(天津市河?xùn)|區(qū)職工大學(xué)，天津 300162)

一、 幼兒時期是健康人格的形成期，要抓住這一個養(yǎng)成教育關(guān)鍵的時期。

幼兒時期是性格養(yǎng)成、培養(yǎng)健康的心理、人格逐漸形成的關(guān)鍵時期，每一個成長期間的各個層面與所處的環(huán)境是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。幼兒時期的健康人格特征如下五個方面：與父母、同年齡段的幼兒、老師、親戚、順利的交流，且能夠表達思想；有一定的適應(yīng)能力，可是適應(yīng)不同老師授課環(huán)境；可以正確的表達自己的思想，喜、怒、哀、樂；具備一定的發(fā)散思維能力，可以明白老師的指令；具備一定的探究意識，有好奇心，可以按照老師的要求完成任務(wù)。

(一) 幼兒時期在人格養(yǎng)成上需要注意的幾點問題

1.膽怯、退縮的行為

膽怯、退縮的行為不僅是幼兒會發(fā)生、小學(xué)生、大學(xué)生乃至成人都會有這種心理。這種退縮的行為大致分為以下三個類型：單就幼兒期說第一種是活躍退縮型，所指的是雖然周圍有同齡的孩子，但是幼兒單獨一個人彰顯個性、進行身體游戲、角色扮演游戲，表象是該幼兒很活潑，但是實際該幼兒不愿意與其他幼兒進行交流的特點。

2.欺負(fù)行為

幼兒時期的孩子肢體語言大于母語的交流。因為這一時期的幼兒不善言表、詞匯量有限，可能通過的“動作表示”并不是他內(nèi)心世界的真實他們表述，從成人角度看來，視為欺負(fù)、打人、暴力。主要是通過動手進行的身體上的欺負(fù)。語言上，這一時期的孩子表述直接，喜歡就是喜歡、討厭就是討厭、不開心就是不開心，需要教師對孩子們進行正確的引導(dǎo)，做好幼兒們的交流工作。

3.安靜退縮型、焦慮退縮型

安靜退縮型所指的是幼兒自己創(chuàng)制活動的樣本，實施探索、有好奇心、發(fā)揮主觀能動性，表現(xiàn)出對于該事物有濃厚的興趣和探究意識；焦慮型退縮表現(xiàn)為幼兒膽怯而又期望靠近其他幼兒，從內(nèi)心感受自己不能完成任務(wù)。

(二) 幼兒時期是人格發(fā)展形成的關(guān)鍵期，把握住關(guān)鍵點

俗話說：行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運，這是一個普遍規(guī)律，若具備這樣瑕疵人格，必須引以為戒，千里之堤毀于蟻穴，若不從小改正，對于今后的發(fā)展造成非常大的負(fù)面影響。如何順利構(gòu)建良好的人格養(yǎng)成教育，這也是我們研究的主要內(nèi)容。

1.構(gòu)建和諧的親子關(guān)系

幼兒時期健康人格形成的基礎(chǔ)是對父母信任感、構(gòu)建良好的親子關(guān)系。從孩子的出生開始無微不至的照顧、給予的安全感、是的孩子在溫馨、舒適、和平、受重視的氛圍內(nèi)成長。這樣會形成希望品質(zhì)，在遇到危險或緊急情況下學(xué)會妥善處理事情。

2.培養(yǎng)孩子獨立性、自信心

首先，父母為孩子創(chuàng)制獨立完成一件事情的情景，這樣做孩子在完成任務(wù)的時候會動腦思考、增強其主動性、減少對親人的依賴心理、增加自信心。反之，什么事情有父母完成，久而久之形成孩子的依賴心理，喪失對周圍事物的興趣和關(guān)注程度

