一個體帶動群體的教學模式。

2.3 提高教學技能與完善教學策略

體育教學是一項實踐性與操作性很強的一項教育活動，沒有一種完整的技能技巧是教學策略，再好的教學也是一句空話，也達不到預期的效果。實踐知識、經(jīng)驗、能力、教學策略就是影響教師專業(yè)教學技能的重要因素。體育教師的專業(yè)技能與教學策略是培養(yǎng)自我的主動發(fā)展過程中實現(xiàn)的。

2.4 教學實踐知識的掌握與反思

高校體育教師必須進過長時間的體育教學的磨練與自身的不斷反思，才能成長為一個好教師，在體育的時間過程中需要教師具備一些實踐性條件：對課堂的把我、監(jiān)控、管理能力、融洽師生交往關系的能力、教育探索的能力、終生學習的能力、以及可持續(xù)發(fā)展的能力。

2.5 提高創(chuàng)新的能力

江澤民同志曾今說過：“創(chuàng)新是一個民族的進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”人類的進步與社會的發(fā)展不能沒有創(chuàng)新能力，沒有創(chuàng)新的教師就培養(yǎng)不出創(chuàng)新的學生，只有具有較大創(chuàng)新意識的教師才能培養(yǎng)出具有較強創(chuàng)意識的學生。因此高校體育教師在體育課改的形式下，必須要提高創(chuàng)造能力，這樣才能發(fā)揮課改中的主人翁精神，根據(jù)創(chuàng)造學習精神與體育的特點。

2.6 提高科研能力

高校體育教師要認識到非科研不足以興教的道理，科研是高校三大任務之一。高校教育改革要縱向發(fā)展，獲得更多的有價值的成果，就要求體育教師認真分析新《剛要》下的新情況、新特點。同時要善于吸收新形式下的教育科研成果。還要豐富各類相關學科知識，并將三者有機結合，從中發(fā)現(xiàn)新思路新方法，高校體育教師只有適應時代發(fā)展，成為一名研究型的高校體育工作者，“教而不研則淺，研而不教則空”，實現(xiàn)“單純教學型”向“科研教學型”的轉化。

2.7 提高專業(yè)信息化能力

為適應高等體育教育改革不斷深入的形勢，與高等教育信息化同步，目前高校體育教師信息能力水平和教育信息化的要求，具有一定的差距，作為高校體育教育主力軍的體育教師對此應有清醒的認識和積極的反應，高校體育教師必須特別信息能力的提高，將信息能力培養(yǎng)問題納入高等體育教育繼續(xù)教育的議事日程上，以適應體育教育信息化發(fā)展的進程，高校體育教師的主要任務是教會學生獲取信息，社會中體育與健康信息的方法，指導學生積極參與體育實踐，掌握科學的體育健身方法，達到促進學生身體心理健康和社會適應能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，并實現(xiàn)，學校體育與健康教育的目標。高校體育教師如果不具備一定的信息能力，于是信息社會脫節(jié)就不能及時了解體育科技發(fā)展的最新成果，和體育教學與訓練的最新方法，這將對體育教學與訓練的質(zhì)量及效果產(chǎn)生極大影響，不利于新課改下體育教師的職業(yè)素質(zhì)提升。

3. 高校體育教師對學生的情感素質(zhì)要求

愛是對人或事物的最深的情感，可表現(xiàn)為一種傾向形式，一種動力，我國近代教育學家夏丐尊說：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水?！睈鄣那楦惺歉咝ｓw育教師首先必須具備的情感素質(zhì)，情感是維系和協(xié)調(diào)師生，雙邊活動的紐帶和橋梁是教學活動的靈魂，直接影響著教學水平效果的好壞尤其是體育教學專業(yè)特點決定了教師經(jīng)常要手把手教授學生動作，與學生情感交流更為直接具體，教師的每一個表情每一個暗示每一個動作每一個眼神都傳遞著不同的情感，都可能引起學生情感產(chǎn)生巨大的變化，教師的這種情感表現(xiàn)在兩個方面，(1)對體育教育事業(yè)的熱愛(2)對學生真摯的情感。教師的情感因素對教學的成敗至關重要。

高校體育教師應努力提高自身的情感素質(zhì)，在教學中保持良好的情感水平，以情動人，以情育人，使學生在最佳的情感活動中，更好地獲取知識，掌握技能接受教育在真正意義上實現(xiàn)體育課程改革，高校體育教師的職業(yè)素質(zhì)是一個發(fā)展的概念，要從培養(yǎng)適應新時期全面合格人才的高度上去認識，高校體育教師必須提高和更新自身的素質(zhì)和，知識結構更新觀念更新知識，以適應社會不斷發(fā)展變化的需要。