3.鼓勵孩子多交流，培養(yǎng)他們語言表達能力

在交流過程中會形成獨立性，在上學(xué)、工作、學(xué)習(xí)、交友、人際關(guān)系中學(xué)會單獨處理所遇到的困難，孩子訴說內(nèi)心世界想法的時候、解決問題的時候，父母不要粗暴干涉，而是進行事宜的引導(dǎo)，通過提出幾種解決問題的方法，引導(dǎo)孩子講出這幾種方法得出的預(yù)判性結(jié)果，通過結(jié)果的比對，選出最得體的解決思路。同時，更需要培養(yǎng)孩子正確的分析事物的發(fā)展方向，具有一定的預(yù)判性，領(lǐng)悟自身的價值，家長切不可回答孩子提問時敷衍了事，從而錯過這一重要人格培養(yǎng)的黃金時期。講述了健康人格形成的關(guān)鍵時期后，請跟隨筆者了解一下科技、藝術(shù)對于健康人格的影響。

二、科技與藝術(shù)對于健康人格養(yǎng)成教育的影響。

伴隨科技發(fā)展的日新月異，教育工作也是與時俱進，目前由美國提出新的教育理念——STEAM。它的含義如下：即科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、藝術(shù)(Arts)、數(shù)學(xué)(Mathematics)的首字母。這種教育理念區(qū)別于有別于重書本知識、傳統(tǒng)的單學(xué)科、面對面授課的教育方式，而是一種注重實踐的教育概念，鼓勵孩子在科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展和提高，培養(yǎng)孩子素質(zhì)教育，提升綜合素養(yǎng)。我們在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)科之間也有知識點位的聯(lián)系，就像一部手機一樣，不僅有高科技的內(nèi)核運算，還具有漂亮的外形，也就是藝術(shù)的審美。未來社會人才的發(fā)展需求，不僅擁有技術(shù)的含金量同時也需要藝術(shù)的完美化。故，單一技能的發(fā)展已經(jīng)無法應(yīng)對和支撐未來高科技人才的發(fā)展，而是需要具有藝術(shù)等綜合素質(zhì)的綜合性人才，以提升競爭力。在新的教育理念的號召下，機器人、3D打印機進入了我們的學(xué)校，這五個學(xué)科相互通融，技術(shù)與工程結(jié)合、藝術(shù)、數(shù)學(xué)相互的結(jié)合，打破常規(guī)了學(xué)科界限，做到了相輔相成。

(一)科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系

在人類社會穩(wěn)步發(fā)展、進步的過程中，伴隨生產(chǎn)力、科學(xué)的進步，藝術(shù)隨之產(chǎn)生?？茖W(xué)提升人類文明的發(fā)展、理論水平的基石，藝術(shù)則是的智慧的、感性的結(jié)晶，這兩者之間的關(guān)系互為影響的。藝術(shù)是感性的而科學(xué)是理性的。藝術(shù)是從情感為基礎(chǔ)出發(fā)追求世界美德，而科學(xué)則是通過理性的不帶感情尋求對世界、自然之客觀規(guī)律或真理的探究。兩者存在必然的聯(lián)系，可以相互胡的借鑒和利用。但是不能混為一談，同化理念。科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。兩者的聯(lián)系 ：首先，科學(xué)和藝術(shù)都是人類在自然生產(chǎn)過程中經(jīng)過勞動、經(jīng)驗、生活等產(chǎn)生的。其次，科學(xué)和藝術(shù)源于自然，同時在人類發(fā)展進步的過程中也起到推進作用。最后，兩者均是對自然現(xiàn)象、求知、探索結(jié)果的定義。但兩者的側(cè)重點不同，科學(xué)探索注重理性，藝術(shù)創(chuàng)作過程則是感性的。

(二)科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系

科學(xué)和技術(shù)共同存在同一載體上，二者密不可分。科學(xué)提供知識，而技術(shù)則是提供方式方法的。

二者的區(qū)別是：首先，科學(xué)是發(fā)現(xiàn)問題，是一種行為。技術(shù)是一種生產(chǎn)力，是將科學(xué)運用到實際中的手段。其次，科學(xué)是意識形態(tài)認(rèn)識上的，技術(shù)得到的是直接的結(jié)果。

二者的聯(lián)系：科學(xué)可以轉(zhuǎn)化為技術(shù)。技術(shù)也可以轉(zhuǎn)化為科學(xué)，正是二者的互推互進嗎，造就了先進的生產(chǎn)力。

(三) 藝術(shù)與科技的關(guān)系

藝術(shù)創(chuàng)造美，是感性的。在科技創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，加上良好的審美藝術(shù)，投入情是的科技產(chǎn)品更具有美感和意義。他們的關(guān)系是相互并重，相互促進的。

幼兒時期是健康人格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，筆者介紹了關(guān)鍵的幾個點位，隨后我們了解了當(dāng)今社會新興的教育理念。了解了這五種學(xué)科之間的聯(lián)系。

三、當(dāng)今學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)張的方向

(一)藝術(shù)的培養(yǎng)要先行

伴隨我國教育的現(xiàn)代化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只學(xué)習(xí)文化知識是不夠的,從小要進行藝術(shù)的熏陶，學(xué)習(xí)審美，提升綜合素質(zhì)?？茖W(xué)與藝術(shù)不可分，相輔相成。 健康人格的培養(yǎng)如同教育學(xué)習(xí)一樣也是遞進的，通過藝術(shù)的學(xué)習(xí)、了解了真善美、結(jié)合科技知識、人文實踐培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才。然而這不是一朝一夕的，需要過程的積淀。因此注重對學(xué)生的素質(zhì)教育提升到現(xiàn)代化教育的議程。

學(xué)生在校期間，處于學(xué)習(xí)和受教育的發(fā)展階段, 也是情感、思想形成、接受新鮮事物最快的階段，在這個階段引入藝術(shù)教育對于人類智力的開發(fā)、人才的全面培養(yǎng)具有劃時代的教育意義。

1.提升藝術(shù)素養(yǎng)的意義

藝術(shù)素養(yǎng)是指一個人基于藝術(shù)的認(rèn)知及規(guī)則而建立的穩(wěn)定性審美力和價值觀。這就是我們的教育初級階段開設(shè)美術(shù)、創(chuàng)意課程、聲樂、音樂欣賞、舞蹈、樂器等藝術(shù)類課程的原因。通過藝術(shù)的培養(yǎng)反映出一個人具備的情感、想象力、毅力、創(chuàng)造力、審美、品觀察力及生活的態(tài)度、價值觀等等，這便是現(xiàn)代化建設(shè)中高素質(zhì)人才必不可少的基本素質(zhì)之一。

2.具備藝術(shù)素養(yǎng)的三個層面

首先，無論是科技建設(shè)還是人文建設(shè)，都離不開藝術(shù)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)中往往也是通過圖文、藝術(shù)思想、藝術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和技能, 是的受教育者了解所需要掌握、學(xué)習(xí)的信息點。其次，在學(xué)生階段要培養(yǎng)正確的人生價值觀，只有樹立正確的三觀，學(xué)生在今后的工作、人生中會形成遵守規(guī)范、具有良好的而穩(wěn)定的習(xí)慣。在做出決策前，會采用科學(xué)的尺度、正確的角度、藝術(shù)的層次，在科學(xué)是真、藝術(shù)是美——真和美的評判標(biāo)準(zhǔn)下得出最佳的結(jié)論?？茖W(xué)、藝術(shù)和人文在人的精神世界里原本就是一體的,在我們的教育中應(yīng)該將求真、求善、求美的人文教育統(tǒng)一結(jié)合,科技、藝術(shù)的熏陶是培養(yǎng)健康人格養(yǎng)成教育的雙翼。最后，科學(xué)和藝術(shù)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)是相輔相成的。藝術(shù)講究的是求美、形象、審美的培養(yǎng)接受多義性。 而科學(xué)強調(diào)的是求真，無多義性。他們的共同特點是具有創(chuàng)新性。

3.藝術(shù)的培養(yǎng)會開發(fā)多元化的大腦，練就智力

許多卓有成就的科學(xué)家、藝術(shù)家、學(xué)者不僅有超強的智慧，還具有高品質(zhì)的情商、藝術(shù)形象思維能力、創(chuàng)造力。愛因斯坦不僅是人類聞名的科學(xué)家還是一位優(yōu)秀的小提琴演奏家、列昂納多·達·芬奇不僅是藝術(shù)家同時也是一位醫(yī)學(xué)、物理學(xué)家。這說明科學(xué)巨匠或藝術(shù)家在青少年時代接受過良好的藝術(shù)教育，科技和藝術(shù)同時也是相聯(lián)系的，這便奠定以后巨匠們成功背后的多才多藝。今天的科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)迅猛發(fā)展,學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)科學(xué)知識是不夠的，每一位學(xué)生至少掌握一門藝術(shù)技能，這在提升高雅審美、品位的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高一定的教育意義,因此,藝術(shù)素質(zhì)教育對當(dāng)代學(xué)生的成長具有重要意義。

(二)培養(yǎng)愛科學(xué)、勤動手、創(chuàng)新能力的新時代學(xué)習(xí)者

衡量一個國家的科技是否強大，取決于科技人才的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力。富有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性思維的人一般都具有良好的立體性思維能力和發(fā)散思維能力，根據(jù)所掌握的知識體系，突破原有的發(fā)現(xiàn)，進行信息的重組，大膽的創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)、想象解決問題的方法和思路。通過他們的前瞻性讓他們突破原有的知識圈，通過對自己所掌握的知識觀念，重新組合產(chǎn)生更多更新的大膽設(shè)想和解決問題的創(chuàng)造性方法，為社會提供首創(chuàng)的、新的、有社會意義的研究成果。

1.發(fā)展科技創(chuàng)新教育，科教興國

教育今后發(fā)展的方向是面向現(xiàn)代化、面向未來、面向世界，如今的大國崛起均為科技強國。故，素質(zhì)教育已成為我國教育事業(yè)發(fā)展的重點我國是農(nóng)業(yè)大國，伴隨祖國的發(fā)展建設(shè)，在即將到來的智能機器人高科技時代，我們首屈一指的是要加強科技教育，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦、創(chuàng)新思維的教育，這是祖國給予我們的重任。

天津市河?xùn)|區(qū)職工大學(xué)培訓(xùn)部2016年依據(jù)我校3D打印技術(shù)的平臺，對5-16歲的幼兒、兒童、青少年進行培訓(xùn)，同時開設(shè)無線電制作課程、電子百拼課程、機器人課程培訓(xùn)、航模培訓(xùn)等科技類課程。該校是天津市無線電工程競賽的基地，每年開展天津市的科技類活動，為喜愛科技課程的同學(xué)們提供學(xué)習(xí)、交流的平臺。通過近三年開展科技課程的培訓(xùn)，我們深有感悟，科技不僅僅發(fā)展智力、開拓思維、培養(yǎng)邏輯性、耐力等，其帶來的收獲頗大。例如該校培訓(xùn)部幾名5歲的幼兒經(jīng)過一年左右的機器人課程的學(xué)習(xí)，其動手能力和8、9歲小學(xué)生不分波比。這說明應(yīng)該重視科技教育，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識，提早進行動手動腦的科技類課程的學(xué)習(xí)越早提升孩子的綜合能力，不被即將到來的人工智能時代所淘汰。

2.發(fā)展科技教育對于學(xué)生而言收益終身

(1)依據(jù)我國《國家中長期科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》要求增強未成年人對科學(xué)技術(shù)的興趣、愛好的培養(yǎng)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的科技教學(xué)活動、競賽活動、社會實踐。通過開展科技活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、求知意識、團隊意識、綜合運用知識解決問題能力的培養(yǎng)等等。通過對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升意識形態(tài)領(lǐng)域的認(rèn)識，培養(yǎng)社會責(zé)任感、毅力、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的工作作風(fēng)、健康的人格、守紀(jì)律有協(xié)作的團隊意識，是一種在結(jié)構(gòu)和動力上向崇高人格發(fā)展的狀態(tài)。

(2)科技課程學(xué)習(xí)對于健康人格培養(yǎng)的積極作用表現(xiàn)如下：第一、通過科技課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)們嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的態(tài)度。在科技類課程中，需要學(xué)生依據(jù)教師的授課的內(nèi)容，完成課程要求的制作任務(wù)，這就需要同學(xué)們通過課程的講授內(nèi)容，通過思考、構(gòu)思、觀察、自行設(shè)計、自己動手、自己制作。過程中會出現(xiàn)任務(wù)的失敗，那么還需要進行錯誤的查找、問題的分析、再一次進行式樣等等一次次體驗解決問題、分析問題、查找原因等等一系列的探究過程。任務(wù)完成以后，需要進行項目的攻訐和交流，旨在鍛煉同學(xué)們語言表達能力、問題的分析、歸納、總結(jié)能力，培養(yǎng)其求真務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。這點在人格養(yǎng)成過程中起到至關(guān)重要的作用。第二、通過科技課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)新意識和實踐能力。通過一次次的制作、實驗、失敗、總結(jié)的過程，練就了其進取心。創(chuàng)新本就是不斷的提問、進行知識點的排列組合、有興趣培養(yǎng)解決問題的能力、培養(yǎng)動手動腦的能力，通過所學(xué)知識用于實踐，解決問題。第三、通過科技課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)們頑強的毅力。大量的史實例證告訴我們，要真正有所作為，必須經(jīng)得起失敗、扛得住考驗、歷經(jīng)磨難，苦心鉆研才會有所提高。這個過程需要同學(xué)們培養(yǎng)強大的內(nèi)心，經(jīng)得住考驗，以持之以恒的信念為依托，去面對困難和挫折，培養(yǎng)堅忍不拔的毅力。第四、通過科技課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)們規(guī)則意識、協(xié)作意識。有的科技課程需要完成的任務(wù)，可能需要一個團隊共同完成。例如天津市河?xùn)|區(qū)職工大學(xué)承辦的天津市青少年奇跡創(chuàng)意大賽——我的美麗校園活動中，需要參賽選手組隊參賽(全體項目)同學(xué)們利用教育現(xiàn)場進行分工、分組進行在規(guī)定的時間內(nèi)進行創(chuàng)設(shè)活動，作品完成后，有一名同學(xué)口頭介紹作品的創(chuàng)作理念、各個場所的名稱、組隊過程中會員的分工、達到的效果等等。如果隊員們自己干自己的，沒有團結(jié)協(xié)作的意識，那么在規(guī)定時間內(nèi)無法完成任務(wù)。沒有規(guī)矩不成方圓，通過科技課程的學(xué)習(xí)形成良好的習(xí)慣，強烈的規(guī)則意識成為了人格的內(nèi)涵，意味著不再需要外界的強迫，而是真正意義上的自我控制、自律，即“從心所欲不逾矩”。

三、科技、藝術(shù)的培養(yǎng)是健康人格養(yǎng)成教育的雙翼

科技時代的發(fā)展瞬息萬變，未來人工智能社會離我們越來越近，時代的發(fā)展離不開科技、創(chuàng)新，如今更加凸顯出它強大的生命力。科技興國、科技強國，科技的學(xué)習(xí)需要從小培養(yǎng)，而創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的能力更需要從娃娃抓起。同時科技力量、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也離不開藝術(shù)的熏陶，科技和藝術(shù)像一對孿生兄妹。因此，小到一個人，大到一個民族，培養(yǎng)學(xué)生的科技、藝術(shù)能力的素質(zhì)教育在今天乃至未來，具備舉足輕重的位置，為健康人格的養(yǎng)成添磚加瓦。

未來是人才競爭的社會也是科學(xué)技術(shù)競爭的社會，又是；新世紀(jì)，只品綜合素質(zhì)的新紀(jì)元，只有在科技與藝術(shù)的互交互榮，才能引領(lǐng)人類社會文明建設(shè)、科技建設(shè)更上一層樓，才能真正發(fā)展人類社會至善至美的文明。